小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思（精选10篇）
作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思，欢迎大家分享。
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 1
一、教学目标
（一）知识和技能：借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。
（二）过程与方法：知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。
（三）情感态度和价值观：通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。
二、目标分析
吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。
三、教学重难点
教学重点：建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。
教学难点：建立吨的质量观念。
四、教学准备：
课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等
五、教学过程：
（一）创设情境、导入新知
小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）
一只鹦鹉大约重35（）。
一只小兔大约重3（）。
一只东北虎约重350（）。
一头大象约重5（）。
鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。
这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？
大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。
（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。
【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。
（二）活动体验、建构新知
1、初步认识1吨有多重
（1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？
（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。
（3）（出示图片）一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。
【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。
2、活动体验1吨有多重
（1）共同体验1吨的重量。
每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）
（2）分组活动，感受1吨的重量。
①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。
②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。
③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。
④分组汇报结果。
（3）课本第32页做一做第2题。
引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。
【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。
3、吨和千克的`换算
（1）课件出示例8。
4吨=（）千克3000千克=（）吨
（2）学生独立思考填空。
（3）组内交流后，汇报换算推理过程。
（4）完成课本第32页做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。
【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。
（三）加强练习、巩固提高
（1）课本第34页第1题。
这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。
（2）课本第34页第2题。
先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。
（3）课本第34页第3题。
学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。
（4）课本第34页第4题。
引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。
【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。
（四）归纳总结、拓展延伸
1、今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
2、课本第34页第5题。
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 2
【教学重难点】
教学重点：建立1吨的概念。
教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前了解自己的体重。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克？克）它们之间有什么关系？（板书：1千克＝1000克）
你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？
2、创设情景
今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！［出示：一个苹果重200（克）］
那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重10（千克）］
［出示：一卡车苹果重3（）］一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？
二、讲授新知，解决问题
1、1吨有多重
让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克？
让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重？
1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）
40个这样的`同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克
联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。
2、哪些东西大约有1吨
（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？
（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？
（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。
（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？
小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。
（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？
（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）
（6）完成32页的做一做，集体订正。
3、单位换算
刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？
4吨＝＿＿＿＿千克
3000千克＝＿＿＿＿吨
学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示）
