《穿井得一人》公开课教学设计（精选6篇）
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《穿井得一人》公开课教学设计，希望能够帮助到大家。
《穿井得一人》公开课教学设计 1
教材、学情分析：
本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。
教学目标：
1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。
2.解读文本，理解寓言内涵。
3.联系生活，防微杜渐。
教学重难点
解读文本，理解寓言内涵。
教学准备
文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。
资料准备：借助网络、小写作。
教学时数：1课时
教学过程
一、经典诵读，解题入文
凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉?
话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。
奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。
见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。
穿井得一人 《吕氏春秋》吕不韦
二、诵读课文，整体感知
(一)诵读，释义
(1)分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
(2)朗读者说说三句的意思：
丁氏:吾穿井得一人。
闻而传之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使，非得一人于井中也。
(3)再朗读
(二)抓起因，明晓文脉
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
——他们家为什么挖井?溉汲、居。
(三)小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。
三、依文解言，判断案情
(一)合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责?
讨论后，请同学上黑板写出结论
1.学生板书：
丁氏:
真相:
闻而传之者:
宋君：
2.教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力， 表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④ 宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
(二)依文解言：哪些关键词能体现他们的责人?
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
重点词：告、闻而道、对、国、使。
(三)学生提出其他疑难，师生合作解答。
四、联系生活，防微杜渐
1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。
学生能说出一两个即可!
3.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生?
对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。
“谣言止于智者”这句话绝对正确!智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少!如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!
五、巩固训练，布置作业。
(一)课堂训练
一词多义：有闻而传之者 求闻之若此 闻之于宋君
古今异义：国人道之
常见易错：宋君令人问诸丁氏
(二)布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。
六、板书设计
穿井得一人
《吕氏春秋》
① 丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。
② 闻而传之者：未经调查分析就传播开去。
③ 国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。
④ 宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
——谣言止于智者
七、教学反思：
在起始年级重视习惯的'培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入;抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解;注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动!
遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。
《穿井得一人》公开课教学设计 2
教学目标：
1、积累文言实词：穿、溉、汲、及、闻、国、道、令；文言虚词：之、于。
2、了解《吕氏春秋》及吕不韦等相关文学常识。
3、解读文本，理解寓言内涵。
教学重点：
古文的翻译
教学难点：
寓意的理解
教学时数：
1课时
教学过程：
一、名家名言导入
著名作家言文井曾说过：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”今天，我们一起学习一则寓言，认识一下这个“怪物”的真实面目吧。
