《掷一掷》教案（通用12篇）
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《掷一掷》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《掷一掷》教案 1
教学目标：
1.在活动中运用已学过的组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，渗透概率思想，让学生在数学活动中充分经历猜想、实验、验证的过程。
2.通过活动，培养学生合作意识、动手实践能力，感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。
教学重点：
探索同时掷两个骰子，得到点数之和2，3，4，…，11，12，明确掷出哪些和的可能性大。
教学难点：
探索同时掷两个骰子，得到点数之和为什么是5，6，7，8，9的可能性大。
教学准备：
教师准备红色、蓝色骰子各1个、课件一套；学生两人一组，每组红色、蓝色骰子各1个、彩色笔及学习单等。
教学过程：
一、设置悬念，提出问题
1.认识“骰子”。课件出示“骰子”图片，请学生说出它的名称及特征。
2.创设情境，提出问题。通过庄家用掷骰子来设骗局引出本节课的主题──掷一掷。（出示课题：掷一掷）
二、学习新知，探索奥秘
（一）组合
1.思考：一次掷一个骰子，面朝上的点数可能有哪些？不可能是哪些？
2.教师演示：同时掷两个骰子，算一算它们的和是多少？如果两个骰子朝上的两个面的点数相加的和是4，那么红色、蓝色骰子上的点数分别可能是多少？
3.猜一猜：一次掷两个骰子，得到的两个面朝上的点数之和可能有哪些？
（板书：点数之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。）
4.动手实践，验证猜想：同时掷两个骰子，每个同学掷几次，看看点数之和是不是在2～12之间？
（二）事件的确定性与可能性
1.刚才，有谁掷出两个骰子的点数之和是1或13的吗？
教师：看来，在上面的所有“组合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，两个数的和是2，3，4，…，12都是可能发生的事件；但两个骰子的点数之和不可能是1或13，这是一个确定事件。
2.思考：同时掷两个骰子，得到的两个朝上的面的点数之和可能为2，3，4，…，12，这些和出现的可能性大小一样吗？
教师：虽然掷出的两个骰子的点数之和可能是2，3，4，…，12中的任意一个数，但这些和出现的可能性大小是不同的。下面老师把可能出现的这11个和分成A、B两组
（三）动手实践，探索奥秘
1.教师提出规则，学生猜想结果
（1）分组
教师：如果老师和你们玩“掷骰子”的比赛，你们想选哪一组的数？A组还是B组？
（2）猜一猜：如果掷出的两数之和在A组算老师赢，如果掷出的两数之和在B组算同学们赢，哪一组赢的可能性大？你是怎么想的？
（3）究竟谁赢的可能性大？哪些同学猜得对呢？让我们在比赛中见分晓吧！
2.动手实践，发现问题
（1）教师与部分学生游戏，课件出示游戏规则（一）。
①如果掷出的两数之和在A组，算老师赢；如果掷出的两数之和在B组，算同学们赢。
②每个小组派出一个选手上台跟老师比赛，其他的同学当记录员，和是多少就在对应的数字上方涂一格，并按要求涂在下面的统计图中。
师生共同游戏，下面的同学做记录。
统计后，宣布赢家。
教师：在刚才一轮的游戏中，老师赢得多，同学们赢得少，同学们不服气，认为还有很多同学没有掷，不能说明问题。接下来继续掷，老师还会赢吗？……为了体现公平、满足大家的要求，在下一轮的游戏中，我们每个人都动手轮流掷，好吗？
（2）全体学生参与游戏，课件出示游戏规则（二）。
①继续游戏：两人一组，轮流掷，和是多少就在对应的数字上方涂一格。涂满其中任意一列，游戏结束。
②游戏结束后每小组派一名代表在黑板上用正字统计法来给最先涂满的`和作记录。
学生两人小组进行游戏，并作好记录。
教师：观察实验统计结果，你们发现了什么？
想一想：为什么掷出的点数之和是A组数的可能性大一些，而点数之和是B组数的可能性小一些呢？
教师：其实，我们用数学上的“组合”知识来思考一下，就能揭开这个奥秘！
三、理论验证，揭示奥秘
1.教师引导学生思考：如果点数之和是2，那么红色骰子上是1，蓝色骰子上是多少？
2.如果点数之和是3，红色骰子上是1，蓝色骰子上是多少？；如果红色骰子上是2，蓝色骰子上是多少？还有其点数之和是3的情况吗？一共有几种情况？
3.点数之和是4的有几种情况呢？和是5呢？（学生回答后，教师在课件中依次呈现各种点数之和的组成情况。）
点数之和2 3 4 5
骰子（红）
1 1 2 1 2 3 1 2 3 4 骰子（蓝） 1 2 1 3 2 1 4 3 2 1
4.思考：和是2只有一种情况，和是3有2种情况，和是4有3种情况，和是5就有4种情况。那么，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪几种情况呢？红色骰子的可能点数是多少，蓝色骰子呢？
教师：你可以想一想、写一写；也可以借助骰子摆一摆并写下来进行验证，然后把你得到的组合一一填在学习单的列举记录表中。
5.汇报、交流，完成上表。
6.组内讨论：刚才有的同学们认为点数之和为8的有7种情况，有的认为只有5种情况。那么，点数之和为8的到底有几种情况？为什么？
7.观察和是2，3，4，5，…，12的列举记录表并进行统计（课件出示）。
和是2，3，4，…，12的各有几种组合呢？请大家在下表中一一填出来！
和 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 组数