4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。
完成32页做一做，集体订正。
三、巩固练习，学以致用
1、估一估，连一连
大象鲸山羊
50吨60千克4吨
2、在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？
3、填上合适的质量单位
（1）卡车载重4（）。
（2）小明体重35（）。
（3）一块橡皮的质量是8（）。
（4）码头停泊的货轮能载货10（）。
4、13页第2题，学生独立完成，介绍方法
四、课外延伸，加深理解
1、日记一则。
大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：
5吨＝（5000）千克
4020千克＝（4）吨（200）千克
3吨400千克＝3400（克）
下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。
2、你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受
（五）课堂小结
这节课有什么收获？
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 3
教学目标：
1、认识吨
2、知道吨与克、千克之间的关系
3、初步感受1吨有多重
重点难点：
初步感受1吨有多重
教学方法：
探究研讨法、讲解法、谈话法
教学过程：
一、复习
1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？
2、它们之间有什么关系呢？
3、小练习，看谁做的又对又快。
3千克=（）克
5000克=（）千克
（）千克=8000克
（）克=4千克
4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）
二、新授
1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗？（可以引导学生说说自己知道的`关于吨的知识。）
2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用t表示。1吨=1000千克
3、感受1吨
4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
5、什么物品一般用吨作单位？
三、巩固练习
1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。
2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练习，适当扩展延伸。
3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？全班交流
4、自主练习7出示图画：认识它们吗？自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。
作业
课外小调查：调查常见物品的质量
板书设计：
认识吨（t）
1吨=1000千克
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 4
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11、12吨的认识。
教学目标：
1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。
2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。
3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。
教学重点：
建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。
教学准备：
教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。
课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。
教学过程：
（一）引入：
1．创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）
师：“限重1吨”表示什么意思？
师：你对“吨”有什么了解？
2．同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）
（二）新授：
1．直观感受一吨水的重量
（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）
（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？
（3）学生排队尝试
（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。
（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）
（6）想象一下，如果装了1吨的`一桶水让你提，你能提得起来吗？
2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。
（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
（2）汇报：你背的是谁？有多重？
（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。
（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
3．联系生活，强化对“吨”的认识
（1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？
一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。
一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。
（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？
（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：
蓝鲸大象大型机床
万吨货轮一车皮的煤一大堆木材
出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。
4．在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）
（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。
（2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。
（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。
（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。
（三）解决问题
1．我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：
（1）一块橡皮重约10（）
（2）1头猪重约120（）
（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）
（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。
2．课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”
3．课堂小结：今天你有什么收获？
4．如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？
5．节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”
（四）课堂作业
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 5