二、作家作品介绍
1、《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。它是由战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。内容以儒、道思想为主，兼及名、法、墨、农及阴阳家言。汇合先秦各派学说，为当时秦国统一天下、治理国家提供思想武器。
2、吕不韦，战国末期秦相，濮阳人。他由商入政，招致天下游士，食客三千，家僮万人，对秦王嬴政兼并六国贡献巨大。
三、诵读课文，整体感知
（一）诵读，翻译
学生诵读，结合课下注释进行翻译。
1、文言实词
①穿：挖掘、开凿。
②溉汲：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。
③居：住。
④及：待，等到。
⑤闻：知道，听说，这里是“使知道”的意思。
⑥对：应答，回答。
2、文言虚词
①之
闻之于宋君。（代词，这件事）
得一人之使。（结构助词，的）
②于
闻之于宋君。（向）
非得一人于井中。（在）
3、译文
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，须到外面打水浇地，经常派一个人住在外面。等到他家打了一眼井（之后），（便）告诉别人说：“我家打井得到一个人。”有人听了这话就传出去说：“丁家打井打出了一个人。”都城的人都谈论这件事，（这件事）被宋国的国君听到了。宋国国君派人向丁家人问这件事，丁家人回答说：“（因不用外出汲水，而）空闲出一个劳力，并不是从井里挖出一个人呀。”希求听到的是像这样的传闻，还不如没听到。
（二）探究结构，知晓文脉
1、丁氏告人：吾穿井得一人。
2、传之者曰：丁氏穿井得一人。
3、真相：得一人之使，非得一人于井中也。
四、合作探究
（一）在这场闹剧中，谁应该为这起谣言负责？请学生讨论说出自己的想法。
1、丁氏：为这起谣言的起因，对挖井后节省了一个人的劳力，表述不明确。
2、闻而传之者：未经调查分析就将消息传播出去。
3、国人：乐于传播这种离奇的传闻，消息越传越广。
（二）因为哪儿词的理解不同，产生了误会？
“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是劳动力；闻而传之者口中的“穿井得一人”“人”指的是活人。
（三）由这则寓言可以得出哪些道理？
1、语言表达要清晰准确，要防止歧义。
2、不要轻信传言，不要传播未经自己考查的话，不能以讹传讹。
3、对待传闻应采取审慎的'态度，调查研究，去伪存真。
五、拓展延伸
1、相关故事
《东周列国志》中记载这样一个故事：孔子的学生曾子很贤德，有一次，一个和他同名的人杀了人，一个人跑去告诉曾子母亲说，“曾子杀人了”，他母亲正在织布，听了这个人的话，头也不抬，一边织布一边说，“我儿子是不会杀人的”。一会儿又来了一个人也对曾子母亲说，“您儿子杀人了”，他母亲停下来织布，想了想说，“我儿子是不会做这种事的”，然后又低头继续织布。这时，又来了第三个人对曾子母亲说了同样的话“曾子杀人了！”，他母亲一下子从织布机旁站起来，跑出了家门。
2、相关成语
（1）以讹传讹：讹，缪误；指的是把本来就不正确的东西流传出去。
（2）三人成虎：三个人谎报集市有虎，听着就信以为真。比喻谎言多人重复，就好像是真的了。
（3）道听途说：路上听来的、路上传播的话，泛指没有根据的传闻。
六、板书设计
穿井得一人
《吕氏春秋》
1、丁氏：“吾穿井得一人”中的“人”指的是劳动力。
2、闻而传之者：“穿井得一人”中的“人”指的是活人。
3、道理：不可以讹传讹。
《穿井得一人》公开课教学设计 3
教学目标
知识与技能
1.了解有关寓言的文体常识。
2.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
过程与方法
通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观
理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
教学重点
分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
教学难点 联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
课件 ppt
课时 1
一、导入
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的.故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。）
欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。
二、新知探究
1.泛读课文，理解文意。（自学十分钟）
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。-------标注课文
溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。
居：居住
及：到
国：国都。
道：议论
闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。21cnjy
问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。
非得一人于井中也。于：在
穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。
闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使......知道）
之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）④得一人之使（结构助词，的）
2.翻译课文：
宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道：“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。
3.课文探究（质疑）
1）丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？
明确：我家打井得了一个劳动力。
2）有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？
明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。
3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？
明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
4）作者写这个故事的目的是什么？
明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
5）这个故事对我们有怎样的启示？
明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
三、课堂检测
①及其家穿井（ ）
②不若无闻也（ ）
③问之于丁氏（ ）
④有闻而传之者（ ）
（2）翻译：
国人道之，闻之于宋君。
得一人之使，非得一人于井中也。
（3）“穿井得人”的故事告诉我们 ：
四、本课小结：
在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
五、布置作业：优化设计P88页
《穿井得一人》公开课教学设计 4
学习目标
1．学习如何对特自己缺点和错误。
2．朗读背诵语文言课文。
3．整体感知道课文，理解文章。
4．积累一些文言词语。
教学重、难点
1．重点：
（1）朗读背诵语文言课文。
（2）整体感知课文，理解文章。
2．难点：
（1）翻译文言文。
（2）积累一些文言词语。
课时划分
一课时。
教学过程
一、预习
1．阅读课文，思考理解与探究第二题。
2．试翻译课文。
3．课外查找作家作品资料。
二、导语
上节课我们学习《枭逢鸠》，讲了怎么样对待缺点和错误的问题。这节课，我们再来学习《穿井得人》，这篇课文。
三、正课
1．交流作家作品资料。
吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
2．朗读课文。补充重点词语。
宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。
常一人居外：居外。居外打水。
告人曰：告，告诉。
国人道之：道之，互相传说。
4．质疑：请讲述穿井得人的故事。
讨论并归纳：略
5．质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。
6．传说的人把这句话听成了什么意思？
讨论并联归纳：听成了姓丁的.人家打井挖出了一个人。
7．质疑：这则寓言故事说明了了一个什么道理？
讨论并归纳：
（1）道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。
（2）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。
（3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。
8．质疑：现实生活中有没有类似情况？
讨论并归纳：略
四、课堂小结
1．内容小结
《穿井得人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。“察”即细查明辨，：“传”即传闻。《穿井得人》讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为了说有求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要经信，不能盲人，更不能以讹传讹。总之，这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。
2．词语小结
（1）古今异义
安：古义：哪里子将安之
今义：平安
恶：古义：讨厌犹恶子之声
今义：坏的
（2）词性活用东，方位名词用为动词。
（3）一词多义。
之：闻之于宋君代词这件事
子将安之动词去
得一人之使助词的
闻：有闻而传之者听到的人
闻之于君使听到
以：我以日始出时去人近认为
以故东迁因为
于：闻之于宋君向
非得一人于井中在
五、作业。
1．完成课后理解与探究二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
《穿井得一人》公开课教学设计 5
[教学目标]
1、诵读课文，能概述故事内容。
2、齐读全文，抓总结性语句，明寓意。
3、联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
[教学重难点]
1、掌握重点实词“闻”的含义，了解寓意。
2、联系生活实际感悟寓言，培养健全人格。
一：导入新课
今天我们来学习寓言故事——《穿井得一人》。
二、教学新课
师：请同学们先自由诵读全文，然后用简洁的语言讲述故事内容。
