长度和时间的测量教学设计（通用6篇）

长度和时间的测量教学设计（通用6篇）

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的长度和时间的测量教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

长度和时间的测量教学设计 1

课题：1.1时间和长度的测量

教学目标知识目标：●会使用适当的工具测量时间和长度●知道测量有误差，误差和错误有区别

能力目标：体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

情感、态度、价值观：认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱

教学重点：使用适当工具测量时间和长度

教学难点：误差的产生。误差与错误的区别

教学方法：讨论法：引入学生感兴趣的问题，通过学生的积极讨论，引起学生对问题的关注，提高学生的兴趣，实现教学目标。

实践法：通过学生的亲自实践，学会测量工具的正确使用

教学准备：计时工具：电子表、石英表、机械表等。

测长度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游标卡尺、千分尺等。

课时安排：1课时

教学设计二次备课

教学过程

一、引入新课

[师]上节课中，同学们一起讨论了运动的快慢，如何来比较物体运动的快慢呢?

[生]通过比较运动物体的速度的大小，来比较物体运动的快慢。

[师]如何知道物体速度的大小呢?

[生]通过测量运动物体运动的时间和经过的路程来测量速度。

[师]时间和路程用什么测量，如何测量呢?

二、新课教学

[生]用表来测时间，用尺子来测长度。

1、时间的测量

[想想议议]

[师]同学们了解的表都有哪些?你认为古代人和现代人测量时间的方法一样吗?

[生]现在的表的种类很多，如钟表、手表、怀表、小闹钟等。

[生]也可将表分为石英表、机械表、电子表等。

[师]大家都同意他们的说法吗?

[生]他们的分类标准不一样，但是都可以。

[生]手表、钟表、闹钟都是平时生活中计时用的。还有一种表是在运动会上跑步计时时才用的。叫秒表或停表。

[师]按照使用人群的不同，我们还可以将表分成儿童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各种表：按照安装位置的不同，还能将表分成吊钟、座钟、落地钟等等。同学们说可以吗?

[师]现在我们的生活中各种各样的表实在是太多了，不论将它们分成多少种、划为多少类，它们都是现代人的.计时工具。同学们有没有想过在古代还没有表的时候，人们是如何计时的呢?

[生]我认为是用太阳或影子计时的。因为我见过老家农村的老奶奶决定干活或做饭都不看表，而是看“日头”或看院子里墙的影子。古代人没有表，可能和她们一样。

[生]古代人用“燃香”来计时，我听老人们说过“一炷香的功夫”，指的就是烧完一根香的时间。在古装电视剧里也看见过用“火”计时间。

[生]我认为古代人是用时辰来计时的。

[生]我在书上看到过古代有水钟。可以用流水来计时。

[生]网上说最早的计时工具是日晷，是埃及人最先使用的。

[师]同学们从听到的、看到的、想到的、猜到的，说出了这么多种古代人可能的计时方法。不论对不对，你们都是最棒的。请同学们看下面的资料片。

[投影]

人类计时仪器的发展史

[师]看了上面的内容，同学们有什么感想吗?

[生]计时器的发展经历了很长的时间，经过了许多人的努力。

[生]我们今天用的表也是从古至今许多人共同努力的结果，是他们智慧的结晶。

[师]同学们说得太好了。今天的计时器..“表”.大家都会用吗?想不想试一试呢?

(教师将课前准备的闹钟、停表等发给同学，也可以让同学们使用自己的手表)

[师]请同学们用你们手上的表测量自己写10个字用多少时间，然后介绍你的测量方法。

[生]我是用自己的手表测量的。在写字前看看是几点了，写完后再看是几点几分，前后两次时间的差，就是我写10个字所用的时间。

[生]我用小闹钟测量时间，方法和前一位同学相同。

[师]哪些同学是用停表测量的，会用吗?谁能给大家讲一讲呢?