8.学生汇报、交流并完成上表。
和 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 组数 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1
9.组内交流：同学们，现在你们发现A组能赢的秘密了吗？（学生独立观察组成图及统计表，然后小组内交流。）
10.每组派代表汇报，交流小组的发现。
教师小结：这就是我们做的游戏。老师选择的A组是中间的5，6，7，8，9五个数，共有24种组合；而同学们选择的B组是两边的1，2，3，10，11，12这6个数，共有12种组合，所以老师赢的机会更多。这也是这节课一开始我给大家讲的那个骗局中，庄家为什么赢得多的缘故！
四、畅谈收获，回顾问题
教师：今天我们学习了什么内容？是用什么方法学习的？通过今天的学习，你有什么收获？
五、 课后延伸，拓展思维
教师：同学们，如果同时掷三个骰子，朝上的三个面有三个数，它们的和可能有哪些？哪些和出现的可能性大呢？你们想知道结果吗？有兴趣的同学课后去探讨一下吧！
《掷一掷》教案 2
一、教学内容
人教版小学数学五年级上册第50-51页。
二、教学目标
1、通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、 试验、 验证的学习过程，综合运用所学知识探讨事件发生的可能性大小。
2、.结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
4、初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性背后的必然性。
三、教学重点
探索两个骰子点数之和在5，6，7，8，9居多的道理。
四、教学难点
综合运用所学知识解决问题。
五、教具学具准备
课件、实物投影仪、 骰子、水彩笔、活动记录单。
六、教学过程
（一）、导入
教师出示一颗骰子
师：今天赵老师给大家介绍一位新朋友，认识吗？
师：你们可别小看骰子，其实它里面还藏着一些数学奥秘呢？这节课，我们就来掷骰子玩儿。师板书课题：掷一掷
（二）、实践，探究
1.猜想：
师：现在老师把一个骰子掷下去， 正面朝上的数字可能会是几（1--6）这6种情况，出现的可能性一样吗？
小结：一颗骰子掷下去，可能会出现1、2、3、4、5、6六种情况，而且每种情况出现的可能性是一样的。
师：我们猜想一下，一起掷两颗骰子， 把它们朝上的点数相加，和可能有哪些？
生：和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。（师板书）
师：和可能是1吗？ 为什么？
生：不可能，因为最小的两个数是1，所以最小的和是2。
师：和可能是比12大的数吗？为什么？
生：不可能，因为最大的两个数是6，所以最大的和是12。
2.游戏
师：现在我们来进行掷骰子比赛，我们把这11个和分成两组，和是5、6、7、8、9的这组定为A组（写A组），和是2、3、4、10、11、12的这组定为B组（写B组）。掷出来的和在哪一组，那一组就赢，连续掷20次，谁赢的次数多谁就获胜。
师：你认为哪组赢的可能性更大呢？
生：我觉得B组赢的可能性大，（为什么？）因为B组有6个和，A组只有5个和。
师：到底哪组赢的可能性更大呢？我们一起来试一试，掷一掷。看一下游戏规则。
游戏规则：同时掷两颗骰子，朝上两个数的和是5、6、7、8、9 ，A组赢，和是2、3、4、10、11、12 ，B组赢，连续掷20次，谁赢的'次数多谁就获胜。
准备好了吗？开始！（生边掷边报数记录）
师：结果出来了，哪组获胜了？（A组）
师：明明B组有6个和，应该赢的可能性大，为什么A组赢的次数多？再掷下去A组还会赢吗？
3.动手实验，探究奥秘
（1）师：相信许多同学都有这样的疑问，我们再来做个小实验，验证一下哪些和出现的可能性大。实验要求： 每4名同学为一组，1号同学掷骰子，2号同学画正字记录A组赢还是B组赢，3号同学计算掷出的和是几，就在这张统计图上几的上面涂一格， 4号同学写出掷骰子过程中相加的和为以下数字的情况。请小组长分配一下，看看哪个组完成得又快又好，开始！（生动手实验）老师下去巡视。
（2）、展示学生的结果。
师将学生的结果在投影仪上展示，提问：从图上可以看出和是哪几个数的次数相对要多一些
小结规律:通过刚才的反复实验，我们已经发现同时掷两颗骰子，朝上两个数的和是5，6，7，8，9的可能性更大。
为什么A组选的少，反而赢。B组选的多，却输了？这是为什么呢？（给学生时间说）
原来奥秘就在这: 同时掷两颗骰子，哪组和出现的可能性大，并不是看每组和有多少个，而是看得到这些和的组合数的多少，组合数越多，掷出来的可能性就越大。
（三） 、分析原因，找出隐藏的秘密、理论验证可能性的大小。
1、 教师引出数的组合。
师：现在我们说一说，掷出两个点数的和是2时，每颗骰子分别是几和几？ 有几种可能？
师：和是3时， 每颗骰子分别是几和几？有几种可能？ 和是4时每颗骰子分别是几和几？和是5、6……12时，每颗骰子分别是几和几？又各有几种可能？大家好好想一想，拿出练习页，填一填。
3、 展台展示学生写的情况。(一种对的，一种错的。)
形成完整板书：
6＋1
5＋1 5＋2 6＋2
4＋1 4＋2 4＋3 5＋3 6＋3
3＋1 3＋2 3＋3 3＋4 4＋4 5＋4 6＋4
2＋1 2＋2 2＋3 2＋4 2＋5 3＋5 4＋5 5＋5 6＋5
1＋1 1＋2 1＋3 1＋4 1＋5 1＋6 2＋6 3＋6 4＋6 5＋6 6＋6
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4、(1)我们观察一下这些和数分别出现的次数是多少？
