初中语文教师资格面试精选真题（通用5套）
在日常学习、工作生活中，只要有考核要求，就会有考试真题，考试真题是命题者根据一定的考核需要编写出来的。相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的考试真题吧？下面是小编为大家整理的初中语文教师资格面试精选真题，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文教师资格面试真题 1
1.题目:八年级《苏州园林》片段教学
2.内容：
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。东边这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋“的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
3.基本要求:
(1)试讲约10分钟;
(2)有感情地朗读课文，体会苏州园林的特征;
(3)分析文中文中的说明方法;
4.配合教学内容适当板书。
参考解析：
一、图片导入,引出课题
展示西方园林的图片，引导东方园林特色，导入新课。
二、初读课文，整体感知
1.介绍作者及其写作背景。
2.提问:主要讲了什么内容?
三、研读课文，深入分析
1.提问:“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”这句话使用了什么说明方法?
老师总结:突出苏州园林不讲究对称的建筑。
2.引导:阅读第二自然说说本段的说明顺序。
同桌间讨论，老师总结:本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂,或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。“图画美”贯穿整个段落。
3.提问:“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中“艺术”与“技术”有什么区别?
学生回答，老师总结：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制;技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
4.提问:第三自然段的'内容结构是如何安排的?
师生共同讨论。正面概括说明栽种上“着眼于画意”。
5.提问:“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”这个描写的句子有什么作用?的
明确:句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然,沁人心脾。
四、拓展延伸，升华情感
多媒体出示国内著名建筑及其设计理念，说一说，观看之后你的感受。
五、总结全文，加深理解
学生总结，教师补充。
六、布置作业，提升认知
观察本地建筑，写一则观察日记，下次课一起分享。
初中语文教师资格面试真题 2
【教学目标】
知识与能力目标：能够准确流利地朗读课文，能够独立概括课文情节，理解“当涂”“更”等文言实词，积累成语“吴下阿蒙”“刮目相待”。
过程与方法目标：通过朗读课文和小组讨论的形式，提升文言文阅读能力，掌握学习文言文的方法，加强自主合作探究，体会古代文章描写人物对话的特点分析吕蒙刻苦学习的人物形象。
情感态度与价值观：养成多读书的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点：学习文言文阅读的方法，能够正确、流利地朗读文言文。
教学难点：体会文章对人物的语言、神态等描写，养成多读书的好习惯。
【教学过程】
一、播放音乐，导入新课
播放歌曲《滚滚长江东逝水》。
教师引导提问：大家知道这是哪部影视作品的歌曲吗?
学生回答：《三国演义》
教师提问：没错，这正是电视剧《三国演义》的主题曲，豪迈壮阔。三国里有许许多多的英雄人物，大家喜欢哪些呀?
学生回答：刘备、曹操、诸葛亮。
教师继续引导：看来大家都有自己喜欢的人物。今天，我要向大家介绍一位三国人物，叫作吕蒙，我们一起来看看这篇文章讲述了关于吕蒙的什么故事?(教师板书课题)
二、初读课文，疏通大意
1、作者简介
提问：哪位同学为我们介绍一下本文的作者司马光?
要求：学生结合课前预习的内容和课文下面的注释，自由发言。
明确：司马光，宋代著名文学家、史学家，著有史书《资治通鉴》，本文就是选自于该史书。
2、讲解字词
(1)学生自由朗读课文，配合注释和工具书，找出不懂的字词。(教师巡视)
(2)教师在大屏幕上展示本文重点字词，“当涂”的意思为当道、当权;“更”的意思为重新。
3、概括文章大意
提问：本文讲述了一件怎样的故事呢?
要求：学生再一次快速阅读文章，自主回答问题。
明确：吕蒙在孙权的劝说下发奋读书，成为了一个有学识的人，连鲁肃都被他惊讶到了。
三、研读课文，理解文章
1、提问：孙权为什么要劝说吕蒙读书?又是怎么说服吕蒙的?
要求：学生找出相关语句，用自己的话概括。
明确：孙权觉得吕蒙作为一个掌权的人，应该读书。他强调劝说吕蒙读书的目的只是了解一些历史，而并非是成为专业的学官，并以自己为例。
2、提问：课文是怎么体现吕蒙学识进步的?
