太空一日教学设计（精选10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的太空一日教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
太空一日教学设计 1
一、说教材
《太空一日》是七年级下册第六单元第二篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《太空一日》选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。
课文由四部分组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探索，返回途中的惊险机遇作了详细介绍。本文具有很强的变现力，普通的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。
二、说教学目标
新课标中重点提出：“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：
1、知识与能力目标：
1）自读课文，预习字词
2）感知文章内容，理解关键语句。
2、过程与方法目标：浏览文章，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、情感、态度与价值观目标：感受杨利伟崇高的精神品质。
三、说重点难点
结合课标，我确立的文章重点是：掌握浏览了学习方法。本课篇幅较长，由四部分组成，每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构顺序。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
四、说教法学法
我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。
在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
五、说教学过程
一、情境导入
20xx年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的.杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。
二、检查预习，了解背景。
1.认读理解文中出现的生字词。
炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼
五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄
2.介绍写作背景。
介绍神舟五号的发射情况。
三、速读课文，整体感知。
1.文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲击声
归途如此惊心动魄——飞船返回
2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗？（用文中语句回答）
共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。
3.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？
明确：
（1）可以准确判断各大洲和各个国家的方位；
（2）祖国的各个省份我大都看到了；
（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。
因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。
4.“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象？
（1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；
（2）时不时会出现神秘的敲击声。
5.“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？
返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。
四、细读课文，探究质疑
1.结合课文，体会下面句子蕴含的情感。
（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。
明确：通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。
（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
明确：通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。
（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！
明确：表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特点？
采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。
3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。
（1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。
（2）“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。
【课堂小结】
本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。
【作业布置】
1.读完本文，你受到了怎样的启迪？
2.假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？
【板书设计】
太空一日
我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
我看到了什么严谨
在太空中科学
神秘的敲击声
归途如此惊心动魄——飞船返回
（结语）
我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应该是智慧的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去分享那些伟大心灵闪烁的光芒。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。
太空一日教学设计 2
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.感知内容，理解关键句；
3.反复诵读本文，体会作者文章感情。
【过程与方法】
1.通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战；（重点）
2.品味文章语言，把握人物感情。（重难点）
【情感、态度与价值观】
了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。（重点）导语设计
2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。学习过程
板书设计
太我真的以为自己要牺牲了——火箭发射
我看到了什么严谨
空在太空中科学一神秘的.敲击声日归途如此惊心动魄——飞船返回教学反思
可取之处：
1.本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。
2.文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所蕴藏的思想感情。
3.适当的图片、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。
不足之处：
1.学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。
2.课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。
太空一日教学设计 3
【教学目标】
1.快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。
2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。
3.培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。
4.体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。
【教学重点】
1.运用浏览的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。
2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。
【教学难点】
体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。
【教学方法】
任务驱动法、点拨法。
【学习方法】
自主学习、合作交流相结合。
【课前准备】
布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思考探究”自学课文。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传说故事。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟”五号飞船成功实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。
这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。许多人都羡慕航天员成功的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今天我们来学习22课《太空一日》。
二、出示学习目标
三、展示自我，夯实基础
1.读准下面重点词语的字音
负荷（hè）载人（zài）屏息凝神（bǐng）无虞（yú）
炽热（chì）弧度（hú）轮廓（kuò）俯瞰（kàn）
模拟（mó）遨游（áo）稠密（chóu）烧灼（zhuó）
千钧重负（jūn）（fù）舷窗（xián）赫兹（hèzī）
2.理解下面词语的意思：
无虞：不用忧虑。
屏息凝神：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。
炽热：①温度极高，极热；
②感情和情绪热烈。
俯瞰：从高处往下看。
千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。
耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体味。
惊心动魄：使人神魂震惊。
四、课堂活动过程
活动一：学会浏览，把握主要内容
同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，浏览后即可把握主要内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以根据小标题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题：
1.快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。
点拨：
“我以为自己要牺牲了”——第一部分：起飞时的生死考验。
我看到了什么——第二部分：太空中的真实所见。
神秘的敲击声——第三部分：飞船上的声音探究。
归途如此惊心动魄——第四部分：返回途中的惊险际遇。
2.本文是按照什么顺序来写的？
点拨：本文是按照时间顺序叙述的。
3.以“我感受到……”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。
示例:我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。
我感受到英雄杨利伟坚定的意志。
我感受到英雄杨利伟献身的精神。
我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。
我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。
我感受到祖国的富强与伟大。
我感受到太空一日的紧张和惊险。
活动二：理解意外情况，感受英雄形象
1.太空一日，充满紧张和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？填写下面表格。
意外情况心理活动或举动
第一次意外共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以为要牺牲了，顽强忍受。
第二次意外产生本末倒置的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。
第三次意外出现神秘的敲击声。很紧张，边听边看，冷静观察。
第四次意外返程时舷窗出现裂纹。紧张、担心，通过观察判断应该没事。
第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。
2.通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？
点拨：我们可以看到杨利伟沉着、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素质好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气。
3.杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？
点拨：正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为国家民族的利益奉献自己的智慧和力量的勇气和决心。
活动三：品析语句，体会严谨科学态度
同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
点拨：
（1）那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。
（2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。——体现了航天员实事求是的科学态度。
（3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。——客观的描述，是科学态度的体现。【出处：】
（4）我几次努力寻找长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾嘱咐航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。——表现了作者客观的科学态度。
（5）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。——细致的观察，详尽的描述。
（6）回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。——实事求是、严谨、科学的态度。
（7）6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。——准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。
总结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的'态度，容不得半点马虎，我们的学习也应该是这样。
活动四：赏析关键语句，理解表达的情感
同学们，作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。
1.就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。
点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。
2.我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。
3.过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！
点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头终于落地。写出作者回到地面踏实而又激动的心情。
活动五：合作交流，拓展延伸
1.通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？
点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充满不可预料的各种危险和意外情况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英雄”。
2.是否只有为国捐躯者才能成为英雄？
点拨：不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中，遇到许多突发事件，危难考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不可能临危不惧、坚持到底的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，我们都应该把他们当作英雄。
3.假如杨利伟到我们学校和大家交流，你会向他提什么问题？
点拨：
杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必须具备哪些条件?
杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想?
杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空？
五、课堂小结
同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受。他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有无数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的热爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的伟大复兴事业而建功立业。
六、布置作业
1.品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。
2.课下阅读《天地九重》整本书，班上组织一次读书报告会。
太空一日教学设计 4
教学目标
1、整体感知课文，理清课文叙述的顺序及线索，概括课文主要情节。
2、学习运用多种方法描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族自豪感。
教学重点、难点
1、整体感知课文，理清课文叙述的顺序及线索，概括课文主要情节。
2、引导学生体会航天员严谨、科学的态度，增进民族自豪感。
学情分析
七年级学生对未知世界的探索充满好奇，电视或者各种媒体上关于对祖国航天事业的发展的报道也比较详细，他们应该有所了解。航天员在太空是如何生活的呢，他们肯定想一探究竟。
课时安排
1课时
教学设计
一、创设情境，导入新课
教师导入语：著名的般天英雄杨利伟要来我们班作一个关于在太空一日生活的报告，你最希望了解哪些有关般天的知识？
预设1：我希望了解在太空都看到了什么。
预设2：我希望了解宇航员在太空的感觉是什么样的。
预设3：我希望了解在太空会遇到一些什么。
教师导入语：今天，我们就跟随著名的航天英雄杨利伟去进行一场关于太空的`奇妙旅行。
（板书课题）
二、整体感知，把握内容
教师引导语：下面我们来读课文，为了便于大家顺畅阅读，我们先订正一些字的音，扫清阅读障碍（幻灯片出示字音，师生订正），相信大家已经迫不及待开始旅行了，我们一起来读课文（师生合作朗读课文），尝试概括作者主要为我们在太空的哪些事件。
幻灯片出示问题：
1、朗读课文，作者为我们介绍了在太空一日的些见闻？
2、读后思考、合作交流
a、起飞的感受（我以为自己要牺牲了）。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲击声。
d、惊心动魄的归途。
学生合作交流，教师巡视课堂，参与各小组讨论，一方面掌握讨论情况，一方面进行疑点点拨。学生小组讨论后发言总结，教师鼓励学生畅所欲言，进一步引导学生明确。
太空一日教学设计 5
教材分析：
本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船发射升空以及顺利返回的亲身自述。这一事件本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自叙述，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。
学情分析：
数据显示，现代青少年近视率极高，他们中很多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关心也无能为力，更不要提对国家荣誉的关心，个人远大理想和基本的素养了。因此，需要在文字中寻求力量引导学生对生命的些微思考。
教学目标：
1、知识与技能
掌握有助于表达的词语，如炽热、俯瞰、遨游、严谨、烧灼、惊心动魄等。了解中国航天事业的成绩。
2、过程与方法
学习通过小标题来梳理文章内容；在每个小标题下寻找最能表达感情的心理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。
3、情感态度与价值观
体会航天事业以及航天员的伟大之处，将这种伟大的探索精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思考。
教学重点：
学习通过小标题来掌握文章内容，形成逻辑清楚的思路；品味文中心理活动描写语段，感受航天事业的伟大和航天员用行动与文字解读的勇敢精神。也是每个人需要的生命精神。
教学难点：
文字中的伟大动人之处与学生情感的碰撞。如何让学生在文字中体会人类的伟大和生命的精神这两层含义。
教学准备：
师-文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频
生-标注段落、熟读课文、了解相关事件、简单写初步阅读体会
教学方法：
默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法；对比阅读；关键语句。
初写、批注、读书笔记等层次性随笔
教学过程：
一、导入
同学们，你们好。今天我们要学习《太空一日》这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。
（PPT紧张、害怕、跟之前想的不一样……）
正如同学们所说的那样，科幻电影中那些酷炫的场面和略略夸张的个人英雄主义大多还是一种超前的想象，实际阅读《太空一日》后，我们除了能了解到一些太空世界的知识外，还能揭晓关于人类自身的很多玄妙的东西。
二、默读走向太空并非易事
1、请同学们默读课文，看看我们的航天员杨利伟是怎样形容他的首次太空飞行经历的？
让学生结合已有的阅读经验和在回答时引导学生利用小标题梳理文章内容。