生：和是2和12的出现1次，和是3和11的出现2次，和是4和10的出现3次， 和是5和9的出现4次， 和是６和8的出现5次，和是7的出现6次。
同时掷两颗骰子，到底一共有多少种组合情况呢 36种
和是5、6、7、8、9的组合有多少种 24种。那么和是2、3、4、10、11、12的组合有多少种 12种。也就是A组获胜的可能性最大，是B组的2倍…‥，也就是说虽然A组只有5个数，赢的结果不是全靠运气，而是有一定的根据的。
5、师：通过这个实践活动，你们明白了什么？
同时掷两颗骰子，哪组和出现的可能性大，并不是看每组和有多少个，而是看得到这些和的组合数的多少，组合数越多，掷出来的可能性就越大。
师：今天同学们能通过自己的猜想，并通过动手实验，数据分析，发现了一些看似偶然现象后面隐藏的一些数学规律。更重要的是，同学们还能运用我们学过的可能性的知识来解释规律背后的原因，这是很了不起的，希望大家在以后的学习中继续保持这样的好习惯。
（四）、实践运用解决问题
师：前不久某商场举行了一次摸奖活动，活动是这样的：
1.永辉超市举行了一次博奖活动，规则如下：
凡在本店购物满200元者即可参加一次博奖，一次同时掷出两个骰子，将两面朝上的点数相加，根据点数和可以得到相应的奖品：
2 或 12 一等奖 一袋价值30元面巾纸
3 或 11 二等奖 一支价值10元的牙膏
4 或 10 三等奖 一条价值5元毛巾
5 或 9 鼓励奖 一瓶价值1元矿泉水
王阿姨为了参加博奖，买了些无用的东西，凑足了200元，你有什么想对王阿姨说的吗？
其实每个游戏中奖的机会都很少，如果我们不好好思考，就会很容易让这些骗子得手，把我们的钱骗走。所以平时遇到事情一定要先思考，再决定干还是不干，不要让骗子得逞。
师：其实每个游戏中奖的机会都很少，商家特别精明，他不可能做亏本生意的。商家是为了促销才这样做的，同学们以后碰到这样的事情千万不要太轻信哟，一定要先思考，再决定干还是不干。
2.如果你是商场经理，设计了一个促销活动：凡是在商场购物满68元的顾客，可以参加掷骰子有奖活动。下面有三个方案，你会选择哪一个？
师：从今天的学习中不难看出生活中处处有数学，学好了数学你会解决生活中遇到的许多难题。
（五）、小结
师：今天我们通过猜想、实验、验证等过程，发现了蕴藏在生活中的数学知识，揭开了许多小秘密，学好数学是非常重要的，养成既动手又动脑，多发现，勤思考的好习惯，你就会变得越来越聪明。
（六）、课外拓展
师：同时掷两个骰子，探究朝上两个面的点数之差（大数减去小数）有哪些？有什么规律？请同学们课后研究一下。
《掷一掷》教案 3
活动目标：
1、使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
活动过程：
以连环画的形式来展示活动的过程。
一、示范游戏。
1、体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。）
2、教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。
3、开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
二、小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的.方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
三、理论验证
通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
四、师生共同小结本次活动。
《掷一掷》教案 4
教学设计：
1、理解事件发生的可能性与不可能性及事件发生的可能性大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
2、在游戏、试验、统计、分析、归纳总结中，培养实践能力和在实践中发现问题、解决问题、创造性运用知识的能力。
3、结合学习内容，进行思想教育，体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：
在活动中发现、体验0、1、2、8、9、10和这6个和出现的可能性较小；3、4、5、6、7这5个和出现的可能性较大。
教学难点：
理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。
教学准备：
课件、色子 、统计表、
教学过程：
一、课前活动
课前观看百事可乐广告视频。
1、教练准备用什么决定哪个队先开球？
2、为什么用硬币开球？ 生答：用硬币比较公平（掷出硬币正反两面的可能性是一样的）
3、除了硬币，还有什么公平的方法进行选择？（抛硬币、猜拳、掷色子）
4、我们知道，类似的游戏方式有很多，那么今天我们就从小色子走进掷一掷的`课堂。教师板书课题。掷一掷
二、设置问题，猜想的开始
1、我们玩一个掷色子的游戏，出示课件游戏规则：如果掷出4，则女生赢。如果不是4，则男生赢，大家觉得公平吗？为什么？（色子有6面，4只是其中一种情况，还有1、2、3、5、6占5种情况都是男生赢。）那怎么给规则才公平？
2、现在增加1个色子，我们来玩两个色子得游戏，如果两个色子，点数和可能是几？课件出示游戏规则，如果是2、3、4、10、11、12，则蓝队赢。如果点数和是5、6、7、8、9则红队赢。现在你认为哪个队赢得可能性大？
让同学举手表示自己愿意参加哪个队，并询问原因。
3、现在让我们来实际做一做这个游戏，首先让两个同学上来示范一下。