要求：学生阅读相关部分内容，用简短的语言概括。
明确：通过吕蒙和鲁肃之间的对话体现的。鲁肃对吕蒙很熟悉，通过对鲁肃的神态描写，表现他的惊讶，体现了吕蒙的学识进步。
3、提问：从这个故事中你得到了什么道理?
要求：学生小组讨论交流。
明确：学习是一辈子的事情，要养成读书学习的习惯。人都是会有进步和变化的，不能一直用从前的眼光去看别人。
4、提问：本文的语言特色是什么?
要求：学生阅读文章，结合内容，小组讨论。
明确：以人物对话为主，通过孙权、吕蒙、鲁肃的`对话描写展开事件的叙述。体现吕蒙的学识进步，没有直接正面叙说，而是通过鲁肃的神态以及语言来衬托，更具有说服力。
四、巩固拓展，提升认知
提问：这里还衍生出了几个成语，同学们试着找一找并说一说他们的意思。
要求：结合文章大意，同桌之间相互交流。
明确：吴下阿蒙，用来讥笑缺少学识、文才者;
刮目相待：去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生总结本课学习内容。
六、实际演练，分层作业
1、找一找吕蒙的相关资料，进一步了解这个历史人物。
2、吕蒙通过学习赢得了他人的尊重和认可，写一篇300字左右的小短文，谈谈你对读书的看法。
板书设计：略
初中语文教师资格面试真题 3
一、单项选择题（本大题共40小题，每小题1分，共40分）
1．学校体育的最为基本的组织形式是()。
A．早操、课间操 B．体育课 C．体育竞赛D．学生自觉锻炼
2. 俗话说：“江山易改，本性难移”，这表明了人格的( )。
A．稳定性B．复杂性C．综合性 D．独特性
3．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是()。
A．“教学中心”的领导方式 B．“集体中心”的领导方式
C．权威型的领导方式 D．民主型的领导方式
4．在我国，中小学教科书长期以来采用()。
A．认定制 B．审定制C．选定制 D．国定制
5．按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是( )。
A．160 B．140 C．150 D．130
6．发现的策略是指( )的教学策略。
A．以学生为中心 B．以教师为主导C．个别化 D．交互式
７.现代教育与传统教育的根本区别在于( )。
A．重视劳动品质的培养 B重视高尚品德的培养。
C．重视实践能力的培养 D．重视创新能力的培养
8．教学中学生要掌握直接经验和间接经验，总的说，应该是( )。
A．重点掌握直接经验 B．重点掌握间接经验
C．直接经验与间接经验并重 D．先掌握直接经验，后掌握间接经验
9．赫尔巴特认为教育学的理论基础应该是()。
A．神学和哲学B．哲学和心理学C．哲学和伦理学D．伦理学和心理学
10．制约课程改革的三大因素是( )。
A．政治、经济、文化 Ｂ社会制度、生产力发展水平、课程理论
C．社会、知识、儿童 D．教育目的、教育理念、课程理论
11．推动学生学习的内部动力是()。
A．学习动机Ｂ.学习兴趣 C．学习目的D．学习 内容
12．下列不属于学习的组织策略的是( )。
A．摘录 B．画线 C．小结 D．群集
A．柯尔伯格 B．皮亚杰
C．桑代克D．沃尔克
14．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重—个人”所体现的德育原则是()。
A．从学生实际出发的原则B．知行统一的原则
C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
D．集体教育和个别教育相结合的原则
15．德育个体性功能的最高境界是( )。
A．个体生存功能 B．个体享用功能
C．个体发展功能 D．个体益智功能
16．学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识．这种学习策略属于( )。
A．精细加工策略 B．组织策略
C．复述策略D．元认知策略
17．当代教师素质能力的集中体现是( )。
A．教师的'个人修养 B．教师的专业素养
C．教师的品质D．师生关系
18．“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国《公民道德实施纲要》 大力倡导的道德规范，是说明道德具有( )。
A．社会性 B．历史性C．民族性 D．继承性
19．从某种意义上讲，所有的人都处在极健康和极不健康两端边线中间的某一点。这句话反映了心理健康的()。
A．动态性B．静止性 C．相对性 D．绝对性
20.20世纪初实用主义教育学的代表人物是( )。
A．凯洛夫 B．杜威 C．布鲁纳 D．桑代克
21．培养劳动者是()。
A．社会主义教育目的的总要求 B．对人才培养规格的具体要求
C．我国教育目的的根本特点D．学校的教育质量标准
22.面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式属于( )。
A．沉思型 B．冲动型C．辐合型 D．发散型
23.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( )。
A．中性反应B．条件反应C．无条件反应D．操作反应
24．在构成思想品德的四要素中， ()是基础。
25．受教育者学习、修养和内在化的客体是( )。
A．德育规律 B．德育原则C．德育内容 D．德育方法
26.将所有解决问题的可能方案，全部列举出来逐一尝试，虽可保证解决问题，但效 率不高的解决问题方式是( )。
A．研究式 B．探索式C．启发式 D．算法式
