地球的宇宙环境教学设计范文（精选7篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的地球的宇宙环境教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地球的宇宙环境教学设计 1
一、教学目标：
（一）、知识与技能
学生通过学习要
（1）初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。
（2）知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。
（3）理解地球上产生和存在生命的条件与原因。
（二）、过程与方法
1、通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。
2、通过阅读图片，画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。
（三）、情感态度与价值观
通过学习地球的宇宙环境使学生意识到宇宙是物质的、以及时科学的宇宙观。用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。
（四）说重点和难点
1.重点：天体系统的层次，它也是本节课的难点。
2.依据：从教材方面：宇宙空间物质是比较复杂的、甚至设涉及到一些物质结构问题，较为抽象。从学生方面：虽然学生有了一定的'只是储备，但是学习专业的地理知识还是有一定难度的。由此将之作为本节课的重点与难点。
二、说教法和学法
（一）教法：本节课我主要运用的教学方法有讲解法、导学法、归纳法、讨论法等，针对不同的知识点我将采用不同的教学方法。我将结合有关的材料和图来完成“人类目前观测到的宇宙”这一问题；采用综合分析法来引导学生学习“宇宙中的地球”，着重分析地球上出现生命的原因。本节课涉及的天文知识较多，而且一些内容比较抽象，所以在教学过程中我将对一些内容作适当的补充，让学生更容易理解。
（二）学法：建议学生通过合作和交流，自己分析问题和解决问题，在合作的学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
（三）教学评价：我主要运用表扬性评价、鼓励性评价和测试性评价。在教学过程中，通过提问回答和相互讨论来及时了解学生掌握知识的情况，以及运用知识的能力，对表现好的学生进行表扬，对表现欠佳的学生进行引导与鼓励。如在新课学习完后，我将在黑板上画出天体系统的层次图，留出部分空格，随机的抽一些学生来填写，并请另外一些学生来评价，用这种方法来检测学生对知识的掌握情况。
三、教学过程
（一）导入新课
我会先用一句话：“上知天文，下知地理”来导入本堂课。
（二）引导讲解——人类对宇宙的认识过程
人类对宇宙的认识过程我着重从空间和时间上来叙述。我将简单的向学生回顾人类对宇宙认识的几个具有代表性的阶段，天圆地方——地心说——日心说——星系——宇宙，让学生概括的了解到人类对宇宙的认识的确经历了漫长的过程。给学生一个发展的观点，即人类对宇宙的认识不断得到修正，不断地接近真理。
让学生浏览书本第6页的阅读，让学生互相讨论下，他们熟悉的天体以及他们所知道的关于天体神话故事。之后引出“可见宇宙“的概念，提出衡量天体之间距离的单位—光年。让学生阅读书本6页的活动，引出光年的概念，让学生动笔计算人类已经观测到得半径有多少千米？以及互相讨论对它的感慨。通过计算与讨论，让学生意识到宇宙无边无际，有待我们进一步探索。
（三）配合插图，讲述讲解——天体及天体系统层次
这部分内容包括了两个知识点。第一个是天体，我将列举一些学生比较熟悉的物质类型，比如说彗星、流星等。然后给出天体的概念，并充分的利用教材上的图13，让学生结合旁边的小字进行阅读，让他们对各种天体有一定的了解，加强对他们的科学教育。由于教材受篇幅限制，没有举例说明，我在讲课时会结合有关的资料作些补充。第二个知识点是天体系统，这是本节课的一个重点，我将从学生比较熟悉的一句话着手：“太阳大，地球小，太阳带着地球跑；地球大，月球小，地球带着月球跑。”这样就很容易引出了天体系统的概念：是指天体之间的相互吸引和相互绕转。然后我在分别从组成和尺度两方面简单的说明地月系、太阳系、银河系、河外星系、星系等不同天体系统。并指出不同天体之间的关系，我将板书天体系统的层次关系，让学生能有一个清晰的条理性。