[生]我知道怎么用。停表有两种，和书上图11.3-2中的一样，一种是机械停表，一种是电子停表。机械停表上有两个按钮，按下中间较大的按钮，表开始走，再按一下表停，表针停在某一位置上，再按下旁边的小按钮，指针就会回到零；大表盘上还有一个小表盘，大表盘上指针转一圈，小表盘上的指针就转过一小格，表示1分。使用前应让两个表针都指零。开始写字的同时按一下中间按钮，写完字的同时再按一下，从表中指引的位置就可以直接读出写10个字所用的时间了。

[生]电子停表的使用和机械停表的使用基本相同，但我认为电子停表读数更简单。使用机械停表时，如果测量的时间超过1min，则需要从小表盘上读出多少分钟，再从大表盘上读出多少秒。而使用电子停表时，直接读出显示的时间即可。

[师]大家认为他们讲得清楚吗?老师认为他们非常棒。现在请拿着停表的同学和拿着手表及闹钟的同学互相交换，将刚才写过的10个字按相同的速度再重写一次，测量经过的时间，和第一次测量的时间比较。

[生]我发现按相同的速度写同样的字用停表测出的时间比用手表测出的时间短。

[生]我觉得用停表测出的时间较准。用停表测量时可以用左手操作停表，和写字同时开始，同时结束。而用手表测时要先看了表再写字，写完后再看表，所以测出的时间长，并且手表不停走动，也不容易记准时间。

[师]同学们通过自己比较，一定已经明白了为什么径赛场上和实验中测时间一般用停表的道理。

[生]使用停表测一段时间间隔操作方便也更准确。

[师]请同学们利用你们手中拿着的表再测量自己一分钟内脉搏跳动的次数。课后放学或上学的路上用脉搏估算需要的时间并和用表测量出来的时间进行比较，看看相差多少，差得多不多。

(同学们认真测自己的脉搏，教室内非常安静)

[师]同学们刚才在测脉搏的时候，拿着钟表或机械停表的同学，一定听到了表的“滴答”声，是什么东西使钟表滴答响呢?请看下面内容。

[投影]

滴答响的时钟

[师]看了上面的内容，老师相信同学们自己也一定会做一个摆，怎么做呢?

[生]用一根细线，下端拴一个小重物就能做成一个摆。

(教师利用长约1米的塑料捆扎绳，下端系一把小锁头向同学们展示。教师将细线和另一端系在铁架上，拉开一个小角度，铁锁便摆动起来)

[师]类似这样的装置叫单摆。请同学们利用手中的表测量这个摆摆动一个来回所用的时间，看怎样才能测得更准确。

(学生进行测量，教师可以参与学生的讨论)

[生]如果单测一个来回，有时很大，有时很小，肯定不准确。可以多测几个来回然后求出摆动一个来回所用时间就能更准确。

[生]我觉得可以几个人同时测一个来回，将几个人测出的结果平均，也能使测量结果更准确些。

[师]同学们能认真思考是非常好的习惯。课后大家还可以继续测量、讨论，找出最好的方案。

同学们一定还记得小学学过的时间的单位，是什么呢?

[生]小时(h)、分(min)、秒(s)。

[师]国际单位制中时间的单位是秒，符号是s。秒是怎么规定的呢?请同学们阅读。

长度和时间的测量教学设计 2

教学目标

会使用适当的工具测量时间和长度。

知道测量有误差，误差和错误有区别。

学情分析

长度测量在小学时学生学过，但对精度没有这么高，只要求读到准确值就可以了，不要求读取一位估计值、

时间测量停表的读数较难、

重点难点

教学重点：

使用适当工具测量时间和长度。

教学难点：

误差的产生。误差与错误的区别。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】

长度、时间及其测量

一、引入新课

速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？必须要测出相应的时间，看来测量时间对于生活和科学研究非常重要这节课我们就一起来研究如何准确地测量时间。

二、新课学习

（一）长度的测量

了解了国际单位制，我们知道不只是时间有国际单位，长度也有国际单位，接下来，我们一起来研究长度的测量，了解长度的单位。

1、常用的长度测量工具

（1）让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

（2）让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。

2、长度的单位

（1）复习学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。

（2）阅读课文了解在国际单位制中长度的单位是米。了解“米”的准确定义：光在真空中1/299792458s内所经路径的长度定义为1米。

（3）认识长度单位的符号及单位间进率。

米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)

1km= 1000m= 103m; 1dm= 0.1m=10 -1m; 1cm= 0.01m=10 -2m;

1mm= 0.001m=10 -3m 1μm= 0.000001m=10 -6m; 1nm= 0.000000001m=10 -9m

3、阅读课文了解一些物体的长度或物体间的距离。

4、刻度尺的使用：应做到刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。

5、学生分组实验。

（1）测量物理课本的宽度

总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。

测量结果=数字+单位

（二）时间的测量

1、计时工具

教师概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过0、5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。让学生看课文了解古代和现代的几种计时工具。

学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

简要介绍日晷、沙漏计时原理：

日晷（guǐ）：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。

2、时间单位

复习学过的时间单位及单位间进制率。

了解在国际单位制中时间的单位是秒，了解“秒”的准确定义：铯原子振动9192631770次所需的时间定义为1s。

认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)。

3、停表的使用：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

（三）误差

任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。

由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。

错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的'有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