（PPT我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄）
2、作者在文章中设置了小标题，这不仅让我们一下子明白了作者要说的内容，同时也能让我们感受到他在第一次太空飞行时遇到了很多没有预设的难题甚至是劫难，比如：
（PPT遇到意外时，我以为自己要牺牲了
知道传说时，我验证了实际能看到什么
听到神秘敲击声时，我至今也没有确认明白
归途出现不可测的故障时，我的惊心动魄）
由此，我们可以看到，航天员杨利伟的第一次太空飞行并不是像科幻电影中那样绚丽、酷帅、威力十足，反倒是令人极度紧张、提心吊胆的，走向太空的第一步，依然是存在极大生命危险的。
三、品读有一种人生不仅仅是运气
1、默读体验让我们知道了航天员杨利伟第一次太空飞行是超乎人们想象的.艰险，他本人也用到了牺牲、害怕、惊心动魄等词来形容他遇到艰险时的心理状态，可见他并不是那个神通广大的超人，也不具备哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任务，那么我们就去他的字里行间品味答案，他凭靠的到底是什么呢？
阅读1-17段，我以为自己要牺牲了，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味内涵。
（1）“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。”
“我感到压力不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身紧绷的肌肉也渐渐放松下来。”
（2）“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”
“我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒适，如释重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。”
（PPT心理描写写出了作者第一次太空飞行时内心的巨大紧张以及在发生意外时身心所遭受到的痛苦，而这些都是常人无法忍受的考验。作者凭靠艰苦训练的职业素养和明确人生的心理素养，不仅度过了这次意外，更把经验分享成卓越的航天技术。
2、阅读18-39段，我看到了什么和神秘的敲击声，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。找找两个语段描写是否有相同之处。这样写的目的是？
（PPT都是写航天员杨利伟在太空发现了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、国家、首都北京、棉絮状物质
无法看到的是，长城、单体建筑、淡淡的红色
我听到了什么，咚……咚咚……咚……
无法确认的是，原因不明、来源不清、）
作为我国首位进入太空的航天员来说，似乎他讲起太空的种种大事小情，都会比别人说起有说服力，但是我们发现他叙说的很清楚，能看见的不能看见的，能听到的不能听到的，甚至为此不懈的追寻努力，这说明了他完全坚守着航天员的严谨态度、勇于探索的精神。
3、阅读40-67段，归途如此惊心动魄，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味作者在描写归途中惊心动魄背后的含义。
“让我紧张以至惊慌的却另有原因。”
“你想想啊，外边可是1600-1800℃的超高温度。”
“我的汗出来了。”
“这时旋窗已经烧的黑乎乎，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须准确无误。”
“其实最折磨人的就是这段过程了。”
“我们航天员是很重视这段过程的”
“在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。”
（PPT按照时间顺序梳理下来的心理描写活动，写出了作者在遭遇如此惊心动魄的场面时选择沉着冷静、意志顽强、果断面对。这是个人的素养也是国家航天员的素养。）
四、悟读太空一日，人的一生。
1、人生的追求写在表达里。
40段“飞船开始在343公里高的轨道上制动，就像刹车一样。”
38段“对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字”
60段“我会后来问过俄罗斯的航天员，他们从来不给新航天员讲述这个过程，担心新手们害怕。我回来却讲了，每一个步骤都给’神七’‘神八’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。”
（PPT语言特点：生动、严谨、朴实、温度）
2、人生的魅力还写在温度里。
“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从旋窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了。”
（PPT坚定的“我知道”，是杨利伟和团队之间的默契配合，更是航天人之间的互相崇敬，他们知道他们在做着一项伟大的事业，并为此坚定不移。）
3、虽然不够美好，但请足够相信。
正如文章中航天员杨利伟叙述的那样，航天事业还在逐步完善中，但是我们所有人应该有一个共识，它是一项为人类的伟大事业，这些奉献于航天事业的航天员们，他们都是普通的人，但是他们具有伟大的精神和良好的素养，向我们人类证明着人类的智慧和活着的意义。
五、拓展
读书笔记完成第二次阅读笔记。做好日期等标注，对比课前课后两次阅读笔记，写出加深理解的点。
太空一日教学设计 6
教学目标：
1、学习扫描式浏览，并借助小标题，快速了解课文主要内容。