27．涂尔干说：“教育在于使青年社会化在我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了( )。
A．神学的教育目的论 B．个人本位教育目的论
C．教育无目的论D．社会本位教育目的论
28．班级建设以()的制定为最重要。
A．班级舆论 B．共同生活准则
C．活动节律 Ｄ．班级建设目标
29．将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于( )。
A．能力 B．运气 C．任务难度 D.努力
30．最稳定、最重要的学习动机是( )。
A．认知内驱力 8．兴趣C．求知欲 D．成就感
31.．机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用。帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展．表明个体身心发展具有()。
A．阶段性 B．顺序性C．不平衡性 D．互补性
32．学校不可以解聘教师的情形有（）。
A.不能团结同事，其他教师不愿与之共事的
B.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
C.体罚学生，经教育不改的
D.品行不良，侮辱学生，影响恶劣的
33.顿悟说的奠基人是（）
A. 考夫卡 B. 苛勒 C. 斯金纳 D. 巴甫洛夫
34.人在看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，这是利用知觉的（）。
A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性
35.教师职业道德区别于其他职业道德的显著性标志是（）。
A.为人师表 B.清正廉洁 C.爱岗敬业 D.团结协作
36.看到某件物品时，我们经常被其常用的用途所束缚，很难想到它别的功能。这种现象被称为（）。
37.俗话 “人心不同，各如一面”说明人的身心发展具有（）特征。
A.顺序性 B.不平衡性C.阶段性 D.个别差异性
38.“种瓜得瓜，种豆得豆”是指影响儿童心理发展的()因素。
A.生理成熟 B.环境影响 C.遗传 D.主观
39.下列法律中含有规定我国小学生法律地位条款的是（）。
A.《教育法》和《义务教育法》B. 《教育法》和《教师法》
C.《宪法》和《民法》 D.《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》
40.研究表明，与学生的知识学习显著相关的是（）。
A.教师表达的清晰度 B.教师思维的流畅性
C.教师的人格特征D.教师期望
二、填空题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）
1．发现学习、探究学习、研究学习的三个共同特征是：问题性、和开放性。
2．是影响人际吸引的主要条件之一。
3．颜色的基本特征或表现，称为。
4． 温故知新说明迁移中的迁移。
5．教学过程的首要事件是 。
6．心理学是研究人的的科学。
7．”一好百好”、一坏百坏”：这种社会认知效应称为 。
8．我国学校课程的雏形是指礼、、射、御、书、数。
9．心理辅导的基本目标是 。
10． 小学生认知技能记忆保持以 为主。
11．社会认知的过程可以划分为两个子过程：搜集、选择信息过程和。
12．渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的 。
13．声音的质量特征称为 。
14．20世纪40年代，前苏联教育家凯洛夫提出教学过程是。
15．在科尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于。
三、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）
1．课堂上如何唤醒学生学习的兴趣，集中其注意力？
2.教学的任务是什么?(广西桂林)
四、分析题（本大题共5小题，每小题7分，共35分）
1.某学校的学生A，在课堂上随意讲话，干扰了课堂秩序。任课教师李老师将其赶出课堂。下课后李老师又罚A做俯卧撑200次，由于学生A体力不支，栽倒地上。头部磕伤，后送到医院花了300余元医疗费。学生A的家长找到了学校，要求校方处分李老师，并赔偿全部医疗费。请依据教育法规对李老师的行为和家长的要求给予分析。
2.一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的早敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己的意见，最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。请你对这位教师的行为进行分析。
3.教育学家陶行知曾经说过：一堂好课要做到教学合一。有三个理由：第一，先生不在教，而在教学生学。第二，教的法子必须根于学的法子。第三，做先生的，不但要一面教学．并且还要拿出自己的“教法”与“学生”的学法比较。根据陶行知的教学理论，分析如何做到“教学合一”。
4．某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX同学收的信件，吴老师顺便拆阅了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”
请问：
(1)吴老师的哪些做法不正确?试述你的判断所依据的法规及条款。
(2)吴老师的解释是否正确?
