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幼儿园小班《我们都是好朋友》教案(精选4篇)

时间:2025-07-30 14:39:49

古榕树下原创文学网站整理的幼儿园小班《我们都是好朋友》教案(精选4篇),提供参考,希望对您有所帮助。

幼儿园小班《我们都是好朋友》教案 篇1

活动目标

1、愿意和大家一起玩玩具,体验与同伴玩玩具的快乐和情趣。

2、初步学会与同伴交流玩的方法。

活动准备

1、图片:一起玩玩具

2、好玩的玩具

活动过程

一、出示新玩具,导入活动。

1、让幼儿知道玩具大家玩,不独占、不争夺。

2、引导幼儿讨论,大家一起玩玩具带来的愉快。

二、鼓励幼儿探索一起玩的方法。

1、启发幼儿想办法:一种玩具大家都想玩,又要玩得高兴,可以怎样玩?

(1)轮流玩:你先玩,他再玩,我后玩

(2)交换玩

(3)进一步感受轮流玩,能让大家都快乐的.情绪体验。

2、教师:好玩的玩具大家都爱玩,你玩玩、我玩玩,不争也不抢,大家都开心。

三、引导幼儿观察图片

1、和朋友一起玩玩具

大家说说,画面上的小朋友是怎么样玩玩具的?

2、争抢玩具的孩子

画面上的两个小朋友争抢玩具,这样做对吗?

你喜欢谁?为什么?

四、幼儿玩玩具

鼓励幼儿积极常识轮流玩、交换玩的方法,体会一个人玩和大家玩的不同感受。

幼儿园小班《我们都是好朋友》教案 篇2

活动目标:

1、愿意与同伴交往,会以碰碰头、亲亲脸等各种动作表示友好。

2、学习短句:嘿,嘿,我们都是好朋友!

3、体验与好朋友一起做游戏的快乐。

活动准备:

动物、娃娃等玩偶、幼儿生活照片

活动过程:

(一)游戏导入以游戏引起幼儿兴趣,学说:嘿,嘿,我们都是好朋友!激发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师:今天,我们班请来了许多的.小客人,可是他们都很害羞,要小朋友说一句好听的话才肯出来。

2、教师示范:听老师是怎么说的?(嘿,嘿,我们都是好朋友!)谁出来了?老师刚才是怎么说的?找到朋友我们可以和他碰碰头,亲亲脸!(教师拿毛绒玩具与自己做亲密动作)

3、还有许多小客人都躲起来了,小朋友和老师一起把小客人请出来吧。(一起学说短句)(教师拿毛绒玩具与幼儿做亲密动作)4、请个别幼儿请小客人。

(二)友好示意

1、教师:我们班来了那么多好朋友,小朋友会用一些友好动作来欢迎好朋友吗?

2、若小朋友不理解,老师可以示范和好朋友握握手等动作。

3、鼓励幼儿想出不同的动作来表示对好朋友的友好。

4、请幼儿之间相互学一学友好的动作。

(三)音乐游戏1、音乐游戏:碰一碰2、教师:现在我们要将这些友好的动作放到游戏中去,和好朋友们一起玩一玩好吗?现在请小朋友,找一个好朋友,我们听着音乐一起玩碰一碰的游戏吧。

3、游戏2-3次。

(四)总结活动1、教师:和好朋友在一起玩开心吗?想一想,好朋友在一起还可以做什么事情呢?

