教师资格证《中学语文学科知识与教学能力》试题（精选3套）
在日常学习、工作生活中，我们总免不了要接触或使用试题，借助试题可以对一个人进行全方位的考核。那么问题来了，一份好的试题是什么样的呢？以下是小编整理的教师资格证《中学语文学科知识与教学能力》试题，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师资格证《中学语文学科知识与教学能力》试题 1
案例分析题(本大题共3小题，第l9题20分，第20题5分。第21题15分，共40分)
下面是某教师的教学实录(节选)。阅读并完成第19题。
师：同学们有没有较长时间，比如三五天，十天八天的离开过家、离开过父母?
生1：有。
师：什么时候?
生l：去年暑假去青岛我姑姑家住过十几天。
师：你想家了吗?
生1：刚开始没想家，原打算多住些日子，后来想家，想爸爸妈妈了，就回来了。
师：想家时是什么感受?
生1：心里空荡荡的，掉了魂似的，特难受。
生2：我想家时老担心家里会出什么事，用一个词来形容就是“坐立不安”。
生3：我想家时什么都没心思去干，挺烦的。
师：是呀，老师又何尝不是如此呢?我也有想家的时候。10年前，老师异地求学，每当夜深人静，便是我想家的时候，想念家中年迈的双亲，想念房前屋后的小树”…家中的点点滴滴都成了我
心头的牵挂，我也因此而辗转反侧，夜不能寐。当心中那种想家念家的痛楚无以言表时，我就对着窗外的夜空默诵一首我喜欢的短诗——《想家的心情》。同学们有兴趣听吗?
生：有。
师：老师就给大家朗诵这首诗。(课件展示诗歌，教师配乐朗诵)
想家的心情
王慧敏
异乡的天空/我是断线的风筝/异乡的水面/我是无根的浮萍/畀乡的夜晚/月亮很瘦/如何也装不下/想家的心情/异乡的人群中/家是一团火/异乡的路上/家是一盏灯/异乡的夜晚，家是一个梦/如何也圆不了/想家的心情/想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凭窗凝眸的憧憬/想家的心情/谁都感受得到/谁也说不清
师：想家的心情，谁也说不清，但想家的时候，我们可以拿起电话问候一声平安，可以坐上汽车常回家看看。可是啊——那些远离祖国，漂泊在外的游子呢?特别是台湾同胞因为海峡之隔而长期不得一见的亲人呢?他们才真正称得上愁，称得上痛啊!台湾，这个太陆的游子，因为我们共知的原因一直在海中孤零零的飘荡，台湾人民有家难归，亲情难叙。下面我们就来看看台湾诗人余光中、席慕蓉的同题异作——《乡愁》，听一听两位台湾诗人发自内心的呼唤!
(教师板书课题)
师：学习这两首诗，我们要品味诗歌的感情，分析诗歌的意象，领会诗歌结构上的妙处。先听老师采朗诵课文，听完后，说说这两首诗你更喜欢哪一首，谈谈你的感受，老师更喜欢能提出疑问的同学，哪怕是一个不理解的字和词。感受和疑问没有标准答案，我们看哪位同学谈的感受多，提的疑问多。
(教师配乐朗诵，课件展示诗歌)
师：准备好的同学可以站起来发表你的意见。
生1：我喜欢余光中的《乡愁》，我觉得诗人的思乡情表达得很真切。
生2：我喜欢席慕蓉的《乡愁》，相比之下，我认为这首诗的意境更美。
生3：这两首诗我都喜欢。我有一个疑问：为什么故乡的笛总在有月亮的晚上响起?
师：老师认为这个问题很有价值。哪位同学帮助解答?
生4：我认为月圆之时也是人们团圆的时候，笛声也总在这个时候响起。
生3：月亮弯的时候不行吗?