教学目标
1.为学生提供丰富的感性材料，使学生建立吨的概念，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的化聚。
2.培养学生利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，并在实际生活中解决相应问题。
3.培养学生的问题意识、探究意识、估算意识以及解决简单实际问题的能力。使学生切实体会到数学就在我们身边，感受数学知识来源于生活又为生活服务。
教学重点：
帮助学生建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算
教学难点：
帮助学生建立“1吨”的观念
课前参与：
学生：
1.称自己的体重。
2.观察在哪些地方见到过计量单位“吨”。
教师：收集教学用的数据，实用课件。
教学过程：
一.导入新课
1.出示乒乓球、书包让生估计重量引出“克”，“千克”，说说这两个单位间的关系。
板书：1千克=1000克
2.出示火车图、货车图估计他们能载的重量。
师：在日常生活中，计量较轻的物品的重量，我们常用“克”作单位，计量比较重的物品，我们常用“千克”作单位，计量“很重”的或“大宗”物品的重量，我们常用“吨”作单位，这节课我们就一起来认识重量家族中的新成员“吨”。
二、联系生活，探究新知
1.感受10袋面粉的重量
学校食堂每过一段时间都会运进面粉，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4……6袋呢？（屏幕显示图片）
指出：为了便于计量，当物体的重量满了或者超过了1000千克时，我们就改用吨作单位，并统一规定1000千克就是1吨，1吨=1000千克（板书）
2.感受学生体重
让学生同桌相互做背一背的游戏，了解对方有多重。
汇报你背的是谁？有多重？
我们按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，40个同学有（）千克。也就是1吨。
让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。
3.感受1吨水的重量。
推选一名力气大的同学上台搬一桶，说说感受。
生分小组讨论：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1吨？
4.大扫除时同学们用小水桶提水。每桶水约重5千克，1吨水要提多少桶？你是怎么想的？
5.我们已经知道1吨的重量，那么日常生活中哪些物体的重量用“吨”作单位比较合适？（建筑材料：钢筋、水泥、沙子、砖，煤）
小结：刚才同学们说的这些物体都是数量比较多的物体，所以用“吨”作单位。
三.应用新知单位化聚
1.出示教师课前收集到的数据，让学生在具体的情景中进行单位化聚
A常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。
B钟店路口有一个限载重标志5T，你知道他的意思吗？
T是“吨”的国际单位制符号。那么这段路最多能让载重（）千克的车通过。
C当年曹冲称的大象是6000千克，也就是（）吨。
2.由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。（出示地磅、车辆衡图片）
3.小结：通过刚才的学习，你知道了什么？
4.单位化聚练习：
5吨=（）千克５吨680千克=（）千克
3吨=（）千克6吨20千克=（）千克
2000千克=（）吨2450千克=（）吨（）千克
8000千克=（）吨4010千克=（）吨（）千克
（由学生自由选择题目，并且说说你是怎么想的。）
三.运用新知，解决实际问题
1.修改数学日记。
这是一个三年级的学生在学完了“克、千克、吨”这几个重量单位后写的`。
我的早晨2004年11月2日晴
今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。
2.动物过桥
出示多种动物图片，以及木桥图片，问：这些动物能一次性过桥吗？怎样做他们就能顺利过桥了？
3.请你当交警指挥交通，让符合要求的车子通行。
A限重5T
一辆5吨500千克的车子
一辆载80袋水泥的（每袋50千克）的车子
一辆3吨和一辆2500千克的车能不能同时通过
B路面有三道关口，分别限重5t、8t、3t，一辆载重4吨500千克的车子能否将货物顺利运到目的地。
4.屏幕显示食堂统计的数据
据食堂统计，我们学校每天要倒掉20饭菜饭，10天要倒掉（）千克，50倒掉（）千克，也就是（）吨。“
进行爱惜粮食的教育。
教学反思：
教学中我运用实物体验的方式让孩子感受1吨很重，在班中准备了一袋25千克的大米。我找了几个同学上来体验，其他孩子只采取观察的方式。这样一来，其他孩子还是没有真正体会到一吨的质量很大。大多数学生只是通过观察以及听别的同学说得到了1吨很重的结论。体验中还应该再让更多的孩子亲身感受到1吨很重，这样才有助于他们在头脑中形成比较形象的1吨的概念及形象。这样便于孩子建立1吨的概念，使他们真正理解1吨。环节的设计与安排。还应进行分组体验，采用多种体验方式。
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 6
教学内容：
人教版《义务教育课堂标准实验教科书·数学》三年级上册第31—32页的内容。
教学目标：
1．知识技能：使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2．过程与方法：能进行质量单位间的简单换算，培养学生观察、分析、概括、推导的能力。
3．情感态度与价值观：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点：
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学难点：
建立质量单位“吨”的概念。
教学准备：
教学课件，课前让学生测量自己的体重。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、复习旧知
师：同学们，前面我们已经学过的质量单位有哪些呢？
生：克、千克、斤
师：那么千克和克又有什么关系呢？
生：1千克=1000克
师：很好，下面我们一起来看。（PPT出示：填适当的单位）
2、创设情境
师：前段时间正是国庆放假，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟约好一起出去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？
生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”。
师：那“限重1吨”是什么意思呢？谁来告诉我？
生：不能超过1吨。
师：“限重1吨”就是只能是1吨，不能超过1吨的意思。
这节课我们就来认识新的质量单位“吨”。（板书课题：吨的认识）
二、活动体验、建构新知
1。建立质量单位“吨”的概念
师：我们一起来想想，生活中有哪些物体的重量是用“吨”来作单位？
生1：大象的重量
生2：飞机的重量
生3：鲸鱼的重量
生4：一座房子
生5：一座山
生6：轮船的重量
......
师：看来同学们观察都很仔细，很好，给自己鼓掌吧！
下面，我们一起来看看。（PPT出示用吨作单位的物体，引导学生说出物体及其重量。）
小结：那么，我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。（吨可以用字母t来表示）。接着让学生把这句话画出来，再齐读一次。
2。感受1吨有多重
师：课前，我让同学们回去称自己的体重。现在，体重大约是25千克的同学，请举手。（接着，我让4位同学上来）
下面，我们请4位同学上来感受25千克的重量，背一背，说说背完后的感受。
师：好，你先来说说
生1：没问题，我能背得动。
师：你呢
生2：我也行，感觉很轻。
......
师：那现在让你们把这4位体重约为25千克的同时背起来，你们能做到吗？
生：不能，太重了。
师：我们知道，一个同学的`体重是25千克，那4个同学的总体重是多少呢？
生：100千克。
师：谁来说说是怎么得来的？
生：4个25千克就是100千克。
师：很好，我们给他鼓掌。4个25千克，也就是4乘25，就等于100。
师：那照这样计算，40个同学的体重和又是多少呢？
生：1000千克。
师：说说你是怎么算的？
生：40个25就是1000。
师：那1000千克也就是......
