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苏教版小学三年级下册语文《恐龙》教案范文

时间:2023-11-16 09:19:20

【#教案# #苏教版小学三年级下册语文《恐龙》教案范文#】本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性,字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。古榕树网准备了以下内容,供大家参考!

篇一

一、教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并熟读成诵;能联系上下文,借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。

2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”,要求用第一人称作自我介绍,把“自己”的特点说清楚。

二、教学重点:

在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

三、教学准备:

多媒体课件,关于恐龙的网站,学生多媒体演示文稿。

四、教学过程:

(一)导入

上节课,我们学习了课文的第一自然段,知道了两亿年以前,恐龙到处漫游,足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。

(二)学习二——四自然段

1、过渡:课文接下去介绍了哪些恐龙呢?请同学们读下面的课文,在恐龙的名称下面画上横线。

2、反馈,师问:课文向我们介绍了哪几种恐龙?

(屏显:雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙)

(三)学习第三自然段

1、师:鱼龙和翼龙是恐龙吗?谁能把你的根据读给大家听听?

2、读后屏显:鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。

3、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?因为它们虽然都生活在同一时期,有很多生活习性相同,但恐龙只是陆地上的霸主,而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。

4、(屏显“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”。书中是怎样写的?谁来读?听了这句话你知道什么?指名说。齐读这句话

5、(屏显“翼龙”图片)这就是“翼龙”,“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙?谁来读?这句话把翼龙比作什么?

6、齐读第三自然段。

7、小结:这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙,它们属于恐龙的亲戚。

(四)学习第二自然段

1、过渡:课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙,(导说:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。)2、教学雷龙。

板书:雷龙。(屏显雷龙图片)师:这就是雷龙,书中是怎样写雷龙的,谁来读?这句话中哪个词能概括雷龙的特点?

你从哪儿看出雷龙是个庞然大物?“它的身体比六头大象还要重,这句是拿雷龙和大象——?(作比较)它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——?这是用打比方的方法写的。

你能通过朗读,用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗?

3、小结学法,学习迁移。

刚才我们学习了“雷龙”,首先找出能说明雷龙特点的词“庞然大物”,然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的,后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙,看看它们的特点是什么,想想课文是怎样写具体的?再读一读。同桌可以互相交流。

学生自学讨论,教师巡视指导。

4、反馈交流。

(1)板书:梁龙(屏显梁龙图片)师:这就是“梁龙”,它的特点是——(很长)

怎么长?你从哪儿读出了它的长?

谁能把梁龙的长给读出来?

(2)课文第三个向我们介绍的是——(板书:剑龙)(屏显剑龙图片)课文写了剑龙的什么呢?(剑板、尾刺)

相机点拨:

“两排三角形”这是告诉我们剑板的(数量和形状)。“四支利剑一样”这是用——(打比方)的方法来写尾刺的锋利。

我们再来读一读写剑龙的句子。

(3)第二自然段还向我们介绍了——(板书:三角龙)(屏显三角龙)这就是“三角龙”。

一看见三角龙你就有什么感觉?这就叫——(望而生畏)课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的?

读出三角龙望而生畏的特点。

5、齐读第二自然段,一边读一边想象这四种恐龙的特点。

读后问:这一段是围绕哪一句话写的?

6、分角色读。老师读总起句,学生读后面的内容,一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的?(五)学习第四自然段

1、过渡:课文除了介绍这四种恐龙,还介绍了哪种恐龙,它又有什么特点?

2、指名回答。板书:霸王龙。(屏显霸王龙静态图片。)

3、那么霸王龙又有什么特点呢?请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”,这也是——(打比方)

4、同学们再看一看这段文字中哪一个词能表现霸王龙的特点。(“非常凶猛”)老师请同学们看一段录像,感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。

(播放一段霸王龙捕食的动画,感受霸王龙生性之猛)

5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。

6、齐读第四自然段。读后问:这一自然段主要是要告诉我们什么?(恐龙大多以吃植物为主,也有专门食肉的)

(六)演示文稿,练说“我是**龙”

1、恐龙的种类很多,形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下,然后选择一种你们喜欢的恐龙,以“我是**龙”为开头,向大家介绍这种龙的特点。

2、学生准备。(打开恐龙网或演示文稿等,自由练说)

3、交流反馈。

4、(屏显演示文稿量规)同学们讲得非常精彩,有些小组的演示文稿也做得非常出色,下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。

(七)学习第五自然段

1、过渡:课文(2——4)自然段向我们介绍了恐龙的种类,恐龙的亲戚,以及恐龙吃什么,接下去课文又介绍了什么?请同学们和老师一起读课文。

导读课文:恐龙是——。恐龙蛋的外壳——,小恐龙破壳而出以后,会得到——,直到它们自己——。

2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗?(屏显:卵生?破壳而出?)