生4：不管圆月还是弯月，诗人是借月抒情。
师：对，月亮一直是文人墨客笔下的抒情物，从李白的“举头望明月，低头思故乡”，到苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，白居易的“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”……诗人无不是望月有感，借月亮抒发自己对故乡、对亲人的思念之情。
生5：我的疑问在第一首诗中，我不明白乡愁和“邮票、船票、坟墓、海峡”之间有什么联系?
生6：“没有年轮的树”并不存在。
师：疑问先提到这里，大家提的问题都很有价值，有的问题已经解决了，有些问题需要边分析课文边解决。
师：余光中的《乡愁》抒发的是什么情感?(课件展示诗歌)
生：思念祖国、思念家乡的忧愁。
师：这种情感看得见么?
生：看不见。
师：要把这种看不见、摸不着的抽象的情感表达得具体，就要借助于意象，意象也就是诗中的形象。帮老师找找看，这首诗中借助了哪些形象的事物?
生：这首诗中借助的形象事物有“邮票、船票、坟墓、海峡”。(教师板书)
师：刚才有同学提出疑问，乡愁和这些形象之间有什么联系?我们先从第一个形象——“邮票”并始，为什么把乡愁比作“邮票”?欢迎同学们发表自己的看法。
生：儿子在外想家了，就给母亲写信，然后通过邮票邮寄给母亲。
师：装进信封的仅仅是那几页信纸么?
生：还有对家、对母亲的思念。
师：是呀，在外求学的儿子把对母亲、对故乡的思念装进信封，一枚小小的邮票把母子连在一起。俗话说：“儿女情长，父母恩深，爱重如山，血浓于水。”不管相隔万水千山，母子间总有一条剪不断的线，那就是亲情。
朗读时，要把这份亲情，把儿子对母亲的思念读出来。请你读一下第一小节。
(学生l读)
师：你觉得自己的朗读能包含这份感情吗?
生1：还可以吧!
师：(问另一个学生)你认为呢?
生2：我认为还缺了点什么。
师：请你试着把缺了的东西读出来，好吗?
(学生2读)
师：读得很有感情。你跟大家说说，你读这节诗时的感受。
生：我读这节诗时好像就看到妈妈为我忙碌、送我出门的身影。想刘妈妈对我的惦念和牵挂，心里热热的。
师：是的，要读出这份亲情，这份惦念，就要从心里发音，而不堤用嘴去读。老师读这节诗时，仿佛就看到自己的母亲站在很远很远的那头，在初冬的风里翘首企盼，盼着鸿雁传书，盼着远方的孩子归来。听老师朗读这节诗。
(教师读，指名学生读)
师：哪位同学比较喜欢“船票”这个意象?你对“船票”怎么理解?
生：诗人结婚后，可能夫妻分居两地吧?
生：诗人回家可能经常乘船，连接诗人和新娘的就是船票了。
师：分析得很有道理。据我所知啊，诗人余光中是先成家，后立业。成亲以后便外出求学谋职。回家探亲总要乘船，诗人便将爱情的愁绪寄托到船票上。这时候的'乡愁除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念。所以，那缕缕乡愁只有寄情于那一张张来来回回的船票。这窄窄的船票上便又多了一份沉甸甸的爱情。让我们边读边领会这份情感。
(学生齐读)
师：第三节中的“坟墓”与前两节相比在气氛上有什么不同?
生1：多了些悲凉。
生2：前两节是生者对生者的思念，这一节是生者与死者的诀别。
师：的确是这样。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲、生者与死者永远地隔开了。面对亲人的离去，这种生离死别更让人心痛，可谓撕心裂肺般的疼啊!“我在外头，母亲在里头”，乡愁之强烈，怎不震撼人心?
师：想想看，还有哪些具体的物象，哪位同学能再为乡愁打个比方?