（两人各掷3次，让学生大声报出点数和和哪队赢）老师随机往1号记录单演示涂格子。
4、同学们，我们掷了六次，能判断哪队赢的可能性大吗？为什么？
《掷一掷》教案 5
教学目标：
1、通过本活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会数学在生活中的应用。
2、初步渗透比较、归纳，概率统计及有序思考等多种数学思想，透过现象看本质感受偶然性后面的必然性。
3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
4、通过合作，培养学生的合作意识。
教学重点：
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的.原理。
教学难点：
探讨事情可能性
教具准备：
骰子、统计图、统计表等
学具准备：
彩笔
教学过程：
一、联系生活，初探求知
1、游戏导入：同桌两人比赛掷骰子，谁的点数之和大就算谁赢，一人一次为1局，共进行3局。通过游戏，你能得到哪些数学信息？（同时掷两颗骰子，掷出的“和”可能有哪些？掷出的和可能是1和13吗？为什么？）（板书：和为2—12）
2、老师将“和”分为两组，哪组掷出的次数多，算哪组赢。一组是“5、6、7、8、9”，另一组是“2、3、4、10、11、12”，如果让你们选一组，你们会选哪组？为什么？
二、同桌合作，实验验证
1、出示游戏规则：
（1） 两人为一小组合作掷骰子。
（2） 其中一人同时掷两颗骰子，算出它们的点数之和。另一个人负责把点数之和用彩笔涂到表格一中，和是几，就在几的上面涂一格，从下往上涂。
（3） 当涂满其中一列后，活动就结束。
2、同桌合作，进行游戏
3、汇报
4、总结：你发现了什么？
三、数学分析，理论验证
1、为什么掷出和是5、6、7、8、9的可能性较大？列举7、8可能性。
2、出示表格：
3、小组合作完成表格 4、汇报 5、小结
四、结合实际，应用规律:
1、验证导入中的比赛谁会赢？
2、大富翁游戏
3、摸奖游戏
《掷一掷》教案 6
教学目标：
1、通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。
2、结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。
3、通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点：
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教学难点：
综合运用所学知识解决生活问题。
教学方法：
创设情境、小组合作、实践操作。
教学准备：
多媒体、骰子。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课，老师想和你们一起玩游戏，你们愿意吗？
出示骰子，师问：见过吗？你们在玩什么时用到它？谁能向大家介绍一下？
学生回答后，师引导：掷一个骰子，可能掷出哪些数字？（16）掷出每个数的可能性相等吗？这太简单了，难不倒你们，老师想再加入一个骰子来掷一掷，看谁在玩中能发现其中的数学奥秘。（板书课题）
（设计意图：让学生认识骰子，并通过游戏探究知识，提高学生的学习兴趣。）
二、探究新知
1.自主思考：一起掷出两个骰子，得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些？（自己想一想，写一写，再与同桌交流）
根据学生的回答板书：2、3、4、512。
追问：可能有1和13吗？14呢？为什么？
学生自主思考，通过组合知识得出结论。（不可能，因为两个数的和最小是2，最大是12。）
2.游戏探究。
师介绍规则：同时掷两个骰子，它们的和会出现11种结果。老师准备把这11种结果分成两组进行比赛：A组：2、3、4、10、11、12，B组：5、6、7、8、9。一共掷20次，掷中的次数多的组为胜。
（1）猜一猜。哪一组赢的可能性大？挑选A组的请举手。
（同学们支持A组的会多，老师会支持B组。）
（2）比一比。请两组的代表上来掷骰子，一名学生当记录员，用画正字的方法记录下比赛情况。赛后公布比赛结果。
师：看到这样的结果，你们有什么想说的？（预设）
生：A组有6个数，B组只有5个数，应该是A组赢的机会大的，怎么反输了呢？会不会是他们的运气好啊？（不服气）
(3)掷一掷。请以小组为单位，大家轮流掷，组长负责记录试验数据，和是几，就用笔在几的上面涂上一格，涂满一列，游戏结束。小组活动玩后组长汇报。
（4）议一议。请各小组讨论一下，为什么和是5、6、7、8、9赢的可能性大呢？各组动手写一写，说一说。
随着学生的汇报完成板书。
师：你们发现了什么？（预设）
生：我发现和是7的可以由6组数组成，因此掷出它的可能性最大。
生：组成某个数的组数越多，掷出这个数的可能性就越大。
生：我明白我们输的原因了。
（5）小结：从掷骰子来分析数的组合，发现和为5～9的组合共有24组，而和是2、3、4、10、11、12的只有12组。24组比12组大得多，它们出现的次数多，B组获胜的可能性就大。同学们真了不起，会用我们学过的知识来解释可能性的大小。
（设计意图：通过学生亲自操作，比较、验证，得出结论，提高学生的学习积极性。同时，培养了学生的动手操作能力及分析数据得出结论的能力。）
三、巩固拓展
将编号依次为1、2、3、4的`4个同样的小球放进一个不透明的袋子中摇匀，然后从袋子中任意摸出2个球，将2个球上的数字相加。一共有几种可能的结果？请列举出来。哪种结果的可能性最大？
四、课堂总结。
这节课你有哪些收获？引导学生说一说有些事件的发生可能性是有大小的。
