古榕树下原创文学网站整理的小学数学《长方体的认识》说课稿（精选4篇），供大家参考，快来看看吧。
小学数学《长方体的认识》说课稿 篇1
尊敬的各位考官：
大家好！
我是今天的X号考生，今天我说课的题目是长方体的认识。
新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
首先谈谈我对教材的理解，《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的内容，本节课的主要内容是长方体和正方体的认识，具体而言是对长方体与正方体的顶点、面和棱的认识。这是在学生已经对长方体和正方体已经有了基本认识的情况下展开的，也对后续学习长方体和正方体的表面积以及体积打好了铺垫，在课程结构上起到了承上启下的作用。
二、说学情
接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的.把握，我制定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能
掌握长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系。
(二)过程与方法
在认识长方体的过程中，提升动手能力与空间观念。
(三)情感态度价值观
在自己动手研究长方体的过程中，感受数学活动的乐趣。
四、说教学重难点
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是长方体的认识，教学难点是：长方体与正方体的联系与区别。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境教学法、直观演示法和引导发现法等教学方法。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)新课导入
首先是导入环节，我将出示有许多生活中的长方体和正方体事物的课件，如床垫、魔方、铅笔盒等。提问学生都是什么图形。顺势引入课题——《长方体的认识》
设计意图：通过学生观察思考发现展示图形为长方体和正方体，这也是学生之前已有的知识经验，引入课题。并通过让学生观察生活中的实例，让学生感受数学与生活的联系。
(二)新知探索
接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用直观演示、小组合作探究、分组讨论等教学方法。
接下来我会将课件中展示的图形抽象为数学图形板书在黑板上，并让学生也画在自己的草稿本上，接着组织学生独立思考：长方体和正方体是由什么几何图形组成的?
在学生独立思考后我会请个别同学回答，总结后板书明确面、棱和顶点。
之后组织学生小组活动：利用课前准备好的长方体和正方体的学具，让学生小组合作，填表完成长方体和正方体顶点个数，面的个数、形状和大小关系以及棱的条数和长度关系，再请小组代表发言，最后我总结并板书。
设计意图：这样设计的目的是让学生自己思考长方体的组成，让其有参与感，这也是学生自己能够总结出的内容能够，教师作为引导者要敏锐发现学生能够自己掌握的知识内容，在此基础上加以总结并规范。
最后跑出一个问题让学生自己思考：长方体和正方体有什么区别与联系。学生能够自己思考后发现，正方体是特殊的长方体。至此本节课的主要内容已经讲授完毕。
(三)课堂练习
出示课本中的试一试的内容。
(四)小结作业
在课程的最后我会提问：今天有什么收获?
引导学生回顾：长方体的认识。
本节课的课后作业我设计为：
回家找一找生活中的长方体，找一找它们的顶点、面和棱。
七、说板书设计
我的板书设计遵循简介明了突出重点部分，以下是我的板书设计：
小学数学《长方体的认识》说课稿 篇2
一、教学内容分析：
《长方体的认识》是五年级下册第13—15页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
二、学生现状分析：
五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的'创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
三、学习目标：
1、知识与技能目标：通过观察、操作、演示等，使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2、过程与方法目标：利用教具进行直观性教学，激发学生学习兴趣。
3、情感态度价值观目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。
四、教学重、难点：
重点：掌握长方体的特征。
难点：初步发展学生的空间观念。
五、教具准备：
长方体实物、长方体框架。
六、教学过程：
（一）创设情境，揭示课题：
由平面图形扩展到立体图形，是学生认识发展的一次飞跃。因此，在引入之前，首先让学生回忆已学过的平面图形，然后出示几个长方体、正方体实物巧妙的引出立体图形的概念，揭示课题。（板书：长方体的认识）
（设计意图：这样可使学生的认识由平面过渡到立体。）
（二）自主探索，合作交流：
1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面）
（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。
师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱）
（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？感到它很尖，很扎手。
师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点）
（4）学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。
2、探索长方体、正方体的具体特征。
这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体、正方体的特征。
（设计意图：教学中给学生提供充分活动的机会，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功。）
3、认识长方体的长、宽、高