2、教师播放幼儿在幼儿生活的照片,有一起滑滑梯的,有打架的...(幼儿判断是不是好朋友做的事情)3、教师总结:好朋友在一起可以做很多事情,可以一起玩游戏,玩积木,滑滑梯等等,好朋友之间要和睦相处,不能为小事吵架,更不能打架。因为我们都是好朋友。

幼儿园小班《我们都是好朋友》教案 篇3

设计意图:

如今的孩子大多数是独生子女,在家里与伙伴相处的机会少,独自玩耍,分享、合作、关心他人的意识薄弱。但随着幼儿动作、语言、认知能力,社会交往范围的扩大,班上的孩子开始愿意与同伴一起玩,可由于缺少交往经验与能力,在活动中常因不能满足自己的需要,与同伴发生争吵的现象,为了满足幼儿交友的渴望与需求,就预设了“好朋友”这样一个主题。本次活动选择了这一主题下的《找朋友》及《我们都是好朋友》两个点。在幼儿喜欢小动物,愿意模仿小动物,对音乐《找朋友》旋律熟悉的基础上,通过这个活动,使幼儿更清楚地知道同伴之间要团结友爱,互相帮助,同时,也对他们的已有经验进行梳理和整理。

内容与要求:

1、在唱唱、说说、学学做做中,体验与同伴一起活动的快乐。

2、乐意参与活动,在集体面前大胆地表现自己。

3、培养幼儿有礼貌的品质。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

活动准备:

1、已学过游戏《我们都是好朋友》

2、歌曲《找朋友》

3、已与同伴一起做过游戏。

活动过程:

1、歌曲《找朋友》

师:让我们跟着音乐一起唱起来,动起来,去找一找自己的'好朋友。

放两遍音乐。

2、游戏《我们都是好朋友》

出示小鸟的头饰

师:听到你们都找到了好朋友,小鸟也飞来和你们一起做好朋友了。

(1)边念儿歌,边做游戏。(2遍)

许多小鸟飞,许多小鱼游,小朋友,手拉手,一起向前走。拍着手,唱着歌,我们都是好朋友。

(2)让幼儿在此基础上进行创编。

师:除了小鸟,小鱼,还有谁会来和我们做好朋友呢?

幼儿说出来之后,集体模仿小动物的动作,并做游戏。

3、说说自己的好朋友

师:刚才我们多找到了自己的好朋友,那谁愿意告诉老师,你的好朋友是谁呢?为什么要找他做你的好朋友呢?

(1)幼儿交流自己的好朋友。

说出来之后,和好朋友抱抱、亲亲。

(2)教师小结:你们的好朋友本领真大,有的有爱心,有的自己会穿衣服,还有的上课很爱动脑筋的。老师也愿意和他们做好朋友。

(3)数朋友

师:老师有2个好朋友,你们有几个呢?

幼儿将好朋友请到自己身边,其他幼儿一起数朋友。

4、游戏:《找朋友》

师:你们的朋友可真多,我们和好朋友一起来做游戏吧!

(找,找,找朋友,找到几个好朋友,找到?个好朋友。)

幼儿拉着圆圈边念儿歌,边走,当说到几个好朋友时,就几个好朋友抱在一起。

延伸活动:

我们有好朋友,小动物也有好朋友,那我们去找找看,还有什么东西有好朋友呢?

教学反思:

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中,我紧紧把握这个理念,使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式,让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的,发言也很积极,较好地达到了预期设计的活动目标。

幼儿园小班《我们都是好朋友》教案 篇4

活动目标:

1、激发幼儿与同伴积极、友好相处的情感。

2、丰富和调动幼儿的原有经验,感受诗话语言的韵律美和意境美。

3、感知理解诗文,愿意和老师一起说诗文。

活动重点:

结合幼儿的原有经验理解诗文并体会到诗文所表达的情感,进行迁移和内化。

活动难点:

理解“群”的含义。

活动准备:

1、物质材料准备:在语言区墙面上设计与诗文内容相辅的背景图:小鸟在蓝天飞;小鱼在水里游;小朋友在草地上手拉手唱歌。活动进行时使用的图片4幅,小兔子指偶一个。

2.知识经验准备:日常生活中,有意识地引导幼儿观察小鸟、小鱼的一些情况(这些动物一般都是群居)以及幼儿在日常生活中友好相处的情景,引导幼儿进行感受和体验,并建立先期经验。

活动过程:

一、导入:出示小兔子指偶,和小朋友相互问好

1.提问:“今天,我和小朋友一起来听老师说一首好听的诗文,仔细听一听,诗文里都说了什么?”