初中语文教师资格面试真题 4
一、选择题
1.下列词语中加点字注音全部正确的一项是（）
A.给养（jǐ） 炽热（chì） 刽子手（guì）自怨自艾（yì）
B.怆然（qiàng） 赔偿（chǎng） 浣溪沙（huàn） 引吭高歌（háng）
C.玷污（diàn） 埋怨（mán） 踱方步（duó）
D.鞭笞（chī）针砭（biǎn） 拔苗助长（bá） 沙家浜（bāng） 悄然无声（qiǎo）
2.下列成语中没有错别字的一项是（）
A.一筹莫展相形见拙 黯然销魂明辨是非
B.生灵涂炭驰骋疆场
C.英雄倍出仗义直言计日程功 破釜沉舟以逸代劳 厉行节约
D.富丽堂皇卑躬屈膝味同嚼蜡耳濡目染
3.下列关于《汉字拼音方案》的表述，错误的一项是（）
A.《汉字拼音方案》为我国现行拼音方案，是推广普通话的有效工具。
B.《汉字拼音方案》字母表中的大写字母与英文中的大写字母写法完全相同。
C.《汉字拼音方案》包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号五个部分。
D.《汉字拼音方案》克服了直音法、反切法等注音法的缺点，能够准确的给汉字注音。
4.下列各句中没有语病的一项是（）
A.从中国人以认识到再也不能错过历史机遇之日起，就开始了新的长征。
B.我们单位新来的小丁，今年二十三岁，恰好比他父亲的年龄小一倍。
C.城镇化建设要体现天人合一理念，构建生态与文化保护体系，实现城镇与自然和谐发展。
D.参加修建水渠的劳动大军，响应号召，骏马愉又好地进行施工任务，争取提前完成工程。
5.下列关于修辞手法的分析，错误的一项是（）
A.“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，运用反复的手法，表现词人急于寻路回家而奋力划船的情形。
B.“我到了自家房外，母亲迎了出来，接着便飞出来八岁的侄儿。”运用拟人物的手法，写出侄儿心情急切和动作轻快。
C.“时间是勤奋者的财富，创作者的宝库；时间是懒惰者的包袱，浪费者的坟墓。”运用衬托的手法写出时间对不同人的不同意义和效应。
D.“可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上要汗毛也没碰断。”运用夸张的
手法，强调无知勇士身经百战而没受一点操作，夸赞战士的英勇。
6.法国作家雨果的作品中，最能体现美丑对照美学原则的作品是（）
A.《悲惨世界》
C.《笑面人》 B.《巴黎圣母院》 D.《海上劳工》
7.关于文艺的起源， 我国现代理论中一直占据主导地位的是（）
A.劳动说
C.游戏说B.巫术说D.模仿说
8.下列关于语文课程建设的表述，错误的一项是（）
A.应努力建设开放而有活力的语文课程，尽可能满足不同学校、不同学生的需要。
B.语文课程的建设应继承我国语文教学的优良传统，注重读书、积累和感悟。
C.应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
D.应确立适应时代需要的语文课程目标，开发课程资源，形成稳定而不变的实施机制。
9.根据《义务教育语文课程标准（2020年版）》，下列关于写字教学阶段目标的表述正确的一项是（）
A.第二学段要求学生能用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
B.第二学段要求学生能用毛笔描红正楷字帖。
C.第三学段要求学生能用硬笔书写行书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
D.第三学段要求学生能用毛笔字书写行书，在书写中体会汉字的优美。
10.根据《义务教育语文课程标准（2020年版）》，下列关于语文综合性学习案例的评价，错误的一项是（）
【案例】六年级某班的语文老师决定开发一次有关清明节的一次综合性学习活动。同学们经过充分的沟通，拟出了“清明节与传统文化”的综合性学习活动方案。在班长的组织下，同学们分工完成了以下几件事：⑴收集清明节的故事、民俗；⑵搜寻有关清明节的诗歌，在早读课上朗读背诵；⑶一部分同学走访当地的烈士陵园并收集革命先烈的故事，一同学向家人了解逝去亲人的故事，举行感恩教育主题班会；⑷同桌合作，共同完成一张以“清明节与传统文化”为主题的手抄报，并举行手抄报展览。
A.该案例贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动。
B.该案例的设计开放，多元，拓展学生学习和创造的空间。
C.该案例强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。
D.该案例主要由学生自行设计和组织。
二、填空题