2、学习跳读式浏览，筛选所指定的信息并归类整理。
3、在浏览获取信息的过程中，体会作者严谨、科学的态度，感受文章字里行间蕴含的情感。
教学设想：
借助《太空一日》这篇文章，落实本单元“学习浏览”这个单元目标，体现“用教材教而不是教教材“这个教学理念。同时依据部编教材“双线组元”（即语文要素和人文主题）的编写理念，通过设计“学习扫描式浏览”和“学习跳读式浏览”这两个教学活动，让学生学习“浏览”这个语文要素（包括浏览的两种方式、必需的浏览能力以及适当的学习策略），以达到有梯度地设置教学活动来训练学生语文能力的目的。
同时预设在浏览获取信息的过程中，体会作者严谨、科学的态度，感受文章字里行间蕴含的情感。这样就避免了训练的枯燥性，从而使“情感态度价值观”这一个人文性目标至始至终贯穿在整堂课中，润物细无声地浸润学生心灵，避免脱离文本单独进行情感说教的错误做法，让浓浓的语文味道流淌在整课堂中。
这样的设计，即注重学法的指导，又可实现长文短教的目的。不仅学生学习的内容有可检测性，同时又达到考查教师引导点拨、处理文本等综合能力。
教学重难点：
学习浏览，把握课文内容，筛选所指定的信息并归类整理，体会作者严谨态度及字里行间的情感。
教学课时
1课时
教学流程：
一、温故旧知，导入新课（预设2分钟左右）
1、课前预热
屏显：
但当涉猎，见往事耳
——《孙权劝学》
师：同学们第一单元就学习了《孙权劝学》这篇文章，考一考你们,“涉猎”在这里是什么意思？（粗略地浏览）
（设计理念：教学要建立在学生已有的知识储备上，一问一答，快速带过）
师：浏览是一种怎样的阅读方式呢？这就是我们第五单元重点要学习的内容。
屏显单元目标:
本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。
（生齐读）
（如果不是赛课，前面已学习《伟大的悲剧》这一课，此环节可省略）
师：学习浏览要注意的两个关键点是什么？
明确：
一目数行扫视—阅读速度快；
迅速提取字里行间的主要信息—捕捉主要信息准
2、顺势导入（1分）
今天我们就走进节选自杨利伟《天地九重》中的一篇文章——《太空一日》，重点借助这篇文章，学习浏览这种阅读方式。
板书课题：
太空一日
杨利伟
浏览
二、学习浏览（预设35分钟）
（1）活动一：学习扫描式浏览，并借助小标题，快速把握全文内容。
（预设18分钟左右）
1、了解扫描式浏览（预设1分）
师：浏览有两种方式，扫描式浏览和跳读式浏览，刚才讲的“一目数行地扫视文段”就属于扫描式浏览。
屏显：
扫描式浏览——要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。如读前言、目录、结束语等。
（生齐读）
2、学习扫描式浏览，获取全文主要信息。（预设8分钟）
师：现在请同学们用扫描式浏览，快速阅读这篇文章，然后合上课本，说说你获取哪些主要信息，即课文主要写了哪些主要内容？
屏显要求：
1、浏览时注意力要高度集中。
2、限时：7分钟。
3、借助小标题，把握主要内容
4、合上课本，反馈学习成果
3、生展示学习成果（预设3分）
4、感受作者严谨、科学的态度，体会字里行间情感。（预设4分）
预设：此环节和学生展示学习成果的环节同步进行，在学生展示学习成果的过程中，教师通过“追问的形式”来感受作者严谨、科学的态度。
（设计理念：把课堂还给学生，教师只充当引导者角色，是新课程最基本的理念。但如何有效地把课堂还给学生呢？这就需要教师在备课时，基于对教学内容的取舍，心中要有一定的问题预设，从而通过“追问的形式”使课堂在开放中有序地实现教学目标）
具体实施路径：
预设：当学生展示学习成果，回答出杨利伟在太空中看到的景象时，教师可通过“追问的形式”引导点拨。
预设的问题如下：
A、杨利伟在太空中最想看见什么？
生回答后屏显：
（落实“俯瞰”二字的书写和“红晕”二字的读音）
①经过亚洲，特别是到中国上空时，我就仔细辨别大概到哪个省了，正从哪个地区的上空飞过。
②飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。
③我曾fkàn我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的`战友和亲人。
④但是，我没有看见长城。
B、你从哪里读出来？你从中感受到什么？
明确：
“仔细”、“期待下一次”、“哪里有我的战友和亲人”
——相看两不厌，唯有“大中国”，这就是“我”在太空中最渴望看见的事物，这就是“我”牵挂的地方，这就是我深沉挚爱的土地。字里行间的蕴含的情感自然而然就贴着语言文字品读出来了。
“但是，我没有看见长城。”
（此点是学生较难读出来的，小标题是《我看见了什么》，而这里写我没有看见的内容，是否在选材上离题了呢？其实，长城是杨利伟在太空中最渴望看见的建筑物。因为杨利伟想“验证宇航员在太空中唯一能看见的建筑就是长城”这个说法是否属实？但实践告诉“我”真的没有看见，这就体现了作者严谨、科学的态度。）
C、美读屏显句子，感受态度，体会情感
（方式：个人展示读，齐读）
（设计理念：基于语言形式下的语文教学，才能提高学生文本的感悟能力）
5、借助小标题，了解主要内容，把握课文结构（预设2分钟）
师：刚才同学们获取的信息比较零碎，有没有一种方法，能使我们在扫描式浏览的过程中快速捕捉到全文的主要内容呢？
（借助小标题，把握全文内容）
小结：文章的标题是文章的文眼，能使读者一目了然地了解到课文的主要内容。
屏显：
我以为自己要牺牲了—升空经受生死考验
我看见了什么—在太空所见
神秘的敲击声—在太空所闻
归途如此惊心动魄—归途惊心动魄
板书：
升空惊魂
太空所见
太空所闻
归途惊心
（2）活动二：学习扫描式浏览，筛选所指定的信息并归类整理。（预设19分）
1、了解跳读式浏览（预设1分）