减小误差的方法：多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。

误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次。

错误可以消除。

三、小结

1、时间的测量：时间的单位、测量时间的工具、停表及手表的正确使用。

2、长度的测量：长度的单位及换算关系，正确使用刻度尺测长度、误差。

四、板书

拓展：一些特殊测量方法：

（1）测量硬币的直径、硬币的周长。探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。

方法1(卡尺法)：如左图所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如右图，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd求出硬币的周长。

方法2(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл。

方法3（替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。

方法4(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。

（2）测量一页纸的厚度，探究：纸的厚度为10 -4m,用毫米刻度尺测不出一页纸的厚度，也测不出二页纸厚度，但是能测出上百页纸的厚度，而一页纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以求出了。

(以多测少法)测量时取若干页纸(纸的页数要足够多)，压紧后，用最小刻度为毫米的刻度尺量出其总厚度L，然后将总厚度除以纸的页数n，求出每页纸的厚度l=L/n。

（3）测量细铜丝的直径，测量道理与测量一页纸的厚度相同(以多测少法)。

测量方法：找一支圆铅笔，把细铜丝捋直，将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数n，用有毫米刻度的刻度尺量出这个线圈的长度l，再将线圈长除以圈数所得的商就是金属丝的直径d=l/n 。

长度和时间的测量教学设计 3

【教学目标】

1、知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。

2、能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。

3、能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。

4、知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。

5、通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。

【教学方法】

观察法、讨论法、实验法

【教学重点】

1、知道什么是单位，以及引入单位概念的必要性、

2、认识长度和时间的测量工具，通过活动，力图使学生掌握长度和时间测量的基本技能，培养学生良好的测量习惯、

【教学难点】

如何使用刻度尺测量长度和正确读数，误差

【教学用具】

投影仪、钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、游标卡尺、螺旋测微器、秒表等

【教学过程】

教学阶段

教师引导

学生活动

说明

一、新课引入

师：要求同学们闭目凝神，当同学们听到老师说出“运动”一词时，呈现在脑海中的是什么情景？

师：这些运动物体的共同特征是什么？

师：引导学生比较归纳，得出机械运动的初步定义：所有运动物体的位置都在随时间而变化，进而提出为了研究物体的运动，首先必须学会测量长度和时间。

播放诗配画《早发白帝城》，分析诗句中哪些词句分别对应于物理学描述物体的.运动所用的距离、时间

学生列举脑海中呈现的情景：飞奔的火车、骏马；飞流直下的瀑布；田径赛场上的运动员……

学生列举运动物体的共同特征

学生回答，教师纠错

再次关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程，培养学生的分析归纳能力

二、长度测量及单位

师：请同学们目测一下课桌的长、宽、高，比较它们的长短

师：不用尺，如何证实自己的目测结果是否正确？

师：你能确切知道课桌的长比宽长多少吗？

投影：“方法”：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较，这个公认的标准就称为单位。

投影：“信息快递”：SI制中长度单位及常用单位了解：国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）看课本“信息快递”了解长度单位的换算关系。

目测后交流目测结果

学生汇报目测结果是否正确的办法：用一张纸条（或一根线）、一拃或课本的宽度或三角板的一边长作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍，来比较课桌的长、宽、高的长短

学生讨论、交流后，会注意到大家的选取的标准五花八门，难以对不同课桌进行比较，即使对同一张课桌也不能方便的知道长比宽长多少，使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位和测量。

学生阅读，并比较微观粒子到宇宙尺度数量级的差别

由于学生使用的课桌、目测经验各异，目测的结果会呈现多样化，应鼓励学生自主地表达想法

要求学生完成以下练习：

i用估测法对下列数值做出判断：

（1）中学生走两步的距离大约是________m。

（2）你的手指食指的宽度大约是________cm。

ii一名男排运动员的身高大约是20xx____＝2.013______。

iii万里长城大约是6.7×103____

教师讲评

深化对长度单位一—米的认识

师：上节课学习了长度测量及单位，那么什么是测量SI制中长度单位是什么如何正确使用刻度尺

师：这节课在上节课的基础上，继续研究测量的问题、想一想，如何测出物理课本一张纸的厚度与同学交流，决定自己的测量方案，把测量值填入表格中。

学生作答

学生亲身实践、

1、通过创设真实的问题情景走进课堂，一下子就攫取了学生的心。

2、在学生的亲身实践中体会到必须运用间接测量——“累积法”的思想才能测出一张纸的厚度。

二、误差及减小误差的方法、

师：在测量的过程中，你每次的读数都一样吗与同学交流、讨论一下，为什么会出现这种情况

教师引导后，让学生体会到：由于在测量时，要进行估读，不能保证每次读出的数据都完全相同，据此提出误差概念：物体真实长度只有一个，由于测量中估读值有时偏大，有时偏小，这样就会产生误差、