出示一个长方体框架，先放手让学生自学，然后在小组内交流自己的想法，最后汇报。
（设计意图：放手让学生自学，把学习的主动权还给学生，充分展现学生的思维。）
4、认识长方体，正方体的立体图
先让学生把自己手中的长方体或正方体放在桌上不动，变换着角度去观察，最多能看到几个面？然后动手画长方体或正方体的立体图，同时指出，看不到的部分要画成虚线。
（设计意图：从直观形象入手，强化感知过程，清晰学生的表象，有效地建立空间观念，发展想象力，突破难点。）
（三）拓展应用，实践创新。
1、基本练习：
①几有几个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。
②长方体的6个面一定都是长方形。
③相交于三个项点的三条棱分别叫做长、宽、高。
2、看图想象。
先给出长方体的一组长、宽、高，根据要求想象。
3、挑战尝试。
你能切一刀，把一个六面体变成长方体吗？
（四）总结评价。
这节课我们学习了什么？你学到了什么？
[附板书]
长方体的认识
正方体是特殊的长方体。
小学数学《长方体的认识》说课稿 篇3
各位老师大家好，我是县一小的一名数学教师，名叫赵振华。今天我说课的题目是《长方体的认识》。
一、说课标：
长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，《标准》把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。
二、说教材：
长方体的认识这节课，是小学数学人教版教科书五年级下册第三单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课。但在以前学生只是直观形象的认识。本节课是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。要上升到理性认识还有一定难度。本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。本节课的重点是掌握长方体的特征。难点是通过观察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。建立空间观念。这也是本节课教学的关键。
三、说学情：
学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。教学中注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。教师适时加以引导，充分体现了学生是学习的主体，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。
四、说教学目标
知识与技能：1.使学生理解和掌握长方体的特征，知道各部分的名称。
2、发展学生的空间观念。
过程与方法：经历长长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习方法。
情感态度价值观：在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性教育。
教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
教学难点：建立空间观念，会画长方体。
五、说教法：
创设情景、引导探究，在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
六、说学法：
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、以及操作实践、思考交流、小组合作探究学习的形式。并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的`学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则
七、说教学过程：
（一）、创设情景。
师：同学们，在我们的生活中，有许多各种形状的物体，如：讲桌、文具盒等，我们一起来先来欣赏几组图片。（课件演示）从图中，你发现了那些形状？边看边想它们在外形上有什么相同点？
生：都是长方体。
师：看来同学们对长方体有了一定的了解。生活中哪些物体的形状也是长方体？（生举例）
师：这节课我们用数学的眼光来观察长方体。一起来学习“长方体的认识”。（板书课题）
（二）、探究新知。
1、初步认识长方体的面、棱、顶点。
师：拿出你们准备的长方体模型，看一看，摸一摸，你们有什么发现？
生：有平平的面，还有边、角。
师：长方体这种平平的面叫做长方体的面。两面相交的边叫做棱。三条棱相交点叫顶点。
2、认识长方体的特征。
（1）师：长
方体的面、棱、顶点有哪些特征呢？同学们从长方体入手，去看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比，把你的发现在小组内相互交流、讨论。
（2）教师巡视指导。
（3）汇报交流。
预设：生1：我们发现长方体有六个面，相对的面的面积相等，每个面都是长方形。
生2:长方体有12条棱，相对的棱的长度相等。
生3：长方体有八个顶点。生4：…生5：…生…
3、概括长方体的特征。
师：刚才大家发现了长方体的特征，你能运用所学解决课本28页的这7个问题吗？（视频展示台出示书28页的表格。学生分别回答这7个问题。）
4、认识长方体的立体图。
师：（出示课件长方体）你最多能看到这个长方体的几个面？你看到了哪三个面?哪三个面看不到?（上面、前面、右面）
师:我们把所看到的这个长方体根据透视原理画下来就是这样的。(媒体演示)这就是长方体的立体图形。
师：大家会认了吗？试一试。
师小结：以后,我们要判断一个物体是不是长方体,要根据长方体的特征去分析。
5、画长方体
师：同学们都学得非常认真知道了长方体的特征，那么大家会画长方体吗？
画长方体步骤：1、画一个平行四边形。2、画出长方体的高。3、连线。
6、教学长方体的长、宽、高。
（1）、师：同学们刚画出了长方体，那么长方体的长、宽、高有什么特点？
师课件展示后，学生汇报。
（2）、大家想不想亲手制作一个长方体的框架呢？把你思考的结果和大家分享分享。
生汇报。
（三）、联系比较，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科书、铅笔盒）的长、宽、高
2、练习五第4题.