生：1吨。
3、单位换算
接着，让学生试着说出1吨=1000千克（板书：1吨=1000千克）
师：那么，反过来1000千克也等于1吨。
（板书：1000千克=1吨）（让学生齐读）
师：我们一起来看，生活中，像这样1袋大米是100千克，那几袋大米重1吨呢
生：10袋。
师：为什么呢？
生：1袋100千克，10个100就是1000，1000千克也就等于1吨。（引导学生说出1吨=1000千克，1000千克=1吨）
师：1头牛重500千克，那几头牛重1吨呢？
生：2头，500+500=1000（千克）
1000千克=1吨
师：（PPT出示教材第32页）同学们试着完成课本32页例8。
（边巡视边指导）
师：好，写好的同学请举手，看看哪一组完成得最快。
很好，手放下。好，我们一起来说说，4吨等于多少千克呢
生：4000千克。
师：很好，那谁来告诉我你是怎么想的？
生：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克。
师：4个1000千克也就是4000千克。
师：那3000千克又等于几吨呢？
生：3吨
师：为什么呢，谁来说说你是怎么想的？
生：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。
师：3个1000千克也就是3个1吨，也就等于3吨。
同学们，都能听明白吗？
生：明白。
三、联系实际，学以致用
教材第32页“做一做”
1。一只大象重6000千克，也就是（）吨。
一辆卡车载质量5吨，也就是（）千克。
2。把合适的体重与对应的动物连起来。
50吨80千克6千克4吨
3。解决情境问题
师：刚才大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？
生：不能同时过桥，因为他们的体重总共有1300千克，超过1吨了，他们一起过去。这桥就会断了，他们就掉到水里淹死了。
师：说得真棒，他们如果同时过桥的话，他们的总体重是多少呢？
生：400+300+500+100=1300千克
师：那1300千克等于几吨几千克呢？
生：1300千克=1吨300千克
师：你是怎么想的呢？（引导学生把1300拆成1000和300）
生：1000千克等于1吨，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1吨300千克
师：那1吨300千克＞1吨，也就是超过1吨了，桥就会断掉。
师：那他们应该怎样过桥呢？大家可以先在小组内讨论一下，看哪个小组的方法最多、最好。
生1：他们可以一个人先过去，另一个再过去。
生2：也可以两个人一起走。
生3：还可以让牛大哥先过去，然后他们三个一起过去。
师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，都很高兴。
你们想得真周到。我们过桥时一定要注意安全。
四、全课总结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
师生交流后小结：这节课认识重量单位吨，体验1吨的重量，计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。还有1吨=1000千克，1000千克=1吨。
教学反思：
新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师是要引导学生通过观察、探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”
《吨的认识》一课的教学中，通过让学生观察体验，自主探究，让学生经历了知识的形成过程。反思这节课，我具体概括为以下几点：
一、注重数学与生活的紧密联系
在教学设计方面，选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了大量生活实际的物品，如大象、轮船、货车等，让学生易于接受，使抽象的问题一下子变得直观、有趣。让学生感受数学与生活的密切联系，有助于学生学会用数学的眼光审视生活，激发学生的情感体验和数学的兴趣。
二、注重学生的数学学习活动
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实践。在本节课的教学中，将知识发生、发展过程与学生的体验活动统一起来。由于“吨”是一个比较抽象的质量单位，首先让学生建立质量单位“吨”的概念，然后感受1吨有多重，把抽象的知识在实际操作中去理解。在初步了解了1吨大概的重量后，我又以一名25千克重的学生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量，学生对1吨有多重层深入地理解。从具体到抽象，从物化到内化的学习过程，提供学生学习的积极性，突出学生的主体地位。
三、注重学以致用
在练习的设计上，紧密围绕本节课的重难点进行有层次、针对地练习，提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之，我根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中力求体现：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作交流使学生会学，教学效果良好。
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 7
一、教学资料：
人教版课标小学数学三年级人教小学三年数学(上册)第一单元测量第三部分吨的认识
二、设计理念：
本节课就应怎样体现新课程理念？是不是在教学量的好处时都就应通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应认真思考：哪些资料有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些资料只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，能够让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。
三、学情与教材分析：
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2、教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学资料。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学资料作了知识的铺垫和思路孕伏。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。之后教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮忙学生哇加深1吨=1000千克的认识，多通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和潜力。
四、教学目标：
1、使学生认识重量单位吨，明白吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，明白1吨＝1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、能在实际生活中解决一些相关的问题。
五、教学重点难点
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
六、教学准备
主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
七、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位――千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们明白世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，这天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨能够用符号“t”表示。
［设计意图：从猜老师的'体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。］
（二）合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
（1）教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“那里有桥，我们一起过吧。”小熊说：“等等，那里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁明白1吨等于多少千克？
学生凭生活经验能够说出：1吨＝1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
［学情预设：因为学生明白了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。之后教师还能够进一步提出开放性的问题：它们能够怎样过桥？启发学生思考：它们能够一个过去后，另一个再过；也能够一次过两个，还能够……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。］
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
2、充分感受吨。
（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也能够两个人抬一抬。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）
教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