师：如何减小测量误差学生讨论、交流。

师：误差能绝对避免吗

误差和和错误一样吗

学生交流讨论，领悟到误差的存在、

学生讨论交流后得出减小误差的举措：

1、纸的张数要尽可能多一些；

2、在测量时尽可能将纸压紧；

3、活动中应多测几次，然后求平均值，以减少测量误差、

长度和时间的测量教学设计 4

一、教材和学情分析

长度和时间的测量是新人教版八年级第一章第一节内容，新《义务教育初中物理课程标准》对本节的要求是：“会根据生活经验估测长度和时间，会选用适当的工具测量长度和时间，使学生了解一些测量的初步知识，例如利用步长估测教室的长度。”长度和时间的测量是生产和生活技术中最基本的测量，也是物理学中最基本的测量，是学生学习物理所必备的基础。而生活中人们认为这两种测量是最简单的测量，很多情况下人们往往习惯于靠感觉去判断，很难精确，甚至有时会出错。本节重点是使学生学会正确使用测量工具进行测量，测量过程中仪器的正确使用及正确记录测量结果是本节课的重点。通过创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品为材料探究长度、时间的测量方法，激发学生的兴趣，再动手操作实践中发展学生的探究、分析归纳、迁移能力，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果。使学生在获取知识的同时，激发学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力。

本节知识点学生在小学就有所接触，在生活中也积累了一些经验，容易掌握。 但学生刚刚开始接触物理，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题，课本首先给出了两幅图，让学生先观察后测量，认识到人的感觉并不总是可靠的，从而引出使用测量工具或仪器进行测量的必要性。细致和严密的长度测量对于八年级的学生可能很少经历过，课堂上要及时纠正学生平时生活经验中的一些误区：眼见不一定是真的，眼睛也会骗自己；测量结果往往漏写单位等。另外，长度的测量中要求估读，而这一内容在学生已往的经验中是空白，这也是学生不容易搞懂的，也是本节的难点。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）. 认识刻度尺、秒表，会使用它们测量，会正确记录测量结果。

（2）. 知道测量有误差，知道减少误差的方法及误差与错误的区别。

2、过程与方法

（1）. 体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法。

（2）. 体验探究长度间接地测量过程。

3、情感态度和价值观

通过使用工具测长度、时间和记录结果，培养学生的严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯。

三、教学重点和难点

教学重点：

（1）. 认识刻度尺和表表；

（2）. 测量工具的正确测量和正确记录测量结果。

教学难点：如何正确测量，正确记录测量结果，误差的概念。

四、教学过程

课时安排：一课时

教学活动

活动1【讲授】

问题导入：

用眼睛观察课本第10页的两幅图，在第一幅图中帽檐直径AB、帽子高CD哪个较长？在第二幅图中中心的两个圆面积一样大吗？

问题：

（1）.目测的结果是怎样的？

（2）.用尺子量一量再比较，看看有何发现？

推进新课：

〈一〉、长度的单位

自学课本第十页到十一页，与小学学过的长度单位相比有哪些新的单位？它们之间的换算关系是怎样的？

讨论交流，归纳总结：

1.在国际单位制中长度的单位是米，符号为m，常用长度单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。

2.单位间的换算关系：

1 km＝1 000 m＝103 m 1 dm＝0.1 m＝10－1m

1 cm＝0.01 m＝10－ 2 m 1 mm＝0.001 ＝10－3 m

1 μm＝0.000 001 m＝10－6 m 1 nm＝0.000 000 001 m＝10－ 9 m

知识拓展：

阅读课本第11页“小资料”，了解“米”的准确定义：光在真空中 s内所经路程的长度定义为1m；阅读课本第13页“小资料”，了解一些物体的长度或物体间的距离，形成感性认识。

〈二〉、长度的`测量

1. 认识长度测量工具：让学生说出自己所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)，让学生观察。