师：刚才，为了帮助同学们快速获取全文主要内容这个“指定的信息”，我们挑出重要内容——文章小标题来读，这一种浏览的方法，就称为“跳读式浏览”。
屏显：
跳读式浏览——根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关部分，如读标题、图标、与主题相关的关键词，以用于查找相关资料。
2、学习跳读式浏览，筛选指定信息并归类整理。（预6分钟）
师：有人说，杨利伟只是在太空游了一日，怎样就成为了太空英雄了呢？原来太空这一日游，既惊心又惊魂，无时无刻不充满着紧张和意外。
现在请同学们用跳读式浏览，根据下面问题所指定的信息，筛选出“意外”事件，并进行归类整理。
屏显问题：
太空一日，充满紧张和意外。杨利伟遇到了哪些意外？她相应又有怎样的心理活动或举动？
屏显要求：
A、限时5分钟。
B、方法小助手1：扣“关键词”“段首”“过渡句”等快速筛选信息。
（关键词：意外突发心理活动）
C、方法小助手2：借助学案中的表格，快速归类整理。
标题
意外事件
心理活动
应对举动
此环节要引导学生明确：
“意外”一词的含义。（突发事件，指的是杨利伟在太空飞行中遇到的不可模拟的突发的危险的事件）
3、学生展示学习成果。（预设5分钟）
此环节重在学法的点拨，即如何扣关键词、句首以及过渡句快速筛选出指定信息。（即你是如何快速筛选出这些信息的？）
明确：
A、非正常现象的意外事件：共振叠加，五脏六腑要碎了。
（从“意外出现了”和“非正常现象”等关键词句，筛选出此信息）
B、突发的、无法模拟的意外事件:产生“本末倒置”的错觉
（从首句即过渡句：“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多”筛选出此指定的信息）
C、原因不明的意外事件：出现神秘的敲击声
（从过渡段“我在太空还遇到另外一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现的敲击声。”筛选出此指定的信息）
D、实验过程中忽略的意外事件：返程时舷窗出现裂痕
（从过渡句“但随后发生的情况让我非常紧张--右边的舷窗开始出现裂纹”筛选出此指定的信息）、
F、返航是最折磨人心的意外事件：抛伞开伞时飞船晃动大。
（从“其实最折磨人的就是这段过程了”和“每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害。让人不知道是怎么回事。”筛选出此信息）
备注：
1最后一个意外事件，学生概括时可能有点难度，可适当引导。
2只要筛选出意外事件，人物心理活动和举动就迎刃而解。
4、感受作者严谨、科学的态度，体会字里行间情感（预设5分）
预设：此环节和学生展示学习成果活动同步进行，边筛选相关信息，边根据学情的反馈及时通过对相关信息进行“追问”来实现这个目标，最终达到以学定教的目的。
问题设置如下：
1升空时的意外事件，只是我一个人紧张，以为自己要死了吗？你从哪里读出来了。
实施步骤：
A、生回答后屏显：
就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。
B、展示读，感受人物轻松、喜悦、激动、兴奋之情。
C、空中那难以承受的26秒，让地面的工作人员也陷入了空前的紧张之中。工作人员仅是紧张“我”个人的生命安危吗？
明确：
杨利伟的生命安危，关系到此次我国航天载人飞船反射能否取得成功。这是杨利伟短暂的26秒，确实我们中华民族航天事业取得里程碑进步的见证。
杨利伟这种敢于为航天事业献身的精神，值得我们钦佩。所以小标题不用“我以为自己要死了”，而用“我以为自己要牺牲了”
2、原因不明的神秘敲击声，回到地面后我们弄清楚了吗？
（此追问让学生从“杨利伟的不签字”中感受作者严谨科学的态度。）
5、整体感受人物形象（2分）
从杨利伟面对意外事件的心理活动及应对举动，你认为他是一个怎样的人？
师点评结束：
太空一日游，意外频发；
太空一日游，惊心动魄；
太空一日游，死里逃生；
太空一日游，责任重于泰山；
太空一日游，祖国航天事业的一次里程碑的发展。
杨利伟就是这样一个亲身登上太空，见证这一幕的人物，怎能不成为太空英雄呢？
板书：意外频发
三、课堂小结。（预设2分钟）
师：同学们，一起小结一下我们今天学习的内容。今天我们学习了几种浏览方式？各是什么？
板书：
扫描式——迅速扫视
跳读式——扣关键词
师：在读书时，什么情况下我们可以采用浏览这种阅读方式呢？
师告知：
从篇幅来看，文章比较长。
从内容来看，无须深钻细研，只为扩大知识面。
从目的来看，为了获取某一种信息。
这样在有限的时间内，我们就可以扩大视野，丰富知识。
屏显：扩大视野、丰富知识
四、板书设计： 1、知识与能力： 2、过程与方法： 3、情感、态度与价值观：要有莫大的勇气来去正视从未发生的突如其来的现象。 了解本文记叙的顺序和刻画人物的方法，培养学生探索太空的勇气和信心。 学习杨利伟在任何时候都具有冷静的心理素质和清醒的头脑。 自主、合作、探究 两课时 第一课时 一个民族任何时候都需要有不断开拓创新的精神，而探险正代表了这种精神。当前，全球一体化在加速，不同民族、种族、国家、意识形态之间交流、沟通越加频繁，打破隔阂，互相借鉴、吸收对方的文化精华，这已成为当下越来越普遍的现象，今天就让我带大家了解我国对太空开拓探索的前线人员，他就是我们的人民英雄——杨利伟。 夯实基础 字词过关 1、重点字 炽热（chì）负荷（hè）模拟（mó）轮廓（kuò）遨游（áo）严谨（jǐn）弧（hú）稠密（chóu）瞬间（shùn）概率（？lǜ）烧灼（zhuó） 2、词语解释 （1）释然：疑虑消除。 （2）负荷：担负，承担；承担的压力和痛苦。？ （3）严谨：严密周到。 （4）概率：某种事件在同一条件下可能发生也可能不发生，表示发生的可能性大小的量叫做概率。？ （5）烧灼：高温炙烫。？ （6）五脏六腑：比喻事物的内部情况。？ （7）千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。 （8）耐人寻味：耐：经得住；寻味：认真体会。经得住认真体味。 （9）惊心动魄：原指作品文辞优美；使人感受极深；震动极大。后形容令人震惊、感动、紧张之极。？ （二）作者简介 杨利伟：中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予列昂诺夫奖。 （三）背景介绍 2003年10月15日9时9分50秒，我国自行研制的第一艘载人飞船神舟五号搭载着杨利伟发射升空。大约21个小时后，即16日6时23分，神舟五号飞船在环绕地球14圈之后，成功着陆。这标志我国首次载人航天飞行获得圆满成功。从此，中国成为世界上第三个独立掌握载人航天飞行技术的国家。 整体感知 《太空一日》通过杨利伟的自述，文章从“我以为自己牺牲了”“我看到了什么”“太空神秘的敲击声”“归途如此惊心动魄”四个方面来详细的记录下了从上天到落地的太空一日的惊心动魄的经历感受。可以想象宇航员一个人在太空浩瀚的宇宙中遨游，遇到地球上从无发生过的突如其来的'现象摆在面前是，是需要多么大的勇气去面对，需要保持多么去处理啊。 1、课文中杨利伟在飞船下落的时候，飞船打开伞盖，飞船被降落伞拉得上下左右剧烈晃动，杨利伟觉得这是下落时最折磨人的。对于这个过程外国宇航员从不讲给新手听，而杨利伟却给后继者详细讲了这一过程，这是为什么 答：这说明中国在航天员的管理和培训方式上与国外有很大不同之处，中国更着重传帮带，更着重技能训练和心理疏导相结合，稳定的心理素质是每一个航天员所必须具备的条件之一。 2、在整个飞行的20多个小时过程中，哪一段是杨利伟感觉最难受的，最具有挑战性的？ 答：刚入轨的时候是杨利伟感觉最难受，最具挑战性的。因为当时他是在失重情况下，所以要去克服失重对身体的影响。当时他产生了一点儿错觉，感觉自己是头朝下的位置。经过自己一段时间的调整和平时训练的方法来进行克服的，经过一段时间，就恢复正常了。 第二课时 复习导入 合作探究 1.运用浏览的方法快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点。 2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的'情感。 【预习】 默读课文，勾画出你认为重要的信息，随时记录你的阅读感受。 “天空一日”的时间？ 2003年10月15日9时——10月16日6时23分 1.文中运用了几个小标题？你觉得用小标题写有什么好处？ 使文章结构清晰，层次分明； 有助于读者迅速了解全文内容； 激发读者的阅读兴趣。 2.写作借鉴 如写《二中一日》《暑假里的一天》可借鉴小标题的形式来写。 1.你认为阅读完每个小标题后，应该要弄清哪些内容？ 第一部分“我以为自己要牺牲了”（升空）：遇到了什么危险？心情如何？ 第二部分“我看到了什么”（所见）：看到了什么？心情如何？ 第三部分“神秘的敲击声”（所闻）：神秘的敲击声来自于什么？还遇到了什么问题？ 第四部分“归途如此惊心动魄”（归途）：归途遭遇了什么惊心动魄的事？心情如何？ 从杨利伟太空一日的经历来看，你觉得一个航天员应该具备怎样的素质和品格？ 具备航天知识，冷静，理智，热爱祖国，勇敢，不怕牺牲 1.浏览全文，学会关注小标题和关键词，理清文章脉络。 2.再读课文，学会以关键词为抓手，把握人物形象，理解文章中心。 3.体会航天员严谨、科学的态度，以及为事业奉献牺牲的大无畏精神。 1.学生熟读课文，理清顺序，勾画文中关于“我”的心理描写的语句，领会运用心理描写塑造人物，表现人物性格的方法。 2.引导学生感受航天勇士尊重科学，坚韧严谨的探索精神，激发学生热爱科学，用于追求理想的奋斗精神。 我是代表所有中国人，甚至于人类来到了太空。我看到的一切证明了中国航天技术的成功，我认为我的心情一定要表达一下，我拿起了太空笔，在工作日志的背面写上了一句话:“为了人类的和平与进步，中国人来到太空了。” ——杨利伟《天地九重》 1.文章总共有四个小标题，你对哪个小标题最感兴趣？为什么？ 2.快速浏览第二部分“我看到了什么”，找找看“我”到底看到了什么？ 明确：地球并非呈现球状，而只是一段弧 首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕 类似棉絮状的物体从舷窗外飘过 祖国的`各个省份 大城市在夜晚看到时是淡淡的红色 方法：跳读，找到与“看到”这个词或者是它的近似词、同义词相关的句子。 3.用一句话概括第二部分的主要内容。 提示：概括时要有时间、事件，还要结合标题。 4.同桌合作，概括其他几个部分的主要内容。 1.在飞行过程中，杨利伟遭遇了很多意外。请抓住意外这个关键词，再次浏览课文，搜寻一下杨利伟遇到了哪些意外？找到意外后，我们聚焦读，你把那个意外从发生到结束仔细找找，请动笔在文章中勾画出来。 “在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振，这让我感到非常痛苦。这里简单来说就是：飞船在起飞发过程中发生了共振，这让我非常痛苦。” “当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明是朝上坐的，却感觉脑袋冲下。如果不消除这种倒悬的错觉，就会觉得周静一直在倒着飞，很难受，严重时还可能诱发空间运动病，影响任务完成。” “这个声音是突然出现的，并不一直响，而是一阵一阵的，不管白天黑夜，毫无规律，说不准什么时候就响几声。既不是外面传进来的声音，也不是飞船里面的声音，仿佛谁在外面敲飞船的船体。” “但随后发生的情况让我非常紧张——右边的舷窗开始出现裂纹。