2.老师口齿清晰地朗诵诗文,重点让幼儿掌握的地方加重语气,根据情况朗诵1~2遍。

3.结合图片和幼儿一起分析诗文。

提问:“诗文里说了什么?它是怎样飞的?还有谁?它是怎样游的?那什么叫成群飞,成群游呢?”“小朋友都在做什么?(唱歌,拍手)大家都是什么?(好朋友)”“诗文里的小朋友都找到好朋友了,看,他们多高兴啊,快给他们拍拍手吧!”(教师用自己的情感进行渲染,活跃气氛的同时,也激发幼儿的参与积极性)

二、看图片,练习说诗文

鼓励幼儿和老师一起大胆地说诗文,并多关注不爱主动表达的幼儿。

三、迁移经验:以小兔子指偶提问的形式

1.“刚才的诗文里说了小鸟成群飞,那一只小鸟自己飞会怎么样?小鱼成群游,那一条小鱼自己会怎么样游?”

“如果你没有小伙伴,你有什么感觉呢?”引导幼儿体会那样是孤单的,激发幼儿感受与同伴积极友好相处的情感和愿望。

2.看图片拍手和老师一起说诗文,观察幼儿掌握的情况。

3.希望每个小朋友都能找到自己的好朋友,快快乐乐地在一起。

4.请幼儿和自己的好朋友一起,手拉手,自由地到图片和墙饰前说诗文。

活动反思:

策略一:营造宽松氛围,积极情绪带动幼儿

在整个教学组织过程中,我注重营造一种自然、宽松的课堂氛围,以和孩子们共同学习的角色,与孩子们共同欣赏诗文,使幼儿没有学习的压力和紧张,在学习过程中轻松自然。同时,我还用自己饱满的情绪和对诗文喜爱的情感,来带动孩子们的学习,使孩子们的学习能更加积极。

策略二:提供具体形象的图片

为了能帮助孩子们更有效地学习,在学习过程中,投放了能逐句反映诗文内容的图片。这些材料的投放,使幼儿在学习诗文之前,有了更加丰富的前期经验,同时,这些材料也是能够反复使用的,在活动后可以促进幼儿进一步地学习和内化。

策略三:动画课件解难

针对这首诗文的教学难点——即“群”这个词的理解和把握,我进行了思考:如果只凭借空洞的讲解,对于3岁多孩子来说肯定不是很透彻。在与园内教研组的多次研讨后,充分利用我园的多媒体资源,查找到了我在活动中使用的那段录像资料,来帮助幼儿理解“群”的.意义。使教学难点迎刃而解。

除此之外,在活动中,我还使用了一个孩子们非常喜欢的小动物形象——小兔子手偶,并在活动中,以小兔子的口吻,来引导和支持孩子们进行学习。如活动开始部分的“与兔子与小朋友一起听诗文”;活动过程:中,小兔子说的悄悄话以及在活动结束部分,“小兔子要和小朋友一样,也去找好朋友”等,部使幼儿在轻松自然中,融入诗文的意境中,也促进了孩子更积极主动、更有效地学习,达到了良好的教育效果。

活动评析:

活动前充分利用墙饰的内容:小鸟在蓝天飞,小鱼在水里游,小朋友在草地上手拉手唱歌,作为正式学习诗文《我们都是好朋友》的一个有力的辅助手段。日常生活中,有意识地引导幼儿观察小鸟、小鱼的一些情况,以及幼儿在日常生活中友好相处的情景,做好前期经验的整理。

实践证明这样的铺垫活动是非常有效的。正如《纲要》中提出的“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的礼貌的语言交往”。由此可见,创设支持性的语言教育环境成为实现语言教育目标的重要途径。

该活动中教师特别注意投入情绪情感,用孩子们喜欢的小兔子手偶,营造出一种宽松、自然的学习氛围,感受语言的韵律美和意境美,理解“群”的含义,进一步激发出幼儿与同伴积极、友好相处的情感。

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