2. 让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。

（1）伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。

（2）伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。

3. 刻度尺的使用

（1）.取出你的刻度尺，仔细观察并回答下列问题：

①它的零刻度线在哪里？是否磨损？

②它的量程是多少？

③它的分度值是多少？

（2）.使用刻度尺测量长度的方法

学生活动：测量铅笔的长度、物理课本和作业本的长和宽等，教师及时纠正出现的问题，要求学会正确使用刻度尺。

归纳总结：正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、 放、读、记”。

①．选准：在实际的测量中，并不是分度值越小越好，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。

②．放好：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行，不能歪斜。对于较厚的刻度尺，应将刻度尺立起，使有刻度线的一侧贴近被测物体。零刻度线磨损时，要从其他清晰的刻度线作为测量起点，测量结果应该等于末端读出的刻度值减去测量起点的刻度值。

③．读对：即读数，视线要正对刻度线，并与尺面垂直；除读出分度值以上各位（即准确值）外，还要估读出分度值的下一位数值（即估读值）。

④．记全：指记录。记录测量结果应包括数字和单位。

〈三〉、时间的测量

提出问题：

你知道的测量时间的工具和时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？

交流总结：

（1）时间单位：在国际单位制中，时间的单位是秒，符号为s。除了“秒”之外，常用单位还有小时（h）、分钟（min）。

它们之间的换算关系是：1h＝60min，1min＝60s，1h＝3600s

（2）计时工具

生活中使用的各种石英钟、电子手表；运动场和实验室常用的机械停表、电子停表。

分组实验：

①.练习停表的使用：如何开启、停止、归零；如何读数。

②.用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及1min内脉搏跳动的次数。

归纳总结：机械秒表的外形如下图所示。

①.机械停表表盘：

分钟盘：中间小盘，量程15min，整数分钟之间有半分钟刻度线；

秒钟盘：外边的大盘，范围两个，分别是0～30s、30～60s；

秒钟盘范围确定：分钟盘指针超过半刻度时就读30～60s的秒钟盘，没有超过半刻度时读0～30s的秒钟盘。

②.读数：分钟盘示数+秒钟盘示数，不估读。

③.启动与停止：

A为启动、暂停按钮，B为归零按钮。使用机械停表前首先要上好发条，按下归零按钮，使两针指在“0”处，再按动启动、暂停按钮开始计时，计时结束时，又按动启动、暂停按钮，这时停止计时，最后读出时间值。

〈四〉、误差

提出问题：为什么测量值与真实值之间总会有差别？

教师讲解：由于受所用的仪器、测量方法的限制和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，测量值和真实值之间的差别叫作误差，误差是不可避免的。

交流讨论：减小误差有哪些方法？错误与误差有什么不同？

归纳总结：减小误差的方法：多次测量求平均值，选用精密的测量工具，改进测量方法。

错误与误差不同：错误是指不按实验操作的有关规定的做法，是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。

总结：通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？

知识反馈：让学生完成本节随堂练习，检查这节课的收获。教师巡回辅导。

板书设计：

教学反思：

长度和时间的测量是学生比较熟悉的两种测量，在生活中也积累了一些经验。在整个教学过程中，学生对于正确读数中的估读还不能很好的掌握，另外用科学记数法来表示物体的长度进，有一部分学生还有一定的困难。这还需要一定的练习和时间来加强和巩固。

长度和时间的测量教学设计 5

教学目标：

1、通过探究知道测量的实质就是将被测量与公认的标准进行比较；

2、知道国际单位制中长度的单位及单位间的换算关系；

3、能根据日常经验估测长度，通过实践能正确使用刻度尺测长度；

4、知道测量结果由数值和单位组成，测量有误差。

教学设计：

本节课从李白的诗句引入新课，引导学生举出生活中运动的例子，通过归纳比较，知道要研究物体的运动，要学会测量长度和时间。

本节课以探究为主线，注重物理与生活的联系，设计了一些简易的让学生手脑并用的探究活动，以培养学生的多元智能。“比较课桌的长和宽”活动使学生通过亲身体验后知道要与他人交流测量结果，需找到公认的标准——单位，在此基础上介绍长度的单位、单位间的换算及自然界中一些物体的长度，深化对长度单位的认识。让学生知道单位后接着安排“用刻度尺测量物理课本的长度”、“观察刻度尺”两个活动，由不同的测量结果引出正确的测量方法及测量过程中有误差。在此基础上安排学生分组活动，帮助同学测量身高，巩固测量方法。最后与学生一起讨论有趣的人体尺度，布置学生调查服装和鞋子尺码的国家标准，让学生体会物理与生活、社会的密切联系。

