高中英语语法的教学设计（通用8篇）
导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编整理高中英语语法的教学设计，以供参考。
高中英语语法的教学设计 1
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的.观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法.
2. 过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
高中英语语法的教学设计 2
教学目标：
1、能够了解掌握复句的定义和类型
2、能够判断复句之间的关系。
3、能够掌握正确划分复句的方法
教学重难点：
能够掌握正确划分复句的方法
教学方法：
讲练结合
课时安排：
一课时
教学过程
一、什么是复句？
复句由两个或两上以上有一定意义关系，在结构上互不作句子成分的单句组成的句子称为复句，其中组成复句的单句叫分句。说明：复句并不是几个单句简单的组合，这些单句间应有一定的逻辑关系，并互不作句子成分。复句的构成可以根据句中的关联词语来分析，若无关联词语，则需从分句间的内在逻辑上入手来进行分析。
二、单句和复句如何区分？
1、判断的标准主要有如下几条：
①句子内部前后互作句子成分，则为单句，否则就是复句。
例：a我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。
b母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今仍还在我心中留有深刻的`印象。
②一个主语若有好几个谓语，谓语之间用顿号隔开或无标点，则为单句；若用逗号隔开，则为复句。
例：a母亲又送我一句格言，告诉了我一个真理。
b小明在房间里又唱又跳。
③关联词语连接的若是词或短语，则为单句（只要有一处是词或短语，则为单句）；若连接的全是分句，则是复句。
例：a只有实践，才是检验真理的唯一标准。
b只有我们去实践了，才能够检验这条理论是否正确。
2、如何判断复句。
判断的依据主要是句中的关联词语。值得注意的是关联词语有时成对使用，有时却只用一半。另外有的句子没有关联词语，可试着加入，再据此来作判断。
例：a、他做了，还不如不去做。
b、他学日语，学英语？
高中英语语法的教学设计 3
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握现在完成进行时的结构、用法和标志词。
2. 能力目标：学生能够正确运用现在完成进行时进行表达和交流，提高英语语言运用能力。
3. 情感目标：培养学生学习英语的兴趣和积极性，增强学生的自信心和合作精神。
二、教学重难点
1. 重点：现在完成进行时的结构和用法。
2. 难点：现在完成进行时与现在完成时的区别。
三、教学方法
1. 情景教学法：通过创设真实的语言情景，让学生在情景中理解和运用现在完成进行时。
2. 任务驱动法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握现在完成进行时。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨和解决问题，提高学生的合作能力和语言表达能力。
四、教学过程
1. 导入（Lead-in）
通过播放一段视频或展示一些图片，引出现在完成进行时的话题。
提问学生：What have you been doing recently? 引导学生用现在完成进行时回答问题。
2. 呈现（Presentation）
展示现在完成进行时的结构和用法的例句，让学生观察并总结现在完成进行时的结构和用法。
讲解现在完成进行时的标志词，如 for、since、all day 等。
3. 练习（Practice）
让学生完成一些现在完成进行时的练习题，巩固所学知识。
组织学生进行小组活动，用现在完成进行时进行对话练习。
4. 拓展（Extension）
比较现在完成进行时与现在完成时的区别，通过例句让学生理解两者的不同用法。
让学生用现在完成进行时和现在完成时分别描述一个场景，加深对两者的理解。
5. 总结（Summary）
回顾本节课所学的.内容，总结现在完成进行时的结构、用法和标志词。
强调现在完成进行时与现在完成时的区别。