（2）再次感受1吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师能够用课件出示教科书中的例子，能够说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也能够说“两头牛大约重1吨。”还能够说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更就应让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）
4、感受1吨水的质量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排能够让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
5、吨与千克的换算
教师出示例7：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨
这部分资料对学生来说不难，能够先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内群众说理、说方法。
【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】
6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。
（1）用吨作单位的物品有哪些？
（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。]
（三）巩固练习，拓展提高
1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。能够采用先独立连线，再交流的方法进行。
第2题，先让学生独立练习，再群众反重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、练习三第3题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就能够。由于学生思考的角度不同，所以装车的方法也就不同，能够让学生发表不同的意见。
3、改错（小明的数学日记）。
这天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。
市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。
（四）课堂小结
这天我们学习了什么知识？你有什么收获？
（五）拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，能够采用哪些节水方法？
八、教学反思：
本节课的重点是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功，教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与潜力，利用主题画创设问题情境，激发学生兴趣。
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 8
教学目标：
知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。
教学重点教学难点：
教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。
教学准备：课件、桶装矿泉水
教学教程：
一、复习旧知
1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克 克）
2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）
二、创设情境，导入新知
1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！
[ 出示：一个苹果重200（ 克 ）；]
问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
2、[ 出示：一卡车苹果重3（）；]
问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。
今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）
三、实际体验、学习新知
（一）建立“1吨”的概念
1、了解“1吨”的物品有多重。[ 出示桶装矿泉水（实物）]
①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）
②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）
师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板书“1吨）
2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。
师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。
咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。（生汇报）
师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。
总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨=1000千克）
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；
②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；
③除了上面这些，还有交通工具的'载重量也常常用“吨”来作单位。 “吨”的国际单位符号是“t”。请看，在这辆卡车上有“4 t”的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）
（二）加深对“吨”的理解
出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）
（三）在生活中找“1吨”
学生自由发言，再次建立“吨”的概念
四、巩固知识，将数学还原回生活
1、完成教科书1题
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.
（1）一瓶墨水重150克。（）
（2）一头鲸重2吨。（）
（3）数学课本重18千克 （）
（4）一桶水重10厘米。（）
3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。
火车装货（ ） A、60吨 B、600千克 C、6000克一只鸡重（ ） A、2吨B、200千克 C、2千克 小明体重（ ）A、4吨B、30千克C、800克 每个苹果重（ ） A、2克B、1千克 C、150克
4、请在( )里填上合适的单位名称
一艘轮船重50（ ） 一个西瓜约重3（ ） 一支铅笔重30（ ） 一头大象重7（ ） 一把梳子重50（ ）小明体重35（ ）
5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。
2012年9月18日 星期二
今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？
五、总结：这节课你有什么收获？
吨的认识教学反思：
本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。
本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 9
教学内容：
苏教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元
课前准备：
20千克的矿泉水4桶，每位学生准备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。
设计理念：
1．在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在热烈的氛围中，老师告诉大家一个秘密，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。
2．在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。
3．在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。
教学过程：
一、猜与掂
1．老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。
2．老师的体重是75千克，你猜对了吗?
(通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力)
3．与千克有关的重量单位还有吗?（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克=( )克。
4．现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉?把1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。现在来说说1千克重的物体给你的感觉。
(通过“掂”这个过程，增强乐学生的亲身经历，促使学生对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔。)
二、引题
1．老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？(抱不动)老师告诉人家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小朋友们有什么感想?