（四）识图讲解——八大行星
我将让学生在太阳系的示意图中找到地球在太阳系中的位置，并提醒学生注意小行星带的位置，然后我再把八大行星作一个简单的介绍。这部分内容学生比较感兴趣，让学生来谈谈他们对八大行星有哪些了解？让同学阅读11页的表格。让学生从行星的质量、体积、平均密度、公转周期和自转周期等数据中，看出地球与其他行星相比，尤其是类地行星相比，并没有什么特殊的地方，这样就自然而然的引出了地球是太阳系中一颗普通行星。为以下内容作一个铺垫。
根据中学生的接受能力、心理特征，以及教学任务和内容，本节的新课讲授大概在35分钟左右。之后，我将利用剩下的时间让学生做课堂练习，同时解答学生的疑问，进行师生交流，收集学生的反馈信息，促进教学相长。
地球的宇宙环境教学设计 2
教学目标
科学探究
1.能用查阅资料的方法来认识浩瀚的宇宙。
2.培养、发展学生的空间想象力。
情感、态度与价值观
意识到人类对太空的认识随技术的进步而深化和拓展。
科学知识
1.知道太阳系、银河系及宇宙的关系。
2.了解人类对宇宙的探索历史，知道一些重要的探测宇宙的工具。
教学准备
有关银河系、河外星系、探测宇宙的工具等各种影像资料。
一.教学导入
板书课题，提出问题：为什么用浩瀚来形容宇宙？（很大）让我们一同去了解到现今人们所认识的宇宙吧！
二.阅读讲解银河系
1.学生读图文。
2.分析：银河系的形状；太阳系与银河系的关系；
我们还要让学生知道构成银河系的每一颗恒星就是一个“太阳”，而且其中有很多比我们所说的太阳还要大。用比喻让学生理解银河系的大小。
3.认识天文学中使用的距离单位：光年
组织学生计算：光在真空中的速度大约为30万千米每秒，照这样计算，1光年大约为 30万×60秒×60分×24小时×365天＝94608亿千米。
三.阅读讲解 河外星系
1.指导学生认识大麦哲伦星云与仙女大星系，明白它们是和银河系一样大小的恒星系，是距离银河系最近的两个河外星系，大麦哲伦星云只在南半球才能看得到。
2.阅读了解银河系外还有无数的河外星系，每一个河外星系都是由上千亿颗恒星构成的。
3.认识总星系：是现在人类已观测到的宇宙部分。即总星系是银河系和河星系的总称；总星系只是宇宙的一部分，让学生理解课前提到的问题：为什么用浩瀚来形容宇宙?
四.绘制天体系统层次示意图
1.说一说自己知道的天体系统有哪些，它们的`关系怎样？
2.画出表示已知天体层次关系的示意图
3.学生展示、解说自己画的示意图，并听取同学的意见，展开评价。
五.阅读 漫漫探索路
1.学生阅读图文，了解相关探究过程。
2.告知学生目前能观测到的最远天体，离我们约150亿光年。人类对宇宙的构造和发展的认识，正在日益加深。人类探索宇宙的研究近年来有突飞猛进的发展，请大家关注人类探索宇宙的最新活动动态。
地球的宇宙环境教学设计 3
教学目标：
1、通过图片和资料让学生了解宇宙方面的知识。
2、能自己查找关于宇宙方面的知识。
3、通过本课学习，能对宇宙产生兴趣，并热爱我们的航天事业。
教学重点、难点：
能通过查找资料了解宇宙方面的知识。
教学准备：
关于宇宙方面的各种资料和图片。
教学过程：
一、导入
1、课前让学生查找关于宇宙方面的资料。
2、结合上几节课的内容，引领学生学习宇宙，探索宇宙。
二、膨胀的宇宙
1、我们知道在太阳系之外还有很多星体，你们都查找到了哪些关于宇宙方面的资料。
学生小组查找资料，并交流资料。
2、观察宇宙图片、资料，说说你对宇宙的认识，谈谈自己的感受。
学生谈感受。
3、你知道星系间的距离是多少？能用千米单位来计算吗？
学生讨论，寻找资料。
4、引出用来计量恒星距离的单位──光年。
5、我们知道银河系是非常庞大的星系，在宇宙中你还发现和它类似的星系吗？
学生查资料，仙女座星系、猎户座星系等。
6、师讲述：现在人人们用天文望远镜已经观测到距我们120亿光年的宇宙空间深处，仍没有看到宇宙的边缘，而且科学家还发现宇宙正处于膨胀之中！
三、充满活力的宇宙
1、出示恒星一生的图片。说说恒星的一生。
学生边看图片，边查寻有关恒星资料。
2、师讲述宇宙中每时每刻都会诞生许多恒星，同时也有许多恒星消亡。
3、学生观察超新星的爆炸前后图片，想象充满活力的宇宙运动过程。
四、人类对宇宙的探索
1、你知道人类最早登上月球的是什么时候？
学生查寻关于人类登月的.新闻资料。
2、我国是世界公认的火箭发源地，说说我国航天事业，以及对我国未来航天事业发展的猜想。
3、关于航天方面的知识，你还知道哪些？学生继续查找资料。