师：这节课，我们先是猜测A组会赢，经过试验操作、数据分析，发现是B组赢的可能性大。看来，有些事物不能光看它的表面，而要深入研究它内在的数学规律，并把学到的知识解决好生活实际问题。
五、课外作业
这节课，我们研究了两个骰子点数之和的规律，同学们回去研究一下两个骰子点数之差的规律，说不定你会发现更多呢！
《掷一掷》教案 7
一、教材分析：
本单元主要是讲“随机现象发生的可能性”这是课程标准安排的第二学段的学习内容，本单元的学习内容对学生后续概率知识的学习有很重要的作用。本节课内容在人教版五年级上册50、51页。教材在学生学完了"可能性"这一单元后，设计了这个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。通过活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固"组合"的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。通过与老师比赛的形式，还可以提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣。结合学生的认知特点，以游戏的形式引发学生探索现象背后奥秘的兴趣，留给学生充分自主探索和交流的空间。教材以连环画的形式来展示活动的过程。从知识内容上看，整个活动分为以下三个层次：
1、组合（质疑）
教材通过让学生同时掷两个相同的骰子（六个面上分别写着数字1~6），把两个朝上的数字相加，看和可能有哪些情况，这是一个"组合"问题。根据前面所学的"组合"知识，学生可以把两个数字相加的和的所有情况列出来。
2、事件的确定性与可能性（实验）
在上面的所有"组合"中，最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，所以，两个数的和是2，3，4，…，12都是可能发生的事件，但不可能是1和13，这是一个确定事件。
3、可能性的大小（验证）
虽然掷出的两个数的和可能是2，3，4，…，12中的任一个数，但发生的可能性大小是不同的。教材通过游戏的方式，让学生探索、比较掷出各种和的可能性大小，由于学生还不会求掷出每个和的确切"概率"，所以只是通过实验粗略地比较一下。
本节课的重点是探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。难点是通过掷一掷的方式探讨事件发生的可能性。本活动通过让学生经历猜想、试验、验证等过程，让学生在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了学生的动手实践能力，又充分调动了学生的学习兴趣。
二、学情分析
1 、已有知识和经验
在三年级学生已经接触过可能性的相关知识。在前一个单元也学习了可能性事件。本节课的内容是在学习了可能的基础上，利用组合来探讨可能性的大小。
2、学习方法和技巧
本节课以活动实践、自主探究为主。通过和教师比赛分输赢的方式来学习本节课的知识。对于中、低年级学生来说，这些数学方法主要通过动手操作和实践进行渗透，让学生在活动中体会这些数学思想和方法。这主要靠老师合理利用教学的资源，采取有效的教学方法，把抽象的知识变为学生可接受的有趣的知识。
3、个性发展和群体提高
个性发展：学生在操作和汇报过程中可以锻炼其动手操作能力及
表达能力。
群体提高：在自主探究过程中以小组合作的形式可以培养学生的'团队意识和集体荣誉感。还能让学生对数学的学生产生不一样的看法。
三、教学目标：
1、知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小，体验事件的确定性和不确定性
2、过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
3、情感态度与价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
四、教学重点：
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
五、教学难点：
通过掷一掷的方式探讨事件发生的可能性。
六、教法：
新课标指出：“学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者、合作者”。因为班上学生性格都较为活泼好动，所以采用轻松欢乐的课堂可以更好的让学生进行知识的学习，我将采用以下几种教
法：游戏教学法、引导发现法、互动教学法。如在本课的导入部分我设计了猜测两个骰子同时掷时可能出现的数字和是多少；在探索“和”的范围、“和”出现的可能性大小时，设计了以阿凡提智斗巴依老爷的故事为引线进行农民地主大作战师生“掷骰子”游戏；然后引导学生通过统计、讨论、实验、归纳总结等方法探究新知；在全课小结环节中，让学生运用本节课所学的知识解释生活中遇到的类似问题，从而达到教与学互融的目的。
七、学法：
数学新课标指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探索、合作交流、动手实践也是数学学习的重要方式。”本节课我采用：自主探究法、合作交流法、实践活动法。
八、教学过程：
（一）、创设情境，引入新课。
1、出示骰子，师问：同学们，你们看，这是什么呀？（骰子）你们在哪见过？你还知道哪些关于骰子的秘密？（骰子）
（学生可能回答：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。）