新课引入

由李白的诗句《早发白帝城》引入物体的运动，当你听到运动一词时，呈现在脑海中的是什么？展示图片，说明要研究物体的运动，必须学会测量长度和时间。

新课进行

一、活动：比较课桌的长和宽

要求：不给尺子，如何测出课桌的长和宽，并比较他们的长短，给出结果。（几肘、几拃、几本书的长度）

同学间交流测量结果，发现要测量首先要选定标准，要对不同物体的长度进行比较，就需要一个公认的标准，这个公认的标准就是单位。

二、长度的单位

问题：你知道的长度单位有哪些？它们之间如何换算？

由学生讲出长度的单位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，单位间的换算关系，对学生不熟悉的μm、nm教师做补充，说明国际单位制中长度的'单位是m（具体内容见p122信息库）。

介绍自然界中一些物体的长度：原子直径10－10m、病毒直径10－7m、头发直径10－4m、地球赤道周长107m、哈雷彗星彗尾长度1012m、可观测的宇宙距离1027m。

三、活动：用刻度尺测物理课本长度

回忆温度计的使用，由学生提出使用刻度尺之前要先观察刻度尺，接着就让学生观察不同刻度尺（直尺、卷尺、软尺、游标卡尺、螺旋测微器、三角尺等）的量程和分度值。教师提出问题：是不是分度值越小越好？组织讨论。

测物理课本长度，首先选择合适的测量工具，在活动中交流，发现问题，由学生得出正确的使用方法：

1.使用前要观察量程和分度值

2.使用时刻度应紧贴被测物体，尺沿着所测长度

3.零刻线要与被测物体的一边对齐，读数时视线应与尺面垂直

4.测量值要估读到分度值的下一位，记录测量结果要写出数字和单位

注意：测量中存在误差

多次测量求平均值可以减小误差

误差是不可避免的

四、活动：帮助同学测身高

学生小组活动，如何测出人体高度，怎样测量比较准确？从学生的亲身体验中归纳出方法，并由此推广到测圆柱体高度、乒乓球直径、硬币厚度。

五、介绍有趣的人体尺度

由课本图5-8侦探破案引入人体尺度：

人的身高约是脚长的7倍

手腕的周长是脖子周长的一半

两臂平伸的长度等于身高

肩膀最宽处为身高的1/4

身高约是头长的7.5~8倍

拳头的周长和脚底长接近

归纳总结

1、长度测量的必要性；

2、长度的单位；

3、刻度尺的使用。

思考题

1．如刻度尺的零刻线已磨损，如何进行测量？

2．怎样测出一张纸的厚度？

评价

1、完成下列单位换算：

5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm

24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m

2、请在下列测量结果后填上合适的单位：

1)活动铅笔细笔心的直径约为0.5（ ）；

2)教室窗户的高度是1.5（ ）；

3)一节五号电池的高度约为4.5（ ）；

4)一只新铅笔的长度是0.175（ ）；

5)一枚壹角硬币的厚度约为1.5（ ）；

3、有两位同学测同一只钢笔的长度，甲的测量结果是12.82cm，乙的测量结果是12.8cm。若两位同学在测量过程中都没有出现错误，结果不同的原因是（ ）；若两同学所使用的刻度尺的分度值都是1mm，则（ ）同学的结果是错误的。

布置作业。

长度和时间的测量教学设计 6

教学目标

1.通过自主学习用刻度尺测长度，用停表测时间，学会用适当的工具测长度和时间。

2.通过比较实验测量的数据，知道测量有误差，了解误差和错误的区别。

3.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间，了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

教学重点难点

1.重点：长度的测量。

2.难点：刻度尺的读数、停表读数。

教具

学生用：直尺、三角尺。

教师用：刻度尺、卷尺、游标卡尺、停表。

教学过程

导入新课

1.多媒体导入

教师：请同学们看图中的粗线是不是弯曲了？教材第10页图中帽子的AB长还是CD长？中心的两个圆哪个面积大？你们的感觉可靠吗？

图片

教师：请同学们闭上眼睛，默数一分钟，与使用停表计时一分钟对比，你们的感觉可靠吗？

通过学生自己比对，使学生懂得感觉并不可靠。我们如何准确地知道物体长短和大小呢？又如何测量时间的长短呢？让学生带着问题和兴趣引入新课。

2.问题导入

请一位同学到讲台上，提出问题：你能告诉我他的身高以及他从座位走到讲台用的时间吗？要想得到准确的数值应该怎么做？引入长度和时间的测量。

通过学生估测，使学生懂得测量的必要性，从而了解长度和时间的测量的仪器和单位。

3.故事导入

你听说过阿凡提量渠水的故事吗？

有一次国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道眼前这条渠里的水有多少桶吗？”阿凡提说：“若桶与这条渠一样大的话，那就只有一桶水；若桶有这条渠一半大的话，那就有两桶水；若桶只有渠的十分之一，就有十桶水……”