窗外烧得跟炼钢炉一样，玻璃窗开始出现裂纹，那种纹路就跟强化玻璃被打碎后的那种小碎纹一样，这种细密的碎纹，眼看越来越多……” “随着一声巨响，你会感到突然减速；引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳；减速伞一开，又往那边一拽；主伞开时，又把你拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。” 2.方法总结：关注意外，搜寻关键信息——聚焦读 1.面对意外，杨利伟又怎样的心理活动和反应举止呢？面对意外，他凭借什么出色的完成了首发太空的任务呢？请大家抓住人物浏览带着探索、带着思考再来浏览一下文章，并试着在你有所思考有所探索的地方做上旁批。 2.小组合作，完成以下任务： 细读课文，请找出文中意外发生时，“我”的心理活动或者反应举止的句子，请用你喜欢的方式来朗读，并说说表现了杨利伟的什么精神品质。 （根据学生的回答书写板书，预设：不怕牺牲沉着冷静意志坚强认真、仔细和严谨……） 3.浏览并不是囫囵吞枣，看到有感触的地方也要反复咀嚼一番。 赏析产生情感共鸣的句子。 你听说过他们吗？ 加加林阿兰.谢泼德阿姆斯特朗杨利伟 …… 也许不久的将来还有一个你！ 1.网络搜索，整理我国航天技术的发展历程。（“神一”到“神九”） 2.拓展阅读美国总统里根的演讲词《真正的英雄》，感受人类探索的艰险和无畏，感受英雄的勇敢和可敬。 教学反思： 思路清晰，阅读方法落实到位。但作为公开课，亮点还不突出，对于人物精神的分析和对文章句子的赏析应该重点去呈现。前半部分的概括环节，在教师的指导下学生应该能独立完成，不需要花费这么长的时间。结尾时可以再次朗读开头导入的杨利伟的话，再次让学生感受到自豪之情。 知识与技能目标 学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“炽热”“轮廓”“俯瞰”等。 流畅、有感情地朗读课文，梳理文章清晰的叙述顺序，概括太空一日的主要经历。 过程与方法目标 通过自主阅读、小组合作探究，品味文中准确、生动且严谨的语言，学习作者如何细致地描述太空旅行中的所见所闻所感。 分析文中体现的科学精神和人文精神，提升学生的思维能力和对文本的深度解读能力。 情感态度与价值观目标 体会杨利伟作为中国首位进入太空的航天员所展现出的勇敢、坚韧、严谨的品质，激发学生对航天事业的热爱和对科学探索的敬畏之情。 教学重点 理清文章按照时间顺序记录的太空一日的具体行程，包括起飞、太空飞行、返回等阶段的关键事件。 赏析文中精彩的语言描写，感受作者对太空奇妙景象的生动呈现以及对自身复杂感受的细腻表达。 理解杨利伟在太空飞行过程中所面临的挑战以及他所表现出的宝贵精神品质。 教学难点 深入领会作者在太空特殊环境下的心理变化，以及这些心理变化背后所蕴含的对生命、对国家航天事业的深刻思考。 引导学生从文本中感悟航天事业的艰难与伟大，激发学生对科学探索的内在动力和使命感。 朗读感悟法：通过有感情的朗读，让学生初步感知文本内容，体会作者的情感。 问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考，积极参与课堂讨论。 小组合作法：组织学生进行小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的思想交流与碰撞。 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，展示太空景象和航天相关资料，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文内容。 （一）导入新课（3分钟） 播放一段神舟五号发射升空的视频，视频中火箭点火时的震撼场景、升空过程中的壮丽画面以及地面指挥中心紧张而有序的工作氛围，迅速抓住学生的注意力，将学生带入到神秘而伟大的航天情境中。 视频播放结束后，提问学生：“同学们，看到这样激动人心的画面，你们对太空之旅有怎样的想象？”鼓励学生积极发言，分享自己心中对太空的好奇与憧憬，从而引出本节课要学习的课文《太空一日》，让学生跟随杨利伟的脚步，一同感受真实的太空一日。 （二）作者及背景介绍（2分钟） 简要介绍作者杨利伟，他是中国培养的第一代航天员，在2003年10月15日乘坐神舟五号飞船进入太空，成为亚洲第一位进入太空的航天员，他的太空之旅对于中国航天事业具有里程碑式的意义。 说明本文创作背景，这是杨利伟根据自己的亲身经历撰写的文章，旨在向大众真实地展现中国首次载人航天飞行的全过程，让人们了解太空探索背后的艰辛与伟大。 （三）初读课文，整体感知（10分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈画出文中的生字词。 教师利用PPT展示生字词，如“炽（chì）热”“轮廓（kuò）”“俯瞰（kàn）”“遨（áo）游”“严谨（jǐn）”“稠（chóu）密”“瞬（shùn）间”“概率（lǜ）”等，进行详细的读音和字形讲解，并让学生进行跟读练习。 引导学生思考并梳理文章结构，按照时间顺序划分段落层次，概括每部分的主要内容。 学生自主思考后，进行小组交流讨论，教师巡视各小组，给予必要的指导和启发。 小组代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结归纳： 第一部分（1-17）：交代了神舟五号飞船发射升空的过程，包括作者在飞船中的紧张感受以及火箭发射时的惊心动魄。 第二部分（18-29）：描述了飞船在太空中的飞行状态，如失重现象、透过舷窗看到的太空奇景等。 