2、根据学生的回答，引导总结：一个骰子的每个面上都有点，根据点的个数，每个面表示一个数字。如果掷出一个骰子，朝上那个面的的点数会是几呢？这节课我们就来掷一掷骰子，通过用两个骰子玩掷一掷的游戏，一起探究玩掷骰子里面还有哪些数学知识。
和：1、2、3、4、5、6。（板书课题：掷一掷）
（二）、自主学习：
1、思考：列举两个骰子的点数组成的和。想一想：它们的和可能有哪些？
根据学生的回答板书：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。追问：可能有1和13吗？为什么？
学生自主思考（不可能，因为两个数的和最小是2最大是12。）
故事：阿凡提智斗巴依老爷
地主巴依老爷，十分狡猾奸诈，经常欺压百姓。有一天，巴依老爷借口物价上涨，想要再一次提高穷人的田租，这次如果让他得逞，穷人的日子就更不好过了。大家一致推举聪明的阿凡提代表穷人跟巴依老爷进行谈判。阿凡提对巴依老爷说：“我们就用最简单的方法——掷骰子比胜负，这儿有两颗骰子，我们每人掷10次，将每次的两颗骰子朝上的数字相加得到“和”，把“和”分为两组，一组是5、6、7、8、9，另一组是2、3、4、10。11。12。掷出来的“和”在哪一组就算这组赢一次，掷完后，看谁赢的次数多，谁就获胜。您是老爷，您先选一组吧。”巴依老爷心想：第一组的“和”只有5种，第二组的“和”有6种，肯定赢的次数多。于是，巴依老爷立马就选择了第二组。规则：
将这11个数分成两组，农民组是5、6、7、8、9这五个数，地主组是2、3、4、10、11、12这六个数。老师为农民组，学生为地主组。
每组挑选一位幸运的选手上台，排成一排。记录长用画“正”字的方法记录比赛情况。
记录长统计结果并公布比赛结果。
3、对结果进行质疑（农民胜利，地主输）用实验进行验证。
（三）、自主探究：课件出示掷一掷活动：
师：请根据大屏幕提示小组合作
（1）小组为单位，大家轮流掷骰子，组长负责记录，和是几，就用笔在几的上面涂一格，涂满一列，游戏结束。
（2）从图中你发现了什么？小组互相交流一下。
5、学生小组活动：掷一掷。约定：师123生321
学生活动后汇报：我们组发现中间的数出现的可能性大，两边的数出现的可能性小。我们组发现和是5、6、7、8、9的可能性大，和是2、3、4、10、11、12的可能性小。
6、引导思考：为什么会这样？如果和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，它们分别是由两个骰子上的哪些点数组成的？（小组思考，每位小组成员进行结果汇报。生检查、评价，师评价总结）
学生汇报形成板书：数的组成。
2=1+1 3=1+2=2+1 4=1+3=2+2=3+1 5=1+4=2+3=3+2=4+1 6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1 7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1 8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2 9=3+6=4+5=5+4=6+3 10=4+6=5+5=6+4 11=5+6=6+5 12=6+6观察数的组成你发现了什么？
学生汇报，以智慧星的形式给予学生鼓励
总结：从掷骰子来分析数的组成，发现在2至12中，组成5、6、7、8、9的组合比组成2、3、4、10、11、12的组合多，所以掷骰子时这些数出现的可能性就大，他们出现的次数就多。
（四）、自主练习：
1、摸奖活动：
摸奖规律：箱内放十二个球，每两个球上分别写着1~6六个数字，每次摸出两个球，每次摸奖两块钱。
奖项设计：摸出两球之和是"1"为一等奖
摸出两球之和是"2"或"12"为二等奖
摸出两球之和是"3"或"11"为三等奖
师：看了这个摸奖规则你有什么要说的？
2、聪聪和明明做数学游戏：他们分别从四张卡片6，7，8，9中抽出一张，再把两人抽到的卡片上的数相乘，如果积是奇数聪聪赢，积是偶数明明赢。
（1）请你和同桌一起玩一玩这个游戏。
（2）这个游戏公平吗？为什么？
（3）怎样才能让这个游戏变得公平？说说你的想法。
学生独立思考，集体订正。（回答完整，表述清楚的学生以掌声和加星为奖励）
（五）、课堂小结：
通过刚才的学习，这节课我们都研究了什么问题？你有什么收获？这节课你学的快乐吗？
学生自由回答，全班汇报，师总结。
引导总结：通过猜想、实验、验证等过程，发现了蕴藏在生活中的数学知识，揭开了许多小秘密，学好数学是非常重要的，养成既动手又动脑，多发现，勤思考的好习惯，你就会变得越来越聪明。
九、板书设计：
掷一掷
和：5、6、7、8、9和：1、2、3、4、10、11、12
（可能性大）
（可能性小）
2=1+1 3=1+2=2+1
4=1+3=2+2=3+1 5=1+4=2+3=3+2=4+1 6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1 7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1 8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2 9=3+6=4+5=5+4=6+3 10=4+6=5+5=6+4 11=5+6=6+5 12=6+6
《掷一掷》教案 8
三维目标：
1、通过活动，使学生体会猜想、实验、验证的过程，进一步探讨事件发生的可能性的大小。
2、在活动过程中，进一步巩固简单组合的有关知识。
3、通过游戏活动，进一步提高学生的动手实践能力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