3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像,帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。

4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。

(八)学习第六自然段

1、两亿多年前,恐龙曾是地球上主人,同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙,可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。

2、恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上,导致大气中聚集着厚厚的灰层,遮住了太阳,地球上变得寒冷无比,从而导致恐龙灭绝。

究竟是什么原因呢?还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。

(九)总结课文

1、听课文录音,看图片。再次感知各种恐龙的特点。

2、齐读课文。

五、教学结束:

作业

请同学们课后继续查找有关恐龙的资料,进一步完善演示文稿和网页。

篇二

教学要求:

1、理解文章主要内容,了解所说明的事理、顺序

2、领悟所说明的道理:不同领域的科学发现,可以互 相启发,从而发现新的论据,得出新的结论。

3、增强科学意识,培养多角度看问题的能力。

目标达成:

1、 领悟所说明的道理: 不同领域的 科学发现,可以互相启发,从而发现新的论据,得出新的结论。

2、增强科学意识,培养多角度看问题的能力。

教学重点:

了解恐龙的种类、形态和生活习性。

教学难点:

感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教具准备:

恐龙电影片、图片、生字词课件。

教学流程:

一、课前展示

1、给下列红字标拼音

遗骸( ) 蟾( )蜍( )

褶( )皱 鸟臀( )目 两栖( )

追溯 ( )天衣无缝( )

2、常识填空

《恐龙无处不在》的作者是( ) ( ) 国的科普作家和 ( )小说家。

3、说明的顺序有( )( )( )

4、说明文的类型有( )和( )

二、创境激趣

中国考古人员新近在甘肃省永靖县发现的巨大恐龙足迹化石证明,这种一亿年前的恐龙,两步就可跨过一个篮球场,是日前世界上已发现的大恐龙足印。

三、自学导航

1、课文开篇提出什么观点?

2、课文的说明对象是什么?

3、为了把对象说明清楚,作者首先列举了什么事实?得出了什么结论?

4、什么是板块构造理论?

5、什么是泛大陆?

6、什么是大陆漂移学说?

7、、作者是按 什么顺序。怎样 来说明的呢?

8、课文内容涉及哪两个学科?说明了一个什么道理?

四、合作探究

1、为了把对象说明清楚,作者首先列举了什么事实?得出了什么结论?

2、什么是板块构造理论?

3、什么是泛大陆?

4、什么是大陆漂移学说?

5、、作者是按 什么顺序。怎样来说明的呢?

6、课文内容涉及哪两个学科?说明了一个什么道理?

五、展示提升

典例分析 知识迁移

六、强化训练

由科学家研究问题的方式,我们能得到哪些启示?

启示一:看问题从多个 角度去研究

启示二:敢于大胆想象和猜测

启示三:看问题不是简单化和孤立化

启示四:学会举一反三

七、归纳总结

(一)当堂训练

填空:本文按照_________顺序进行说明。首先,提出说明的主旨________总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实,阐释对________的证明,用具体事例证明开篇提出的主 旨,后总结恐龙化石的发现对________ 提供了证据。

(二)说明方法的判断

1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱( )

2、大约在2亿年前,泛大陆分裂成四部分( )

3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提供了答案,如火山,地震,岛屿链,海洋深渊等等。( )

篇三

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、学会本课10个生字,认识6个生字。理解由生字组成的词语。

3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

4、乐于拓宽知识面,对科学知识的积累感兴趣。

教学重点:

了解恐龙的种类、形态和生活习性。

教学难点:

感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教具准备:

恐龙电影片、图片、生字词课件。

教学过程:

一、录象导入 激发兴趣

同学们好!让我们乘坐时光列车驶向6500万年以前,看看那时的地球上的生物。(播放有关恐龙生活场景的录象)师旁白:在6500万年以前,地球上到处都是恐龙,恐龙就是地球的主宰,那么恐龙到底是一种怎样的动物呢?我们人类对他们进行了哪些研究呢?今天,我们就一起来学习新课文《恐龙》。板书:恐龙

[设计意图:以录象情境导入课文,激发学生学习兴趣,初步感知恐龙的外形、种类]

二、读通课文 解决字词

1、读通全文,读准字音

师:我们的课本上画了几种恐龙的图片,你认识它们吗?课文中有没有介绍它们呢?让我们来读课文吧!遇到不会读,不理解的字词划出来,可以问同学,可以问老师。

2、课件出示带拼音的词语。(1)指生读  (2)齐读

3、课件出示不带拼音的词语。(1)指生读  (2)齐读

[设计意图:在词中认识生字,加这刚刚感知了课文内容,学生会不自觉地与文中语句联系起来。]

4、自由朗读课文

师:要想学得好,读书少不了!用笔标出自然段,并想想各自然段大概讲了什么意思。

三、再读课文 掌握内容

1、学习课文第一自然段

(1)指名读,相机指导。

(2)思考:你听了这一段,你知道了什么?(以“我从……看出……”的句式)

[设计意图:把书本上的言语变成自己的言行,实现新言语的建构。]

2、学习课文第二、三、四、五自然段

(1) 指名读第二自然段

①思考:恐龙离我们年代久远,它的名字是后人起的,是科学家根据资料,大胆猜测,根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字,这一点,你注意到了吗?你是从哪儿感悟到的?

