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《蒲公英的种子》教学反思(精选4篇)

时间:2025-07-30 14:40:10

古榕树下原创文学网站整理的《蒲公英的种子》教学反思(精选4篇),提供参考,希望对您有所帮助。

《蒲公英的种子》教学反思 篇1

《蒲公英》是一篇童话故事,以优美形象的语言叙述了一个道理:不要被事物美丽的表面所迷惑,做事要实事求是,不要有不切实际的幻想。

学生对童话故事是很感兴趣的,可通过学文,悟出蕴含的道理,我想,也是有一定难度的。基于这一点,我在教学中,结合中心,设计了两处说话练习。

一、当落在沙漠里和湖泊里的蒲公英种子,在生命垂危的时候,会想些什么呢?因为学生此时对课文内容已有了一定的理解,所以他们已走进这两颗种子的'内心。

生1:“我要是当初听了太阳公公的话,也不会落到今天的下场,我真是自讨苦吃啊!我不该被那美丽的外表迷惑了。”

生2:“俗话说得好‘不听老人言,吃苦在眼前’,我要是听了太阳公公的话,落在泥土里,相信我此时已茁壮成长起来,我现在真是后悔莫及呀!”

听着学生的精彩发言,我感觉到他们已领悟了课文蕴含的道理。

二、在学完课文之后,我问学生:“第二年的春天,当落在泥土里的种子茁壮成长起来后,她们的孩子也将要离开母亲的怀抱,去找新家时,她们会怎么嘱咐孩子们呢?”

沉思片刻后,很多学生都能抓住两颗种子的教训,以蒲公英妈妈的角色叮嘱孩子们。此时,我感觉学生已经真正读懂了这篇文章。

我想:语文课堂上的说话训练,不仅能有效提高学生的语言表达能力,拓展学生的思维,而且会使学生成为学习的主人!

《蒲公英的种子》教学反思 篇2

在学习《蒲公英的种子》一课后,我引导孩子们说一说:“假如你是“蒲公英的种子”,你会飞到哪儿,在哪儿安家呢?”有的学生说:“我会飞到操场上安家,我可以天天看到小朋友们跑步、玩游戏。”有的学生说:“我会飞到海边,吹吹海风,听听海浪的声音。”刚开始还只有一、两个学生回答,经过同学的启发,马上便小手如林般举了起来。有的说:“我会飞到长城上去看看我们的万里长城,而且站得高我还可以看到更美的风景。”有的说:“我要飞到灾民身边,安慰他们,帮助他们渡过难关。”有的说:“我要找一个没有人的地方,安静地生活,不受人打扰。”有的说:“我要找一个雨水充足的地方安家,这样我便可以更快地生根、发芽。”有的说:“我要飞到花园里,因为那儿有我的朋友。”有的说:“我要飞到田野里,跟禾苗一起成长。”还有的说……孩子们的'回答真是太精彩了,我不得不佩服他们的想象、思维能力。

在以后的课堂上,我一定要更精心设计好每一个问题,让孩子们有更大的思维空间,有更大的思考积极性。

《蒲公英的种子》教学反思 篇3

师:落在沙漠中的种子渴死了,落在河水里的种子淹死了,只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。一年后,落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了,她的孩子们也即将飞向四面八方,她会怎样嘱咐自己的孩子呢?

生:如果我是蒲公英妈妈,我会告诉自己的孩子,不能落在沙漠里,不能落在河流中,也不能落在房子上。

教材中的“太阳公公”只是嘱咐蒲公英种子不能落在沙漠里,不能落在河流中,而这位学生却能想到不能落在房子上。这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的见解。如果教者捕捉住这一精彩瞬间,生成新的教学资源--“你真不错,真是一个细心的妈妈,不仅嘱咐自己的孩子不能落在沙漠里,不能落在河流中,还嘱咐孩子不能落在房子上。是啊,还有很多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长,请你们都来帮蒲公英妈妈想想,哪些地方不能去?”这样,教师及时发现的这颗“石子”就会激起无数可爱的、跳跃的“浪花”。这一教学设计不仅培养了学生的创新能力、语言表达能力,又引领学生跳出文本,更好地理解了文本。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是学生的个性化行为。每个学生对于文本都有自己的独特体验,因而,课堂上会有“众多声音”,教师既要听出“杂音”,分辨对错,也要听出“高音”分清认识水平的高低,还要听出“奇音”觉察见解的独特与新颖。

“世间不是缺少美,而是缺少发现。”课堂上“美”的.生成要从学生出发,相信学生是重要的课程资源,学生是创造课堂的有生力量。教者应善于倾听,善于发现,并能及时捕捉课堂上的“奇音”,生成新的教学资源,上演出更多“无法预约的精彩”。

《蒲公英的种子》教学反思 篇4

师:落在沙漠中的种子渴死了,落在河水里的种子淹死了,只有落在泥土里的种子茁壮成长起来。一年后,落在泥土里的蒲公英种子已长成蒲公英妈妈了,她的孩子们也即将飞向四面八方,她会怎样嘱咐自己的孩子呢?

生:如果我是蒲公英妈妈,我会告诉自己的孩子,不能落在沙漠里,不能落在河流中,也不能落在房子上。

教材中的“太阳公公”只是嘱咐蒲公英种子不能落在沙漠里,不能落在河流中,而这位学生却能想到不能落在房子上。这说明他在理解文本的基础上已经有了自己的见解。如果教者捕捉住这一精彩瞬间,生成新的教学资源--“你真不错,真是一个细心的妈妈,不仅嘱咐自己的孩子不能落在沙漠里,不能落在河流中,还嘱咐孩子不能落在房子上。是啊,还有很多的地方和沙漠、小河一样不适合蒲公英生长,请你们都来帮蒲公英妈妈想想,哪些地方不能去?”这样,教师及时发现的'这颗“石子”就会激起无数可爱的、跳跃的“浪花”。这一教学设计不仅培养了学生的创新能力、语言表达能力,又引领学生跳出文本,更好地理解了文本。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是学生的个性化行为。每个学生对于文本都有自己的独特体验,因而,课堂上会有“众多声音”,教师既要听出“杂音”,分辨对错,也要听出“高音”分清认识水平的高低,还要听出“奇音”觉察见解的独特与新颖。

“世间不是缺少美,而是缺少发现。”课堂上“美”的生成要从学生出发,相信学生是重要的课程资源,学生是创造课堂的有生力量。教者应善于倾听,善于发现,并能及时捕捉课堂上的“奇音”,生成新的教学资源,上演出更多“无法预约的精彩”。

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