(学生思考后发言)
生：乡愁是故乡的小路，弯弯曲曲望不到尽头。
生：乡愁是母亲头上的乱发，总也理不出头绪。
生：乡愁是雨中的泡桐——
师：你的句子启发了老师，我再给你接上一句，借用李清照的词“这次第怎一个愁字了得”
生：乡愁是窗前的风铃，叮叮当当，令人心伤。
生：乡愁是雨中的芭蕉.早也潇潇，晚也潇潇。
生：乡愁是一枚青橄榄。涩涩的，却有挥之不去的滋味。
生：乡愁是秋天的落叶.飘飘悠悠，飘到何时愁方休。
问题：
19.请根据以教学实录，对该教师的教学行为进行评价(至少从两方面)。(20分)
阅读下面的学生习作，完成第20、21题。
温暖
①南方的冬天，印象中都是较温暖的，可是今年，气温却一下降到了大约零下3到7度。零下7度对早已习惯于天寒地冻的北方人来说，算不了什么，对于我们这些天天沐浴在阳光中的南方
人.可是个巨大的考验。
②星期五放学后，我照例等着值日生干完活锁门。大家都穿得跟棉花球似的，可是冷气还是
“忽忽”地从脖子缝往里钻。洒水的同学缩着脖子，哆哆嗦嗦地摇着水壶，手冻得发紫。
③我把两手插入口袋，脖子竖了起来，希望能挡一些寒气，不过无极于事，只给我一点儿心理上的安慰罢了。我皱着眉头，一个劲地咒骂着该死的天气，想起了家，也许妈妈早已准备一切了。我恨艮不得立刻就飞回家。
④好不容易锁了门，我的双腿像安了螺旋浆似的往家赶，不管冷风吹在脸上刀割似的痛。
⑤我眯着眼睛，三步并做两步奔回了家。“叮咚，您好，请开门…”我按响了门铃，急切地等着门开。
⑥“嘎吱”门开了，妈妈笑眯眯地把我的书包接了过去，我转身关了门。家里开着暖气，一股暖流迎面扑来.椅子前放着一双刚用取暖器暖过的“窝窝鞋”，取暖器柔和的黄光映照着“窝窝鞋”，“窝窝鞋”上的大猩猩似乎也在欢迎我回家。妈妈在厨房里烧菜，不时传来“哧啦哧啦”的炒菜声。客厅墙上的壁毯上的女神，依旧托着生命的宝瓶。一切都是那么平常，可在这严冬的夜晚，让我感到无比的温馨。
⑦我走进自己的房间，妈妈紧跟着也跑了进来，帮我把空调打开了。她走到门口，转过身来，不放心地叮咛了一句：“这个天气容易感冒，要多喝点热水。”完后，她又皱皱眉头：“算了，还是我帮你倒吧!”不多一会儿，她笑盈盈地捧着杯热气腾腾的白开水过来了，放在我桌上：“喝吧!”“等一下。”“不行，现在就喝!”妈妈佯做生气，瞪着我。
⑧我捧着热气腾腾的水杯想，有人说家是人给自己造的一个牢笼。我不同意，我认为家是你
遇到困难危险时的避风港。他能在你绝望的时候，给你信心和力量，能在你失意的时候，送来温暖与温馨。也许个人的感觉不同吧，但是我在家的感觉是温暖的。
问题：
20.请从第③④段中找出两个错别字，从第①段中找出一处病句，并分别改正。(5分)
21.请点评这篇学生习作。(15分)
参考答案：
19.【参考答案】
(1)这堂课注重了情感教学，整堂课的感情氛围酿造非常到位。教师首先用谈话法调动学生的情感：然后配乐朗诵王慧敏《想家的心情》这首小诗，这样在多次铺设的基础上点出：“我们想家的时候可以坐上车常回家看看，可是那些远离祖国的游子呢，他们有家不能回，有亲不能探，那才是真正的疼啊!”这个导入看似长了点，但一点也不显累赘。再加上思乡曲的配音渲染，使整堂课的基调都沉浸在浓浓的思乡情感中。
(2)突出体现了探究、创新的特点。在老师范读、学生自读整体感知的基础上，老师没有灌输学生什么，也没有照搬教参限制学生思维，而是先让学生自主学习提出问题，探究问题，做到了师生互动，生生互动。在学生明白了什么是诗歌意象后，要求学生也为乡愁打一比方.仿说一个句子，即找一个意象，这个环节激活了学生的思维。从课堂实录上来看，学生的想象力令人钦佩。
20.【参考答案】
第③段，“无极予事”改为“无济于事”;第④段，“螺旋浆”改为“螺旋桨”。
第①段中的病句：气温却一下降到了大约零下3到7度。
修改：气温却一下降到了零下3到7度。
21.【参考答案】
温暖是什么?本文的小作者说，是在寒冷的天气回到家时，一双取暖器暖过的“窝窝鞋”、厨房里“哧啦哧啦”的炒菜声和一杯热气腾腾的白开水。小作者这种留心生活细节、感受生活真情的好习惯，是写出好作文的基础。