②在课文插图上写出恐龙的名称。

过渡:了解了恐龙的名字与它的外形有很重要的联系,我们再来认识恐龙的亲戚。

(2)指名读第三自然段

①你又能从哪儿感受到恐龙名字特点?

②在课文插图上写出恐龙的名称。

过渡:这么多形态千奇百怪的恐龙,我们不禁想问:它们吃什么?

(3)指名读第四自然段

师:二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙?你喜欢哪种恐龙?为什么喜欢它?你愿意向同学们介绍吗?(用上“这几段介绍了……恐龙,我喜欢……恐龙,因为它……”句式。课件出示)

过渡:这么多种类的恐龙,它们是怎么繁殖后代的呢?

(4)读第五自然段

思考:你知道恐龙是怎样繁殖后代的吗?与我们见过的哪些动物相似呢?

(5)延伸资料

课件出示其它恐龙的图片。

师:其实说“恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。”是有根据的,还有很多种,科学家也给它们起了名字。我们一同来看一看。

3、学习课文第六自然段

过渡:当今的地球上有没有恐龙呢?如果有,它们在哪里?如果没有,它们又到哪儿去了呢?

(1)指名读第六自然段

(2)读明白了吗?恐龙哪儿去了?

师:恐龙这个大家族在地球生活着,繁衍着,它们统治了地球了地球1.7亿年之久,直到6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了,它们为什么会消失呢?至今仍是个谜。希望同学们利用课余时间查找资料,开始研究,将来揭开这个千古之谜。

[设计意图:激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向,从而去查找资料,更是对学生自主探究精神的启迪,从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。]

四、课文范读、整体回归

听录音,进一步感知课文内容。(出示课文朗读,配以图片的课件)

[设计意图:把课文内容与图片紧密结合起来,让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点,更体会到课文语言的特点。]

五、精读课文 自主探究

1、指生朗读课文。

2、学习课文二、三两自然段

过渡:恐龙世界值得探索,下面我们先来探索恐龙的种类。

(1)请同学自读课文2、3自然段

讨论问题

①文章第2、3两节是围绕哪一句话来讲的?你了解哪几种恐龙?它们各有什么特点?

②课文是怎样来具体介绍这些恐龙的?

[设计意图:同学交流、讨论,自主探究解决问题,让学生成为真正意义上的“学习的主人”。]

(2)交流解决第一题

①第2、3两自然段是围绕“恐龙的种类多,形态更是千奇百怪。”来写。

②学生对照图片讲述自己了解的恐龙。

③指导有感情地朗读课文。

[设计意图:图文结合,把抽象的语言文字转化为生动形象的图片,让学生眼前一亮,把各种恐龙的模样牢记在心中。]

(3)交流解决第二题

①出示第一组句子

A)雷龙是个庞然大物。

B) 雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏

下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。

体会哪些地方能看出雷龙是庞然大物。

②出示第二组句子

c) 梁龙的身体很长。

d) 梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。

体会哪些地方能看出梁龙的长。

(4)自己找出哪些句子是这样用数字、比喻的说明方法,体会说明方法的妙用。

(5)用这种说明事物的方法介绍一种事物。

[设计意图:通过句例,引导学生体会说明的方法,直观、明了,提高学生的语言敏感能力。通过“感受――领悟――积累――动用”的正确途径,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感。]

3、学习第四、五自然段

过渡:恐龙千奇百怪,这么庞大,它们吃什么,怎样繁殖呢?

(1)指名读

(2)播放霸王龙捕食的录像,小恐龙从蛋壳中爬出来的场景。

(3)自由读。

[设计意图:通过录像,更直观地了解恐龙的生活习性。]

六、练习复述课文

1、学生熟读课文。

2、路标引路,复述课文:恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的消失

3、课堂延伸,展示激趣

过渡:恐龙是这样有趣,这样神奇,你们还了解恐龙的其它知识吗?请学生上台当一回小老师,介绍有关恐龙的知识。(可带模型、图片等)

[设计意图:书本上的知识往往是限的,激发学生探索课外知识,培养学生学科学、爱科学的良好习惯,培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。]

板书设计:

恐龙

雷龙    庞然大物,雷鸣一般

梁龙    二十多米长,移动的吊桥

剑龙    剑板、尾刺

三角龙   三只角  卵生 消失?

鱼龙    像海豚   (谜团)

翼龙    长翅膀

霸王龙   凶猛

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