4、阅读书本，人类在航天事业上所做出的贡献。
5、查寻为航天事业做出过贡献的科学家。
地球的宇宙环境教学设计 4
教学目标：
1、进一步巩固在网上查找信息、获取信息和处理信息的能力。
2、巩固网页制作的技巧，培养综合应用能力。
课时安排：
1课时。
课前准备：
宇宙探秘网页范例。
教学过程：
1、这是一节综合训练课，主要任务是通过《宇宙探秘》这一网页的制作，巩固学生网上查找信息、获取信息和处理信息的能力，通过宇宙探秘这样一个情境来激发学生的学习兴趣。
2、要制作《宇宙探秘》这一网页的关键是找到相关的'信息，其中包括文字和图片，这里就需要利用搜索引擎搜索信息，以此来巩固以前学的知识技能。找到需要的信息以后还应该对它们进行整理、分类，保存在相应的文件夹里，以便于使用。
3、制作这个网页还有一个非常关键的因素就是创意，因此教师可以准备一些相关的网页让学生浏览，以激发学生的兴趣和灵感。
4、制作过程与上节课的个人网页相似，教师需要加强个别指导。
地球的宇宙环境教学设计 5
一、教学目标
【知识与技能】
知道宇宙速度的含义，能区分三种宇宙速度分别不同的作用，能够推导出第一宇宙速度的大小。理解宇宙航行的原理。
【过程与方法】
通过推导第一宇宙速度，定量分析发射人造卫星时需要的最小速度。培养探究科学、勇于创新的能力。
【情感态度与价值观】
通过了解第一宇宙速度的推导过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
二、教学重难点
【重点】
三种宇宙速度的大小和意义。
【难点】
三种宇宙速度的大小和意义，第一宇宙速度的推导。
三、教学过程
环节一：新课导入
先播放一段有关卫星发射的视频，并让同学们仔细观察发射过程。在视频播完之后，提出问题，卫星是如何通过火箭发射到太空中去的，需要多大的速度?
学生会给出各种答案，此时引导学生思考人造卫星能够围绕地球旋转的条件是什么。学生根据前面学习的圆周运动以及万有引力规律可能会提出万有引力提出向心力的推论。此时表扬学生的态度，并引出下一个问题，具体的发射速度是多大?
环节二：新课讲授
(一)第一宇宙速度的推导
引导学生建立模型，将地球视为球体，人造卫星在围绕地心的圆形轨道上做匀速圆周运动。此时要明确指出卫星的轨道高度和地球的半径长度，并且告诉学生，近地卫星的轨道高度相比地球的半径是可以忽略不计的，可以认为是近地卫星就在“地面附近”飞行。再联系向心力公式以及万有引力公式，列出如下式子
将已知条件带入后，可以算出速度的大小为7.9km/s。并且给出第一宇宙速度的定义，物体在地面附近绕地球做匀速圆周运动的速度就叫做第一宇宙速度。
(二)三种宇宙速度的大小和意义
在学生知道第一宇宙速度的定义后，还需要向学生讲清楚第一宇宙速度的意义，即最小的发射速度以及最大的环绕速度。联系圆周运动以及万有引力公式，可以推导出，在发射时，如果速度小于第一宇宙速度，则万有引力大于所需要的向心力，物体做向心运动，最终会落在地球上，无法成功发射。同时，在围绕地球做圆周运动时，轨道高度越高，也就是距离地球越远时，圆周运动的线速度越小，所以近地卫星的运行速度是最快的.，就是第一宇宙速度。但是需要指明的是，由于一个最小一个最大，学生很容易理解为发射速度只能为第一宇宙速度。这时候就要讲清发射时的具体过程。如果发射速度大于第一宇宙速度，由于万有引力小于所需要的向心力，物体做离心运动，轨道是椭圆形，在离地球较远的位置二次点火，最终会在一个较高的轨道上以小于第一宇宙速度的速度做圆周运动。要弄清发射速度和环绕速度的区别。
紧接着介绍第二宇宙速度。在发射速度逐渐变大的过程中，环绕轨道的椭圆形的长轴会越来越长，最终轨道脱离地球而环绕太阳。从地球上发射并环绕太阳的最小速度被称为第二宇宙速度，大小是11.2km/s。
随着发射速度继续变大，环绕太阳的轨道也会越变越大，大到一定程度之后，物体最终会挣脱太阳引力的束缚，飞到太阳系之外，永远离开太阳系。这个速度的最小值被称为第三宇宙速度，这个速度的大小是16.7km/s。
环节三：巩固练习
一颗卫星发射到距离地表600km的轨道上围绕地球圆周运动，试计算卫星的运行速度，并与第一宇宙速度进行比较。
环节四：小结作业
四、板书设计
地球的宇宙环境教学设计 6
课时：
2—3课时
教学目标：
1、了解宇宙飞船的主要结构。
2、学习和利用各种废弃物制作宇宙飞船。
3、培养学生对科学的探究精神。
教学重点：
1、培养学生养成收集有关宇宙飞船的信息与资料习惯。