作文的第一段显得多余，不如在后面的描述中用事实充分表现。末段的思考立意有些
散乱，可以从前文的内容上延伸思考下去：家的温暖是什么?是亲情，是爱，是“我”内心体验到的愉悦。这样，主题才更容易引起读者的共鸣。
教师资格证《中学语文学科知识与教学能力》试题 2
教学实践部分
一、是非题。(对的打“√”，错的打“×”)(每小题1分，共10分)
1、语文教学是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。( )
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。( )
3、“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”是第三学段的识字目标。( )
4、“课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”是第二学段的习作目标。( )
5、识字写字是阅读和写作的基础，是小学各年级的教学重点。( )
6、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。( )
7、写作是运用语言文字进行表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。( )
8、口语交际应培养学生表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。( )
9、评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。( )
10、语法、修辞知识不作为考试内容。( )
二、问答题。(每小题5分，共15分)
1、请简要阐述《语文课程标准》提出的语文课程的基本理念。(5分)
2、语文教学如何正确理解语文课程工具性与人文性的统一?请举例说明。(5分)
3、请结合自己的.教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师。(5分)
4、你平时读过哪些教育教学刊物或专著?它对你的教育教学工作产生了怎样的影响?(5分)
三、分析题(9分)
下面是《坐井观天》课堂实录的一个片段。请根据新课程标准精神加以分析评点。
师：小鸟和青蛙谁说得对?
生甲：小鸟说的对。
生乙：我反对，我认为青蛙说得对。
生丙：他们说得都对。
(众生哗然。师若有所思，片刻停顿之后，即向学生投以赞许的目光。)
师：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。
(一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试。)
生甲：(迫不及待)小鸟说得对，因为天确实大得很。
生乙：(胸有成竹)青蛙说得对，因为他在井底，只能看到井口那么大的天，它说得是实话，也没错。
生丙：(按捺不住)他们都把各自看到的真实情况说出来了，都很诚实，应该都对。
师：(点头肯定，竖起大拇指)好!几位同学都谈出了各自的见解和感受，说得都有道理。大家再想想，假如青蛙跳出井口，他还想到什么，说些什么?大家讨论讨论，看谁想得好，说得棒。
(学生各抒己见，兴趣盎然。)
四、教学设计。(10分)
请依据新课程理论，对《爸爸的咳嗽》这篇课文进行教学设计。(50 分)
《爸爸的咳嗽》：
自从我家搬进新居以后，不知怎的，爸爸得了一种奇怪的咳嗽病——有时咳得厉害，有时咳得轻些，有时却又像没病似的。
后来我发现，每当我家朝南的窗户打开，东南风吹进来时，爸爸就咳得厉害。难道爸爸咳嗽 和东南风有关系吗?我悄悄地记着观察日记：
2月22日 阴天 北风 不咳嗽
3月8 日 晴天 东南风 咳嗽厉害
3月10日 雨天 北风 咳嗽轻了
4月19日 多云 南风 有点儿咳嗽
4月21日 阴有雨 北风 不咳嗽
4月22日 晴转多云 南风 有点儿咳嗽
5月 1 日 晴天 东南风 咳嗽厉害
啊，果然如此!