为什么同一条渠却不能确定到底有多少桶水呢？引入长度和时间的测量。

进行新课

学生活动1：请同学们先目测比较教材第10页左上图帽檐的直径AB与帽子高度CD哪个长？右上图中，中心的两个圆哪个面积大？再用尺量一量。

学生活动2：用手测量（张开的大拇指和中指两端间的距离称为一拃）课桌的长度，比较你们测量的长度是否相同？

提出问题：为什么我们每个学生目测结果不相同，而用手测量的结果也不相同？如何才能获得准确的测量值？

结论：这就需要我们使用标准的测量工具进行准确的测量。

探究点一　长度的单位

师：进行测量时要选定一个统一的、人们公认的标准作为比较的依据，否则，即使是对同一物体进行测量，测量值也是不确定的。以前每个国家，都有不同的长度标准，现为方便国际交流制定出了一个统一的标准。这个选定的标准就是测量单位。国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫国际单位制，简称SI。

提出问题：想一想在小学学过的长度单位有哪些？它们间的换算关系是怎样的？自学教材第11页还知道哪些新单位？

归纳总结：在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号是m，常用单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。它们的换算关系如下：

1km=103m；1dm=10-1m

1cm=10-2m；1mm=10-3m

1μm=10-6m；1nm=10-9m

例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师补充讲解）

例1　完成下列单位换算：

（1）2.5×105nm= cm= m= km。

（2）5.23×105km= dm= μm= nm。

解析：在进行长度单位换算时的正确步骤是数值不变，乘以目标单位与原单位之间的进率，将原单位改写为目标单位。

答案：（1）2.5×10-2　2.5×10-4　2.5×10-7；（2）5.23×109　5.23×1014　5.23×1017

知识拓展：阅读教材第11页“小资料”，了解“1 m”的准确规定，形成感性认识。

探究点二　长度的测量

为了准确测量物体长度，人们设计制造出了各种测长度的工具，这样我们就可以根据我们对测量结果的要求选择合适的工具。

多媒体展示：刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。让学生拿出自己的直尺和三角板进行观察，讨论它们和展示的四种工具有什么相同和不同之处，引导学生分析得出。

归纳总结：相同之处：都标有单位。

不同之处：长度不同、形状不同、能测量的长度不同。

因此，我们要选用合适的刻度尺来测量物体的长度。

1.学生活动：学生仔细观察手中的刻度尺，明确刻度尺的：

（1）零刻度线。

（2）量程：刻度尺的测量范围。

（3）分度值：相邻两刻度线之间的长度，它决定了长度测量的精确程度。

学生自学教材第12页实验“用刻度尺测量长度”。

教师：请同学们利用手中的刻度尺测出物理课本的长度和宽度，并交流测量方法及发现的问题。

学生分组操作，教师巡视。注意发现测量过程中存在的问题并和学生讨论解决。

2.教师边演示边引导学生总结使用刻度尺测量长度的方法以及需要解决的问题。

（1）选：根据实际需要选择合适的刻度尺。

教师：假如刻度尺的量程小于被测物体的长度，可以吗？会对结果造成什么影响？

引导学生回答：可以，只需要将多次测量的数值相加即可，但会使误差增大。

（2）观：用刻度尺测量长度前，观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值。

教师：假如刻度尺的零刻度线磨损了，还可以使用吗？

引导学生回答：可以，可以将清楚的一条刻度线与被测物体的一端对齐并读出数值，同时读出另一端所对的刻度尺上的数值，将前面的值减去即可。

（3）放：用刻度尺测量长度时，刻度尺的零刻度线对准被测物体的一端，有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测边保持平行，不能歪斜。

教师：如果刻度尺太厚怎么测量更准确？

引导学生回答：将刻度尺上有刻度线的一边紧贴被测物体上（教师示范），读数时容易看清楚、读准确。

（4）看：读数时，视线要正对刻度线；要注意区分大格及小格的数目。

（5）读：在测量时，读数应估读到分度值的下一位。

（6）记：长度测量结果由数值（准确值和估读值）和单位两部分组成，记录测量结果时不但要记录数值，还必须标明单位，如图所示。

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归纳总结刻度尺的正确使用：①选　②观　③放　④看　⑤读　⑥记