11.无为在歧路， 。
12.秋风萧瑟， 。
13.蒹葭苍苍， 。
14.潭面无风镜未磨。
15.童孙未解供耕织。
16.《哦，香雪》的作者是。
17.寓言主要由两个要素组成：故事和。
18.法国作家罗曼·罗兰的作品“巨人三传”，包括《米开朗基罗传》《托尔斯泰传》和《》
19.《义务教育语文课程标准（2020年版）》指出，口语交际的评价，就要按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情感态度和 。
20.《义务教育语文课程标准（2020年版）》指出，默语的评价应从默读的方法、速度、效果和等方面进行综合考察。
三、古诗文阅读
（一）阅读下面一首诗，完成21~22题。
又呈吴朗⑴
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此,只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事,便插疏篱却甚真。
已诉征求贫到骨,正思戎马泪盈巾。
21.请对诗歌第一句“堂前扑枣任西邻”中“任”字作简要赏析。
22.请写出杜甫另一诗《茅屋为秋风所破歌》与本诗所表达的.情感相近的名句。
㈡阅读下面文言文，完成23~24题。
烛之武退秦师（节选）
《左传》
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李
之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
23.将上面划横线的句子翻译成现代汉语。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？
24.请联系文本，简要分析烛之武的“说辞”为何能让秦伯退后。
四、文本解读与教学设计
百合献谁
刘心武
看芭蕾舞剧《天鹅湖》，用望远镜细观台上，不是紧盯着王子和白天鹅，而是逐个地扫描那些配舞的天鹅，除了“三大天鹅”“四小天鹅”外，还有若干毫不能令观众特别瞩目的“众天鹅”，而在她们当中，当舞姿“凝固”时，也还有排在前列与隐在后面的区别，于是从望远镜中注意到，在最后面，一位天鹅双腿优雅地分立，头颈微偏，双手兰花般交错于翘起的裙裾上，身影与其他天鹅同样的美丽，在耐心地作为暗景中的“绿叶”，以衬托主角王子与白天鹅在追光中的“红花”怒绽。随着舞曲的流动，众天鹅也开始缓缓变换姿势，于是我从望远镜中，清晰地看到排列在最后的天鹅的细部，她的眉目，精心化妆后依然掩饰不了岁月的风霜，转动时，显露出锐瘦的锁骨，以及背后同样“锋利”的肩胛；可是，她虽隐于最后，却也满脸凄恻，浑身是戏。乐音陡变，众天鹅如风申白莲般翕合旋舞，转瞬间，我已不能再找到那位资深的舞娘
我的思绪，飘出了《天鹅湖》，飘出了王子与白天鹅悲欢离合的故事。我在猜想，那位资深的舞娘，她有着怎样的个人命运？当年她献身芭蕾这一“残酷的艺术”，不惜脚趾流血，苦练虚脱，一定怀着充当舞台追光下的白天鹅的美梦，她曾圆过这个梦吗？也许，若干年前，她确曾是众星所捧的那个“月”，可是，时光无情，后生可畏，她渐渐地，先是让出白天鹅这个主角，再让出“三大天鹅”之一的位置，在演出的说明书上，从“挂头牌”，到名字列于后面，到隐入于“本院演员”的模糊概念中。也许，更残酷的是，她竟从未跳过主角，
终其一生，也只是充当“绿叶”，并且总在“亮相”时，隐于最后一列，双手兰花般交错于翘起的裙裾上。每当那个时刻，她都能化入剧情之中，而不“走神”于自身命运的吟唱么？
25.概括文本的主要内容。
26.与第①段相对比，第②段描写舞娘的手法有何不同。这样写对人物形象的刻画有什么作用。
27.从内容和形式上两个角度分析题目“百合献谁”的妙处。
（二）教学设计
28.请从文本的特点及小学六年级学生的认知特点出发，确定本课教学的重点和难点，并讲明理由。
29.《义务教育语文课程标准（2020年版）》第三学段的阅读教学目标与内容提出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方式。”根据这一目标为本文第①段拟定一份片段教学设计
少年闰土（鲁迅）
30.“正确把握语文教育的特点”是《义务教育语文课程标准（2020年版）》提出的课程理念之一，请分析本教学实录中教师的教学是如何落实这一理念的。（至少写四点）
31.人前进的时候，一只手朝前，一只手朝后，朝前的手可以接受先行者的忠告，朝后的手拉一把紧跟着后来者，人类的发展就是这样的一条链，结合你对教育的思考，写一篇不少于600字的文章，诗歌除外。
初中语文教师资格面试真题 5
1.题目：七年级上册《再塑生命的人》
2.内容：再塑生命的人