6. 作业（Homework）
布置一些现在完成进行时的作业，让学生在课后进行巩固练习。
要求学生用现在完成进行时写一篇短文，描述自己最近的一个活动。
高中英语语法的教学设计 4
一、教学目标
1. 学生能够理解被动语态的概念和基本结构。
2. 学生能够掌握不同时态下被动语态的构成和用法。
3. 学生能够在实际语境中正确运用被动语态进行表达。
二、教学重难点
1. 重点：被动语态的基本结构和不同时态下的构成。
2. 难点：主动语态与被动语态的转换。
三、教学方法
1. 直观教学法：通过图片、视频等直观手段展示被动语态的用法。
2. 归纳法：引导学生观察例句，归纳被动语态的构成和用法。
3. 练习法：通过各种形式的练习，巩固学生对被动语态的掌握。
四、教学过程
1. 导入
展示一些含有被动语态的.句子，如“The book was written by him.”，让学生观察并猜测句子的意思。
引出被动语态的概念，即动作的承受者作为句子的主语。
2. 呈现
讲解被动语态的基本结构：be + 过去分词。
分别展示不同时态下被动语态的构成，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
通过例句让学生理解被动语态在不同时态下的用法。
3. 练习
让学生完成一些被动语态的练习题，如填空、句型转换等。
组织学生进行小组活动，用被动语态描述一些场景。
4. 拓展
讲解主动语态与被动语态的转换方法，让学生进行练习。
引导学生思考在什么情况下使用被动语态，培养学生的语言运用能力。
5. 总结
回顾本节课所学的内容，总结被动语态的基本结构、不同时态下的构成和用法。
强调主动语态与被动语态的转换方法。
6. 作业
布置一些被动语态的作业，让学生在课后进行巩固练习。
要求学生用被动语态写一篇短文，介绍一种发明或技术。
高中英语语法的教学设计 5
一、教学目标
1. 学生能够理解虚拟语气的概念和基本用法。
2. 学生能够掌握不同类型虚拟语气的构成和用法。
3. 学生能够在实际语境中正确运用虚拟语气进行表达。
二、教学重难点
1. 重点：虚拟语气的基本用法和不同类型的构成。
2. 难点：虚拟语气在条件句中的用法。
三、教学方法
1. 情景教学法：通过创设各种情景，让学生在情景中理解虚拟语气的用法。
2. 对比教学法：对比虚拟语气与陈述语气的不同，帮助学生更好地理解虚拟语气。
3. 练习法：通过各种形式的练习，巩固学生对虚拟语气的掌握。
四、教学过程
1. 导入
播放一段视频或展示一些图片，引出虚拟语气的话题。
提问学生：If you had a million dollars, what would you do? 引导学生用虚拟语气回答问题。
2. 呈现
讲解虚拟语气的概念，即表示与事实相反或不太可能实现的情况。
分别展示不同类型虚拟语气的构成和用法，如虚拟条件句、wish 后的宾语从句、suggest 后的宾语从句等。
通过例句让学生理解虚拟语气在不同语境中的用法。
3. 练习
让学生完成一些虚拟语气的练习题，如填空、句型转换等。
组织学生进行小组活动，用虚拟语气进行对话练习。
4. 拓展
讲解虚拟语气在文学作品和电影中的运用，让学生感受虚拟语气的魅力。
引导学生思考虚拟语气在日常生活中的应用，培养学生的语言运用能力。
5. 总结
回顾本节课所学的'内容，总结虚拟语气的概念、基本用法和不同类型的构成。
强调虚拟语气在条件句中的用法。
6. 作业
布置一些虚拟语气的作业，让学生在课后进行巩固练习。
要求学生用虚拟语气写一篇短文，描述一个自己的梦想或愿望。
高中英语语法的教学设计 6
一、教学目标
1. 学生能够理解非谓语动词的概念和分类。
2. 学生能够掌握不定式、动名词和分词的用法。
3. 学生能够在实际语境中正确运用非谓语动词进行表达。
二、教学重难点
1. 重点：不定式、动名词和分词的用法。
2. 难点：非谓语动词在句子中的作用和区别。
三、教学方法
1. 归纳法：引导学生观察例句，归纳非谓语动词的用法。
2. 对比法：对比不定式、动名词和分词的不同用法，帮助学生更好地理解非谓语动词。
3. 练习法：通过各种形式的练习，巩固学生对非谓语动词的掌握。
四、教学过程
1. 导入
展示一些含有非谓语动词的句子，如“I like swimming.”，让学生观察并猜测句子的意思。
引出非谓语动词的概念，即不充当谓语的动词形式。
2. 呈现
讲解非谓语动词的分类，即不定式、动名词和分词。