警示：如果零刻度线磨损，可以从其他整数刻度线量起，被测物体的长度为末端读出的数值与起始端数值之差。

例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师补充讲解）

例2　如图所示，用刻度尺测量物体的长度，读数时视线正确的`是 （选填“A”或“B”），测出该物体的长度是 cm。

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解析：使用刻度尺测量物体长度读数时，视线应正对刻度线。对于长度的测量始端不是零刻度线的情况，物体的长度应该是末端与始端对应刻度线示数之差。

答案：B　1.36

探究点三　时间的测量

教师：同学们刚才测量物理课本的宽度时，哪个小组花费的时间最少？时间的单位是什么？

（1）国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。

常用单位有小时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。

1h=60min　1min=60s

1s=103ms=106μs

在日常生活中，你们用哪些仪器测量时间？

（2）时间测量工具有手表、停表、电子钟等。

除此以外，你随身就携带了一只表——生物钟，你坐下平静后，用停表测10次脉搏的时间，多次测量求平均值，求出脉搏跳动一次所用的时间，就是你随身携带的“生物钟”。

观察教材第14页的石英钟和机械停表，回答下列问题：

a.石英钟和机械停表的分度值各为多少？

b.机械停表如何使用及如何读数？

小组合作完成教材第14页实验“用停表测量时间”。

学生讨论，教师总结：

①石英钟的分度值为1s，机械停表的分度值为0.1s。

②机械停表的使用方法：一按、二停、三读、四归零。

③读数：大表盘示数+小表盘示数。

小活动：让一位同学从教室前走到教室后，每小组用机械停表测量时间，写在黑板上。

教师：古代没有钟表也有很多方法用来计时，同学们可以课下查阅资料来了解。

例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师补充讲解）

例3　如图所示，停表的读数是 min s。

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解析：由题图知，小表盘指针指在3以后接近4，表示3min且超过3.5min，大表盘指针指在37和38中间刻度线处，表示37.5s，所以停表的读数为3min37.5s。

答案：3　37.5

探究点四　误差

教师：请三位同学迅速测量出物理课本的宽度。教师将学生的测量结果记录在黑板上，引导学生分析测量结果。

教师：被测物体真正的长度即真实值只有一个，而三个同学测量同一个物体就得到了三个测量值。说明测量值和真实值之间是有差别的，这就是误差。误差不是错误，错误可以避免，但误差不能避免，误差应尽量减小，我们应该怎样减小误差呢？

学生思考交流

点拨：①可以多次测量求平均值；②选用精密的测量工具；③改进测量方法。

教师：我们在物理实验中经常用到的“多次测量求平均值”减小误差的方法。同学们求该物体的长度是多少？

引导学生计算并强调平均值的位数与测量值的位数相同。

教师：反思我们在测量过程中，哪些是可以避免的错误？

引导学生回答：不小心将尺子放歪了或读数时斜视等都是错误。

教师：同学们必须明确，不按正确的方法测量或读数粗心得到的结果并不是存在误差，而是错误。误差是不可避免的，而错误是不应该也不允许发生的。

教师：同学们已经学会了正确使用刻度尺测物体的长度，能不能用刻度尺测硬币的直径、一张纸的厚度、细铁丝的直径等？课后大家可以继续思考、讨论。

例题讲解：（学生先练习，若有问题，教师补充讲解）

例4　有关误差，下列说法正确的是（ ）

A.误差只能尽量减小，而不能消除

B.选择精密的测量仪器可以避免误差

C.误差是错误造成的，因此是可以避免的

D.采用多次测量取平均值的方法，可以避免误差

答案：A

课堂小结

1.长度的单位及单位换算，并通过一定的生活常识，能对一些物体的长度进行估测。

2.正确使用刻度尺测量物体的长度。测量时，“1选2观3放4看5读6记”。长度的测量是实验的基础，规范使用测量仪器和进行正确的测量以及对实验结果分析和评估是学习物理的必备素养。

3.时间的单位及单位换算，正确使用停表测量时间。

布置作业

教材第15页“动手动脑学物理”第1至4题。

板书设计

一、长度的测量

1.长度单位及其换算

2.刻度尺的使用

（1）选；（2）观：零刻度线、量程和分度值；（3）放：紧靠；（4）看：正对；

（5）读：准确值+估读值；（6）记：数值+单位

二、时间的测量

1.时间单位及其换算

2.停表的使用

三、误差

误差与错误