通过活动，学生进一步探讨事件发生的可能性的大小。
教学过程：
一、谈话导入
(出示骰子）这是什么？你什么时候用过？游戏中我们都是用一个骰子，能掷出什么数？今天我们用两个骰子掷一掷，看看你能掷出哪些数？（学生拿出骰子，每四人小组两个骰子）
二、活动过程
游戏规则：四人一组，同时掷骰子，把两个朝上的`数字相加，看看和是多少。
1、事件发生的确定性与可能性。
（1） 让学生一起掷骰子，一组学生汇报两人点数的和。
（2） 师板书，记录汇报的数字。
（3） 引导观察这些数字的特点。
（4） 提出问题：为什么没有1？为什么不大于12？
（5） 说明：每一次投掷出现的数字，两个数的和是2、3、4……12，都是可能发生的事件，两个数的和不可能出现1和大于12，这是一个确定事件。
2、可能性的大小
（1）这两个骰子的和有可能出现2-12，现在我将这组数分成两组：第一组5个数：5、6、7、8、9，第二组6个数：1、2、3、4、10、11、12，掷出数的和是哪一组的就哪一组赢，掷20次。你猜哪一组赢的多？请选择（师拿出两个骰子，请学生上台掷骰子，并做好记录）
（2）赢的次数总计
第一组（5、6、7、8、9）
第二组（1、2、3、4、10、11、12）
预设结果：第一组。
（3）为什么第一组会赢呢？是他们的运气好吗？现在让我们来找找原因吧。你们的桌面上都有一张统计表，现在四人小组一起掷骰子，掷出两个骰子，朝上数字的和是几，就在几的上面涂一格，三人掷，一人记录。（学生掷骰子20次，并记录）2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
①各小组汇报，师记录
②你发现了什么？为什么5.6.7.8.9这几个数字出现的可能性最大？
③（课件出示）从表中你看出了什么？（和是5.6.7.8.9的可能性大，和是2.3.4.10.11.12的可能性小。
三、小结
1、在小组里说说为什么选第一组的同学会赢。
2、通过今天的活动，你懂得了什么？
《掷一掷》教案 9
备教材内容
1.本课时学习的是教材50～51页的内容。
2.本活动是以游戏的形式探讨可能性的大小。教材以连环画的形式呈现了实践活动的顺序和过程。首先让学生利用前面所学的组合的知识确定掷两个骰子所得的两个数的和的范围，进一步体会事件发生的确定性和不确定性。接下来，通过游戏探讨可能性的'大小，分四个层次。第一步，教师提出游戏规则，学生对游戏结果进行猜想。第二步，示范游戏。第三步，小组内开展游戏，进一步验证。第四步，通过前面的试验和统计结果进一步探究奥秘。
3.本节课在学生学完了“可能性”这一单元后，设计了这个以游戏形式探讨组合中可能性大小的实践活动。通过本活动，可以使学生经历猜想、实验、验证的过程，巩固组合的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。通过与老师比赛的形式，还可以提高学生的动手实践能力，激发学生学习数学的兴趣。
备已学知识
可能性的大小
物体的多少决定着事件发生的可能性的大小，反之，通过事件发生的可能性的大小也可以判断物体的多少。
组合
可以用连线、列表、图示等方法找事物的组合。
备教学目标
知识与技能
1.能运用组合、找规律、可能性、统计等有关知识探讨事件发生的可能性的大小，了解所学知识之间的联系。
2.能综合运用所学的知识解决问题。
过程与方法
1.通过猜想、试验、验证的过程，初步渗透比较、归纳、概率、统计以及有序思考等多种数学思想方法。
2.在游戏的过程中提高学生分析问题和解决问题的能力，体会数学知识在解决问题中的应用。
情感、态度与价值观
1.通过探究事件发生的可能性的大小感受数学的应用价值，增强学数学、用数学的自信心。
2.通过小组合作的学习活动，培养学生的合作意识。
备重点难点
重点：探索两个骰子的点数之和在5、6、7、8、9居多的道理。
难点：综合运用所学的知识解决问题。
备知识讲解
活动内容 通过掷骰子游戏，明确为什么两个骰子出现数字和是5，6，7，8，9的可能性大。
活动用品 两个相同的骰子(六个面上分别写着数字1～6)、记录本、笔。
活动过程
活动一 探究同时掷两个骰子可能出现的数字和情况
1.猜测两个骰子可能出现的数字和情况
(1)两个骰子出现的数字和不可能是1。
(2)两个骰子出现的数字和可能是2或3。
(3)两个骰子出现的数字和不可能是1或3。
2.实际投掷，并列表格记录两个骰子可能出现的数字和的所有情况
(1)找出两个骰子数字和的方法。
运用组合的方法找出两个骰子的各种组合，计算出各种组合的数字和。
(2)用不同的方式呈现试验结果。
《掷一掷》教案 10
教学目标：
1、引导学生综合应用已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识探索事件发生的可能性的大小。
2、经历“猜想，实验，验证”的过程，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。
教学重点：
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9这些数中居多的道理。
教学难点：
应用已有的数学知识，探索事件发生的可能性，提高学生的解决问题的能力。
教学准备：
骰子，表格，统计图，学习纸，PPT
教学过程：
一、情境导入
1、讲述阿凡提智斗巴依老爷的故事。
2、设问：你们认为谁胜的可能性大？为什么？
3、学生发表意见。
二、自主探究
1、让我们来动手掷一掷吧。先思考：一个骰子有几个面？哪些数字？（六个面，1-6个数字）
师：他观察得仔细吗？真是善于观察的好孩子呀！如果老师任意掷一个骰子，可能出现哪些数呢？
生：1—6。
师：可能出现 7 吗?