2．刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗?这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。
(用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告诉学生14个老师的体重才大约有1吨重，让学生感受吨。)
三、新知探究
1．吨的用途。
在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗?（生举例
师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t”“T”，这就是吨的`记号。
2．体验1吨。
(1)下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。(在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。)
(2)刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？
(3)再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。
（4）1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么?
生：50桶矿泉水重1吨。
生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1吨
(5)5吨＝( )千克 3000千克=( )吨
(通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识。)
3．再次感受吨。
(1)我们再来做一个游戏：估计体重。要求：①互相抱一抱你的好朋友；②估计一下他的体重；③把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在2分钟内完成。
(2)抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受?假如把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨?现在我们班有52个小朋友，平均每个小朋友的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么?
生：全班小朋友重25×52=1300(千克)。
4．化聚方法的渗透。
1300千克＝1吨300千克
假如有3200千克的物体，又是几吨几千克呢?
(通过组织学生进行“搬运矿泉水”、“抱抱好朋友”的实践游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。)
四、展示收集来的信息
1．展示课外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享?
2．在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨?所有物体的重量合起来有几吨几千克?
小学三年级数学《吨的认识》教案及教学反思 10
教学内容：
P8890《作业本》P53
1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念。
2、知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
3、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
教学的重点与难点：
初步建立1吨的观念
教学过程 一 、创设情景、引入新课 1、（展示场景）水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，一个苹果重200 一箱苹果重15 （分别填上合适的单位名称） （一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量 2、揭示课题：吨的认识 二、在实践体验中认识吨 1、直观感知，初步认识吨 (1)请同学们找出教室中有没有可以用吨作单位的物体？ （如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？） (2)那么哪些物体用吨作单位呢？ （请同学举例） (3)媒体展示：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用吨作单位比较合适 2、认识吨 (1)让学生说说的重量，请出4个同学站在一起。 A、4个三年级学生的重量大约是100千克？ B、8个这样的同学大约重多少千克？ C、40个这样的同学大约重多少千克？ (2)为了简便计量1000千克规定为1吨 联系班中40个同学，想象一吨的重量。 (3)媒体展示:看一看、算一算 A、一袋大米重100千克，几袋大米的'重量是1吨？ B、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？ (4)想一想，填一填（小组合作） 一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。 (5)联系生活实际说说哪些地方要用到吨作单位 (6)填上合适的重量单位。 A:卡车载重4（ ） B:小明体重35（） C:一块橡皮的重量是8（） D:浙江举重运动员占旭刚，在二十七届奥运会上以挺举207.5（ ） 的成绩再一次获得冠军，为国争光。 一座桥的载重量是10 （） （再请学生说说什么是一座桥的载重量） 三、吨和千克的化聚。 1、请同学试一试例3。 （1）5吨＝（）千克 （2）2450千克＝（ ）吨（ ）千克 填好后分别指明学生说说怎样想的？ 2、试一试 8000千克＝（）吨6吨20千克＝（）千克 四、课堂小结 学过的重量单位有那些？它们之间的关系是怎样的？ 五、巩固练习 1、填空 4000千克=（ ）吨 3吨=（ ）千克 2吨600千克=（ ）千克 4200千克=（ ）吨（ ）千克 7吨38千克=（ ）千克 2、①一头大象重5000千克，合多少吨？ ②一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克？ ③一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克？ 3、一头狮子约重250千克，一头蓝鲸舌头的重量是狮子的8倍。蓝鲸舌头重多少吨？ 4、扩展题： 出示一幅电梯照片，上标注限重量1KG（吨），十三个成人，出示 问题： A、如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？ B、如果是孩子，每次可以乘坐几个？ 六、课堂作业 《作业本》P54 七、板书设计： 吨的认识 1吨=1000千克 1千克=1000克 例3 5吨=（5000）千克 5钝80千克=（5680）千克 例4 2000千克=（2）吨 2450千克=（2）吨（450）千克