分别展示不定式、动名词和分词的用法，如作主语、宾语、表语、定语、状语等。
通过例句让学生理解非谓语动词在不同语境中的用法。
3. 练习
让学生完成一些非谓语动词的'练习题，如填空、句型转换等。
组织学生进行小组活动，用非谓语动词描述一些场景。
4. 拓展
讲解非谓语动词在高考中的考查形式和解题技巧。
引导学生思考非谓语动词在英语写作中的应用，培养学生的语言运用能力。
5. 总结
回顾本节课所学的内容，总结非谓语动词的概念、分类和用法。
强调非谓语动词在句子中的作用和区别。
6. 作业
布置一些非谓语动词的作业，让学生在课后进行巩固练习。
要求学生用非谓语动词写一篇短文，介绍自己的爱好或兴趣。
高中英语语法的教学设计 7
一、教学目标
1. 学生能够理解定语从句的概念和基本结构。
2. 学生能够掌握关系代词和关系副词的用法。
3. 学生能够在实际语境中正确运用定语从句进行表达。
二、教学重难点
1. 重点：关系代词和关系副词的用法。
2. 难点：定语从句的判断和翻译。
三、教学方法
1. 直观教学法：通过图片、视频等直观手段展示定语从句的用法。
2. 归纳法：引导学生观察例句，归纳定语从句的构成和用法。
3. 练习法：通过各种形式的练习，巩固学生对定语从句的掌握。
四、教学过程
1. 导入
展示一些含有定语从句的句子，如“The book that I read yesterday is very interesting.”，让学生观察并猜测句子的意思。
引出定语从句的概念，即用来修饰名词或代词的从句。
2. 呈现
讲解定语从句的基本结构，即先行词+关系词+从句。
分别展示关系代词和关系副词的用法，如 that、which、who、whom、whose、when、where、why 等。
通过例句让学生理解关系代词和关系副词在不同语境中的用法。
3. 练习
让学生完成一些定语从句的练习题，如填空、句型转换等。
组织学生进行小组活动，用定语从句描述一些人物或事物。
4. 拓展
讲解定语从句在高考中的考查形式和解题技巧。
引导学生思考定语从句在英语写作中的应用，培养学生的语言运用能力。
5. 总结
回顾本节课所学的'内容，总结定语从句的概念、基本结构和关系代词、关系副词的用法。
强调定语从句的判断和翻译方法。
6. 作业
布置一些定语从句的作业，让学生在课后进行巩固练习。
要求学生用定语从句写一篇短文，介绍自己的一位朋友或家人。
高中英语语法的教学设计 8
一、教学目标
1. 学生能够理解名词性从句的概念和分类。
2. 学生能够掌握主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的用法。
3. 学生能够在实际语境中正确运用名词性从句进行表达。
二、教学重难点
1. 重点：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的用法。
2. 难点：名词性从句的连接词的选择。
三、教学方法
1. 归纳法：引导学生观察例句，归纳名词性从句的.用法。
2. 对比法：对比不同类型名词性从句的特点，帮助学生更好地理解名词性从句。
3. 练习法：通过各种形式的练习，巩固学生对名词性从句的掌握。
四、教学过程
1. 导入
展示一些含有名词性从句的句子，如“What he said is true.”，让学生观察并猜测句子的意思。
引出名词性从句的概念，即在句子中起名词作用的从句。
2. 呈现
讲解名词性从句的分类，即主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
分别展示主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句的用法，如连接词的选择、语序等。
通过例句让学生理解不同类型名词性从句在不同语境中的用法。
3. 练习
让学生完成一些名词性从句的练习题，如填空、句型转换等。
组织学生进行小组活动，用名词性从句进行对话练习。
4. 拓展
讲解名词性从句在高考中的考查形式和解题技巧。
引导学生思考名词性从句在英语写作中的应用，培养学生的语言运用能力。
5. 总结
回顾本节课所学的内容，总结名词性从句的概念、分类和用法。
强调名词性从句连接词的选择方法。
6. 作业
布置一些名词性从句的作业，让学生在课后进行巩固练习。
要求学生用名词性从句写一篇短文，介绍自己的一个梦想或计划。