生：不可能
2、师：如果老师同时掷两个骰子，朝上的一面的和又可能是哪些数呢？
生：2—12。
师：可能是 1 吗？为什么？可能是 13 吗？为什么？ 生答。
3、师：平常我们都用掷骰子来玩游戏，其实它里面还藏着很多的数学知识呢，今天我们就来掷一掷骰子，研究其中的数学奥秘吧！ （板书：掷一掷）请两位同学上台掷一掷，一问同学作记录。
4、玩20次后，问：同学们，你们发现了什么？
三、展示互评
1、甲方赢的次数比乙方多，问什么呢？
2、小组探究：掷一掷，并将掷出的和涂在统计图上。每次掷中了谁选的和，就在谁的表格里涂一格，涂到有一个数字全都涂满为止。
3、观察统计图，你发现了什么？有些小组一次
2、12都没有掷出来，是不是代表不可能掷出2和12呢？
4、现在来填学习纸，你们发现了什么？
5、小结：和是5、6、7、8、9的可能性要大些，因为他们出现的次数要多些（具体说明多多少）
四、巩固练习
1、教材第47页练习十一第9题。教师引导学生提出猜想，再组织全体不生参与演示，完成表格，验证猜想。
2、完成教材第49页练习十一第10题。组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。
3、完成教材第49页练习十一第11题。
五、拓展延伸
1、有5张数字卡片： 2、3、5、7、8，小明和小红玩抽卡片的游戏，将卡片上的数相乘，积是单数就算小明赢，双数就算小红赢，用今天所学的知识来说明这个游戏公平吗？为什么？怎样将游戏变得公平？
2、你有什么收获呢？
3、师：通过这节课的`学习，我们知道了有些事情的发生的可能性是有大有小，不过，只要我们认真观察，善于思考，可能性的大小是可以变化的；而且只要我们努力学习，懂科学，我们一定可以用所学的知识解决更多的实际问题。
板书设计：
可能性 —掷一掷
掷一个骰子会出现的可能：1、2、3、4、5、6 掷两个骰子会出现的可能：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12
甲：2、3、4、10、11、12乙：5、6、7、8、9 （可能性小）
（可能性大）
教学反思：
本节课我对教材研究不够深入，开课时语无伦次，表达意思不清晰，对学生发出的指令也不明确，显得很混乱。做的比较好的是学生的小组活动开展的比较好，可以继续发扬。今后要注意：加强对教材的分析与研究里，备课时多备学生。
《掷一掷》教案 11
一、教学目标
让学生了解掷骰子的规则和基本概念，理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。
培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，通过活动渗透概率思想。
让学生掌握基本的概率计算方法，提高学生解决数学问题的能力。
通过活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力，感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。
二、教学重点
探索同时掷两个骰子，得到点数之和的可能性大小，明确掷出哪些和的可能性大。
理解为什么掷出5，6，7，8，9的可能性大于其他点数和。
三、教学难点
理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。
四、教学准备
教师准备：红色、蓝色骰子各1个、课件一套。
学生准备：每两人一组，每组红色、蓝色骰子各1个、学习单等。
五、教学过程
导入新课
介绍掷骰子的基本规则和概念，让学生了解骰子的.六个面及每个面的点数。
提出问题
引导学生思考：如果掷一个骰子，每个点数出现的可能性是否相同？如果同时掷两个骰子，点数和的可能性又有哪些？
探究活动
让学生两人一组，进行掷骰子实验。每组掷若干次，记录每次掷出的点数和，并统计各个点数和出现的次数。
分析讨论
引导学生根据实验结果，分析各个点数和出现的可能性大小。讨论为什么掷出5，6，7，8，9的可能性大于其他点数和。
总结提升
总结掷骰子的概率计算方法，让学生理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。同时，强调数学在解决实际问题中的应用价值。
六、作业布置
让学生回家后，与家人一起进行掷骰子游戏，进一步巩固所学内容。
布置相关练习题，帮助学生巩固概率计算方法。
七、教学反思
通过本次教学活动，学生不仅能够了解掷骰子的规则和基本概念，掌握基本的概率计算方法，还能够通过实际操作和团队合作，提高观察、思考、分析和解决问题的能力。同时，也让学生感受到数学的价值和乐趣，培养了他们的数学素养。在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与、主动探究，让他们在亲身体验中感受数学的魅力。
《掷一掷》教案 12
教学目标：
让学生在具体的情境中，初步体验事件发生的可能性大小的实践意义，进一步体验概率在现实生活中的作用。
通过实验活动，让学生进一步体验可能性和游戏规则的公平性，能设计对双方都公平的游戏规则。
培养学生的合作意识和实践能力，让学生在活动中学习数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：
探索同时掷两个骰子，得到点数之和2，3，4，…，11，12的可能性大小。
理解可能性大小与实践发生不确定性的关系。
教学难点：
探索同时掷两个骰子，得到点数之和为什么是5，6，7，8，9的可能性大。
教学准备：
教师准备红色、蓝色骰子各1个，课件一套；学生两人一组，每组红色、蓝色骰子各1个，彩色笔及学习单等。
教学过程：
一、导入新课
通过提问和讨论，让学生理解掷骰子的基本规则和基本概念，并引导学生思考掷骰子与概率的关系，为后续的`学习做好铺垫。
二、探索新知
提出问题：同时掷两个骰子，点数之和可能是哪些数？这些数出现的可能性相同吗？
学生两人一组，进行掷骰子实验，并记录数据。教师巡视指导，确保实验过程规范、公正。
分析实验结果，引导学生发现点数之和为5，6，7，8，9的可能性大。讨论可能的原因，并尝试用概率知识解释。
得出结论：因为两个骰子的点数之和为5，6，7，8，9的组合方式较多，所以这些数出现的可能性较大。
三、应用拓展
设计公平的游戏规则：引导学生思考如何设计一个公平的游戏规则，使得点数之和的某些数对某一方有利。通过讨论和实践，让学生体验游戏规则的公平性和可能性大小的关系。
联系生活实际：让学生举例说明生活中哪些事情与掷骰子的可能性大小有关，进一步体验概率在现实生活中的作用。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获和体会？与同学分享你的学习心得。
五、作业布置
完成课本上的相关练习题。
搜集生活中与概率有关的例子，并尝试用概率知识解释这些现象。
教学反思：
本节课通过具体的实验活动，让学生在操作中体验可能性的大小，培养了学生的实践能力和合作意识。同时，通过引导学生思考游戏规则的公平性和可能性大小的关系，让学生进一步理解了概率在现实生活中的作用。在教学过程中，教师应注重学生的参与度和思维的深度，确保每个学生都能从中受益。