2、利用各种废弃物制作各种宇宙飞船。
教学难点：
了解和掌握飞船的主要结构。
教学用具：
“神舟五号”载人飞船上天的影片，自制宇宙飞船的教具模型、挂图等。
课前准备：
1、引导学生多途径搜集相关载人飞船与宇航员的知识。
2、同时并准备一些废弃材料（塑料瓶、纸盒、彩纸等）。
教学过程：
一、引导阶段
1、组织教学。
2、欣赏2003年10月15日，我国自行研制的“神舟五号”载人飞船，把中国首位宇宙员杨利送上了太空后的一段影片，并讲解有关“神舟五号”的发射情况。让学生通过直观的了解，亲身感受中国人民实现了千年来的飞天梦。
3、导入课题。
4、引导学生欣赏宇宙飞船图片作品，感受作品所体现的“宇宙飞船的形状特征”。
5、鼓励学生说说形状特征是如何的？除了影片的宇宙飞船，你们是否还知道有关其他宇宙飞船的知识吗？
6、让学生以小组为单位分组讨论。
二、发展阶段
1、各组学生把各自搜集相关宇宙的各种资料及图片进行展示然后回答。
2、师生共同找出飞船的主要结构，师边讲边演示各种各样宇宙飞船的.主要结构造型。
3、师总结学生们搜集到有关宇宙飞船的相关知识，讲述宇宙的多种造型特征与设计原理，以及有关载人飞船、载人航天器组成的知识。
4、师重点边讲边演示自做的教具模型一一分解几种宇宙飞船的主要外型结构部件。
5、分组欣赏了解宇宙飞船的主要外型组成部分。
6、启发每个小组应积极动脑，有创意地并要符合宇宙飞船的基本造型特点制作一艘宇宙飞船。
7、学生分组进行绘制草图。
8、师到各小组给予指导。
9、各组学生开始制作活动。
三、展示评价阶段
1、组织学生欣赏各小组展示自己组的作品，由各组组长阐释本组所制作宇宙飞船模型的特点与优点。
2、引导学生自评与互相评。
3、收拾与整理：学生整理桌面与地面，保持教室环境整洁。
四、课后拓展：
鼓励学生回家有机会制作卫星城，有一定的场景，有多种形状的卫星，并配以一定的交通工具与自然景物。
地球的宇宙环境教学设计 7
一、教学目标：
1. 初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；
2. 通过分析太阳系示意图和八大行星基本数据，归纳出地球的普通性和特殊性，能说出地球上存在生命的条件；
3. 树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养学生热爱科学的精神和主动与他人合作的`习惯。
二、课时安排：
1课时。
三、课型：
新授课。
四、教学重难点：
1. 教学重点：天体系统的层次；地球的普通性和特殊性。
2. 教学难点：地球上存在生命的条件。
五、教学方法：
1. 案例分析
2.合作探究
六、教学过程：
1.导入：齐声朗读北航校歌——《仰望星空》我仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。我仰望星空，它是那样庄严而圣洁；那凛然的正义，让我充满热爱、感到敬畏。我仰望星空，它是那样自由而宁静；那博大的胸怀，让我的心灵栖息、依偎我仰望星空，它是那样壮丽而光辉；那永恒的炽热，让我心中燃起希望的烈焰、响起春雷
师：你仰望过星空吗？你对茫茫的星空有哪些认识？
生：神秘、黑暗、广阔、很多星星……
师：让我们一起来探索神秘的宇宙。
2. “上下四方”——“宇”——无限的空间“古往今来”——“宙”——无限的时间。
可见宇宙：140亿光年，光年——距离单位。
天体：自然天体、人造天体。
自然天体：星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星、星际物质……
人造天体：宇宙飞船、人造卫星、空间站……
判断天体的条件：①是否位于地球大气层之外；
②是否为天体的一部分。
3. 天体系统：天体之间相互吸引、相互绕转形成天体系统。
4. 太阳系：
八大行星绕日公转的特征：同向性、近圆性、共面性。金星：逆向自转、金星凌日。
5. 地球上存在生命的条件：
七：课堂小结
本节课初步了解了地球的宇宙环境，理解了天体、天体系统的层次，掌握了太阳系八大行星的分类及特征，明确了地球上存在生命的条件可以分为内部条件和外部条件，其中内部条件又称为“金锁链条件”。
八：作业布置
每天月亮出现的时候，记录观测日期、月亮的位置和形状，并标注观测时刻。
九：板书设计
略
十、教学反思：
1.适当的课堂总结利于学生形成整节课的知识脉络。
2.多媒体可以直观、形象地展示地理现象，有利于提高效率。