第三部分（30-39）：讲述了飞船返回过程中遇到的各种惊险情况，如舷窗出现裂纹、飞船剧烈抖动等，以及作者最终成功着陆的经历。 （四）精读课文，深入探究（20分钟） 研读第一部分，思考问题：作者在火箭发射升空过程中经历了哪些心理变化？从哪些语句可以体现出来？ 学生仔细阅读文本，圈画出相关语句，如“火箭逐渐加速，我感到压力在不断增强。因为这种负荷我在训练时承受过，变化幅度甚至比训练时还小些，所以我身体的感受还挺好，觉得没啥问题。”体现了作者起初的镇定；“火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦。”生动地表现出作者在面对共振时的极度痛苦。 教师引导学生分析这些语句，体会作者在面对未知挑战时的勇敢和坚韧，同时让学生学习作者通过细腻的心理描写展现真实感受的写作方法。 研读第二部分，小组讨论：作者在太空中看到了哪些奇妙的景象？他的感受是怎样的？ 小组内成员分工合作，找出描写太空景象的语句，如“我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。”“我看到了舷窗外的机翼，它伸展着，很清晰，仿佛只需一伸手就可以触摸到。”“透过舷窗，我看到了太空中的星星，它们比在地球上看到的更加明亮、更加清晰，仿佛镶嵌在黑色天幕上的'宝石。” 每个小组选派代表发言，分享小组对作者感受的理解，教师进行点评和补充，强调作者对祖国、对亲人的思念以及对太空奇妙景象的惊叹，让学生体会到作者丰富的情感世界。 研读第三部分，思考：飞船返回过程中遇到了哪些困难？作者是如何应对的？这体现了他怎样的精神品质？ 学生自主阅读，找出困难描述语句，如“右边的舷窗开始出现裂纹。窗外烧得跟炼钢炉一样，玻璃窗开始出现裂纹，那种纹路就跟强化玻璃被打碎后的那种小碎纹一样，这种细密的碎纹，眼看着越来越多……说不恐惧那是假话，你想啊，外边可是1600-1800℃的超高温度。”“飞船急剧减速，产生了近4G的过载，我的前胸和后背都承受着很大压力。” 分析作者应对困难的语句，如“我几乎无法承受，觉得自己快不行了。但我始终保持着清醒的头脑，根据地面指挥中心的指令进行操作。”“我努力调整自己的呼吸和身体状态，尽量减轻过载对身体的影响。” 教师引导学生从这些语句中总结出作者临危不惧、冷静沉着、顽强坚韧的精神品质，让学生深刻体会到航天英雄的伟大。 （五）语言赏析（10分钟） 引导学生赏析文中准确、生动、严谨的语言特点。 举例说明语言的准确性，如“飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。”短短三句话，简洁明了地汇报了飞船的飞行状态和自己的身体状况，用词精准，没有任何冗余。 分析语言的生动性，如“飞船的飞行速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”通过“内心都期待着下一次”这样的表述，生动地展现出作者对祖国大地的眷恋之情。 探讨语言的严谨性，如“从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。因为地球的半径有6000多公里，而飞船的飞行轨道距离地面的高度是343公里左右。”运用具体的数据，准确地解释了从飞船上看地球是一段弧的原因，体现了科学语言的严谨性。 让学生自主寻找文中其他体现语言特色的语句，进行赏析并在小组内交流，每个小组推选一名代表进行全班分享，教师进行评价和指导，进一步加深学生对文章语言魅力的理解。 （六）课堂小结（3分钟） 与学生一起回顾本节课的主要内容，包括文章按照时间顺序记录的太空一日的起飞、太空飞行、返回等阶段的经历，以及作者在这一过程中展现出的勇敢、坚韧、严谨的精神品质，还有文章准确、生动、严谨的语言特色。 强调航天事业对于国家发展和人类进步的重要意义，鼓励学生学习航天英雄的精神，在今后的学习和生活中勇于面对困难，积极探索未知，培养热爱科学、追求真理的精神。 （七）布置作业（2分钟） 熟读课文，选择文中自己最受感动的段落进行背诵，加深对课文的理解和记忆。 查阅资料，了解中国航天事业的发展历程，以“我眼中的中国航天”为主题，写一篇500字左右的短文，表达自己对中国航天事业的认识和感受，下节课进行交流分享。 太空一日 杨利伟 一、发射升空：紧张-痛苦（共振） 二、太空飞行：奇妙景象（俯瞰地球、舷窗外景、星星）-丰富情感（思念、惊叹） 三、飞船返回：困难重重（舷窗裂纹、过载）-冷静应对（保持清醒、按指令操作） 精神品质：勇敢、坚韧、严谨 语言特色：准确、生动、严谨 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和理解程度，及时调整教学节奏和方法。对于文中涉及的航天专业知识，要以通俗易懂的方式进行讲解，确保学生能够理解。在小组合作探究环节，要加强对小组讨论的指导，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的合作能力和思维能力。同时，要引导学生深入体会航天英雄的伟大精神，将情感教育贯穿于整个教学过程中，激发学生对航天事业的热爱和对科学探索的热情。太空一日教学设计 7
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学方法：
教课课时：
教学过程：
一、导入新课
四、重点掌握
太空一日教学设计 8
教学目标
教学过程
一、解题
二、把握本文的结构特点
三、浏览全文，把握内容
四、学习航天精神
太空一日教学设计 9
教学目标
重难点：
教学过程：
一、导入新课
二、抓住标题浏览
三、抓住关键词浏览
四、抓住人物浏览
四、结束语
五、作业布置
太空一日教学设计 10
一、教学目标
二、教学重难点
三、教学方法
四、教学过程
五、板书设计
六、教学反思