有个星期天，爸爸妈妈带我到奶奶家去。走出家门不远，一阵东南风吹来，我们闻到一股呛人的气味，爸爸突然咳嗽起来。我抬头一望，远处硫酸厂的烟囱冒出的烟气正随风飘来。我猜测着，爸爸的咳嗽，大概就是这烟气造成的吧?
我把自己的想法告诉医生伯伯。他说，爸爸得的是过敏性支气管炎。硫酸厂排出的是有毒的二氧化硫气体，对二氧化硫过敏的人，一闻到它，咽喉就过敏，引起咳嗽。爸爸就是对二氧化硫过敏的人。我为替爸爸找到了病因而高兴。
从此，只要刮东南风，我就把朝南的窗户关紧。这样，爸爸就不咳嗽了。但是，我多么希望治理好环境污染，就是开着窗户，爸爸也不咳嗽呀!
教师资格证《中学语文学科知识与教学能力》试题 3
一、 填空
1、 语文课程的基本特点是(工具性)和(人文性)的统一。
2、 语文课程总目标第五条是“能主动进行(探究性)学习，在(实践)中学习，运用语文。
3、 语文课程资源包括(课堂教学)资源和(课外学习)资源。
4、 语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。
5、 阅读教学是(学生 )、( 教师 )、(文本 )之间对话的过程。
6、 阅读教学的重点是培养学生具有(理解)、(感受)、欣赏和评价的能力。
7、 写作是运用语言文字进行(表达)和(交流)的重要方式，写作能力是(语文素养)的综合体现。
8、 写作教学应注重培养(观察)、(思考)、(表现)、评价的能力。
9、 口语交际应培养学生(倾听)、(表达)和应对的能力，使学生具有(文明和谐地)进行人际交流的素养
10、 综合性学习应强调(合作)精神，注意培养学生(策划)、(组织)、(协调)和实施的能力。
11、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从(知识与技能)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
12、语文课程评价不应过分强调评价的(甄别)和(选拔)功能，应突出语文课程评价的(整体性)和(综合性)。
13、写作要求：作文一学年一般不少于(14)次，其它练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于(500)字的习作。
14、课标要求应培养学生具有适应实际需要的(识字)(写字能力)(阅读能力)(写作能力)(口语交际能力)能力。
15、课程总目标要求学生九年课外阅读总量应在400万字以上，第四阶段要求课外阅读不少于(260)万字，每学年阅读两三部名著。
二、判断
1、 语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。(√)
2、 学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。(√)
3、 阅读教学都要重视朗读和背诵，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。 (×)
4、 7---9年级可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。(√)
5、 综合性学习评价的着眼点主要在活动中的自主态度和参与程度。(×)
三、选择
1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重(C )的整体提高。
A、语文知识B、语文能力C、语文素养
2、(A )是语文学习和发展的主体。
A、学生 B、教师 C、学生和教师
3、阅读是学生的(A )行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。
A、个性化 B、整体化 C、综合化
4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和(B )、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式 C、学习目的
5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是( B )
A、建构主义理论; B、全面和谐发展的教育目的论;
C、 多元智能理论;
三、根据第四学段对阅读目标的要求连线。(10分)
阅读简单的议论文有意识地在积累、感悟和运 用中提高自己的欣赏品位和审美情趣阅读古代诗词 区分观点与材料，发现观点 与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断阅读科技作品 能借助注释和工具书 理解基本内容阅读浅易文言文 领会作品中所体现的科学 精神和科学思想
四、简答
1、语文课程的基本理念是什么?
答：全面提高学生的语文素养。 正确把握语文教育的特点。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有力的语文课程。
2、你是怎样全面提高学生语文素养的?资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的`积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
3、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的? 答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程。