生：宋国有一个叫丁氏的人穿井得一人，国人听说这件事并把它传开了，这件事情被宋君听见了，宋君便派人去询问丁氏，丁氏回答说是得到一个人的劳力，而不是在井中挖出一个人来。
师：板书，并复述。丁氏国人宋君
带着我们刚刚的理解来齐读一次课文。
对于这个故事，编者是怎么来评价的呢？
生：“求闻之若此，不若无闻也。”
师：你是怎么理解这句话的？
生：像这样获得消息，还不如不知道。
师：作者是有态度的.，这样获得消息？是指哪样获得？
生：像国人一样：“国人闻而传之。”
师：对，这个“此”就是指像国人一样，听到什么就传什么，不加以丝毫的辨析。
越传越远，越传越离谱。我们可不要做那样的人。还好有一个人让我们明白了真相。这个人就是？
生：宋君。
师：原文怎么说？
生：“宋君令人问之于丁氏。”
师：丁氏对曰
生：得一人之使，非得一人于井中也。
师：同学们你们知道这篇文章选自哪里吗？请看注释，我想知道最后两个字。
生：察传。
师：察传啊，就是要细查明辨传闻！宋君就做到了这一点。对待传闻要细查明辨。在现在这个信息爆炸的时代，获得消息的渠道啊，多种多样。学了这样一则寓言故事后，我们会怎么样去看待生活当中的“闻”呢？
在这个信息爆炸的大时代，我们应该怎么样对待生活中的“闻”呢？（PPT）
生：不像国人那样，人云亦云。
生：不做以讹传讹的人。
生：说话听话要清楚明白，传话要用行动去检验，不管做什么人，都要做一个清白人。
师：总结，是啊，在现实生活中就像我们同学说的那样要做就做一个清白人，明事理的人。说话，不要有歧义，不传没有根据的话，不然就会掉到各种各样的“井”里去。要做像宋君那样的人，听说的消息，要验之以理、慎言慎行、去伪存真。
三、作业布置
请你课后搜集《三人成虎》这个小故事。
《穿井得一人》公开课教学设计 6
学习目标
知识与能力：疏通交意，积累实词，理解寓意；习得文言文断句的方法。
过程与方法：通过读、思、论中提高学生阅读文言文的能力。
情感态度与价值观：了解轻信流言的坏处，不传播未经自己查实的话。
教学重点
借助注释和工具书疏通文意，理解寓言内容，悟出寓意。
教学难点
指导体会学习课文中道理并得到启示。
课时安排：
1课时
教学过程
一、请学生讲述读过的寓言故事导入
亲爱的同学们，你们读过哪些寓言故事？有哪位同学能站起来讲述你喜欢的寓言故事，并说说你从中悟出了什么道理。生讲述寓言故事及其蕴含的道理。
师：言是文学体裁的一种，它通常以假托的短小的故事告诉我们一个深刻的道理。今天，我们来学习《穿并得一人》这篇寓言故事，它又会告诉我们一个什么道理呢？下面让我们一起走进故事。
二、介绍出处和《吕氏春秋》（学生抢答）
本文节选自《吕氏春秋慎行论。察传》，题目是编者加的。
《吕氏春秋》又称《吕览》，是战国末吕不韦集合门客共同编写而成。全书共26卷，分为8揽，12纪，共一百六十篇.
阳等诸家之说，内容通盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、乐律、术数等，成为一本体系庞大而复杂的学术著作，既有指导实践之用，又有知识教育之功，且蕴含着耐人深思的哲学意味，可谓先秦诸子百家的自然知识、社会知识、实践经验以及各种文化观念、哲学思想的提取和浓缩。
三、初读课文，读准字音。
学生展示1、我来读。
生1朗读课文，教师及同学点评。
四、再读课交，疏通文意，理解寓意。（学生自主合作探究学习）
1、借助小注释和工具书运用文言文翻译方法，翻译全文。
换：用现代汉语替换古义词。
调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。
补：补出省略的词语。
去：删去没有实在意义的词。
学生展示2：我会翻译。
生3翻译：宋之丁氏，家无井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。”
师生点评。
生3翻译：有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。
师生点评。
生4翻译：宋君令人问之于打氏。丁氏对日：“得—人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
师生点评。
2、问题探究：学生展示3：我想说。
①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表达的是什么意思？
学生解答。
②传之者把这句话听成了什么意思？
学生解答。
③为什么会造成这样的讹传？讨论分析其原因。
学生畅所欲言，发表见解，小结：
A.丁氏表述不够清楚。
B.有闻而传之者未经调查分析就传播开去。
C.国人似乎也乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广。
④从这个故事中，我们明白了什么道理？
学生小结：
A.说话一定要说清楚。
B.对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，更不要轻易传播未经证实的传闻。
五、探究寓意
1、作者想要告诉我们什么道理？
从哪里看出？（抓原文的.关键语句）否定、批评了什么样的人和行为？
2、除此之外，你还能从中得到什么启示？
生思考，自由发言，意在培养学生的发散性思维。
可补充丁氏、宋君的角度。
避免歧义，举例：没有语言环境时，如何解读“能穿多少穿多少”？
遇事调查研究，去伪存真。
你生活中遇到过这样的事情么？学了本文后，你认为可以怎么做？
现代信息技术发达，信息传播迅速，便捷，我们应该怎样看待一些接受到的消息？
小结：遇事可以多角度思考。
六、课堂小结。
古代的经典文学作品在今天，依然有它的智慧与价值，值得我们多阅读多积累。
七、作业
推荐《吕氏春秋》中的相关寓言篇目，看文言版本。
八、板书
穿井得一人
挖井?得人
以讹传讹?不可轻信谣言