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的`爱的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、 “行”(WALK)这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOL [，”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN” ——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(FATHER)、“母亲”(MUYHIi：II)、 “妹妹”(SISYIIR)、“老师”(TEAHER)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
3.基本要求：
(1)试讲时间10分钟左右;
(2)朗读第一段，表现出作者的感情;
(3)问题设计紧扣题本，有助于学生理解课文题目的内涵;
(4)配合教学内容适当板书。
【教学目标】
知识与能力目标：准确流利并有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过文章内容，感悟莎莉文老师的形象，提升感悟思想、情感的能力。
情感态度与价值观目标：从课文中体会作者对莎莉文老师的感激之情。
【教学重难点】
教学重点：准确流利并有感情地朗读课文。
教学难点：从文章中理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。
教学过程：
一、导入
(介绍作者的生平故事导入)上课之前，教师给学生一下介绍本课的作者海伦·凯勒。海伦·凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时场重病夺去了她的视力和听力，随之又丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦·凯勒是个奇迹”，那么又是谁创造了这个奇迹?今天，我们学习海伦·凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。(教师板书课题)
二、初读课文，整体感知
提问：文章主要讲了什么?
要求：学生自主朗读课文，把握文章大意，教师归纳总结。
明确：主要讲了莎莉文老师教“我"识字，认识各种事物的过程。
三、研读课文，深入分析
1.提问：我们先来看课文的第1~5段。这五段主要写了什么?有什么作用?
要求：学生齐读前五段，同时思考并概括这五段的主要内容，邀请同学自主发言。
明确：主要写了莎莉文老师来到“我”家前”我”和我的家人所做的准备以及"我"的心理活动。
教师追问：为什么要写莎莉文老师来之前，我"的心理活动，这样写有什么作用?
明确：为莎莉文老师的出场做了铺垫，烘托出“我”对老师的到来的期待，也为后文表达对老师的感激之情做铺垫。
2.提问：你能读出‘我”对莎莉文老师的期待吗?
要求：教师指读，给予反馈评价。
3.提问：莎莉文老师来到“我”身边后做了什么?
要求：学生自主朗读课文，自主回答问题，教师总结归纳。
明确：莎莉文老师教"我"每一个东西都有自己的名字。
教师追问：莎莉文老师是怎么教“我"的?
要求：学生自主思考，自主回答问题。
明确：她先让“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心写下洋娃娃这个单词，通过这种方法“我”学会了写字。
4.提问：文章的题目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么意思?
要求：学生再读课文，自主回答。
明确：再塑生命”指的是重新塑造生命、重新给予生命。
教师追问：再塑生命的人指的是谁?作者为什么说她是再塑生命的人?
明确：指的是莎莉文老师。莎莉文老师对我“我"来说是生命中最重要的人，使我拥有了知道了世间万物都有自己的名字。
5.提问：这篇文章中，作者表达了对莎莉文老师怎样的感情?
明确：表达了作者对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
6.朗读指导：带着“我”对莎莉文老师的真挚的情感再次朗读课文。
四、巩固拓展，提升认知
阅读贝多芬身残志坚，扼住命运的咽喉创作出《月光曲》的故事，体会他和海伦·凯勒一样付出艰辛取得成功的故事。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本课的收获。
六、实际演练，分层作业
1.找一找古今中外身残志坚的故事。
2.以莎莉文老师的口吻写一封信给海伦·凯勒。