(四）、课堂小结
师：本节课你都有哪些收获？
师：今天这堂课研究了长方体。带着今天的学习，下课自己再研究一下好吗？
(五)、作业做一个长方体模型。
（六）板书设计：
长方体的认识
面：6个都是长方形，相对的面完全相同。
长方体棱：12条，互相平行的棱长度相等
顶点：8个。
小学数学《长方体的认识》说课稿 篇4
一、说教材
（一）说课内容
冀教版《数学》五年级下册第五单元的第一课时《长方体和正方体的认识》
（二）教材的地位、作用和意义
本节课是在学生学习掌握了长方形、正方形的有关知识，初步认识了长方体，正方体的实物的基础上安排的，长方体和正方体的认识是小学数学的重要内容，通过比较长方体和正方体的特征，进一步强化认识，构建知识结构体系。使学生对自己周围空间中的物体形成初步的空间观念，并为下一步学习立体图形打下基础。
（三）教学目标
1、知识与技能：知道长方体，正方体各部分名称，了解长方体正方体的特征以及长方体，正方体之间的关系。
2、过程与方法：经历观察，交流，归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
3、情感态度价值观：积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体，正方体特征以及关系的过程中获得积极的学习体验。
（四）教学重难点和依据
重点：了解长方体，正方体各部分的名称和认识长方体，正方体的特征。
难点：初步建立“立体图形”的概念形成表象，了解长方体和正方体之间的关系。
教学依据：依据《新课标理念》数学来源于生活，用数学知识去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。针对“空间与图形”学生需要经历探究物体与图形的形状，大小，位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，能解决简单的问题。依据“体验式学习和研究性学习的理论”让学生充分参与来获得个人经验、感受并进行交流和分享。通过亲身体验积极主动的学习，并能利用所学知识解决实际问题。
学情分析：
①、学生学科知识的储备情况：在低年级的学习中，学生已经对简单的立体图形有了感兴的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的基础。
②、学生已有的学习经验：学生也能从生活中找到大量形状为长方体和正方体的素材，并能通过这些素材发现长方体和正方体的一些基本特征。
③、学生的认知能力与水平：五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现，探究新的.知识，具有一定的水平。
二、说教法、学法
（一）教法
根据教材内容，我在本节课主要采用实物观察法，比较法，自主探究和小组交流的方法。以及分组讨论。合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，通过一系列有序活动培养学生动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
（二）学法
倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，构建和谐的课堂气氛，促进学生建立清晰的表象发展空间观念，动手实践，自主探究与合作交流是本节课学生的主要学习方式
三、说教具、学具准备
教具：多媒体课件，长方体和正方体纸盒各一个，长方体框架一个。
学具：自备长方体和正方体纸盒，小组准备橡皮泥、小棒（每种颜色小棒各四根长度相同）
四、说教学流程
教学流程中我设计了五个环节：
第一个环节，创设情境，激发兴趣。
出示长方体和正方体，让学生指出哪个是长方体哪个是正方体，体现数学来源于生活，对于学困生给予鼓励。体现长方体、正方体占有一定的空间，是立体图形，今天我们继续来研究长方体和正方体。同时板书：长方体和正方体的认识设计意图：激发学生的兴趣，明白数学来源于生活，从生活中发现数学知识。
第二个环节，动手操作，探索新知。
我分了５个知识点：
第一个知识点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点。
（1）教师先用长方体模型介绍长方体的面、棱、顶点，让学生拿着自己准备好的实物也跟着一边摸，一边叙述。
（2）让学生拿出正方体实物，同桌互相指出正方体的面、棱、顶点。
设计意图：给学生充分的时间，动手实践感知长方体、正方体的各部分名称的准确位置，为下面学习长方体和正方体的特征做好铺垫。
第二个知识点：认识长方体和正方体面的特征
（1）让学生动手摸一摸手中的长方体有几个面？这些面有什么特征？
（2）小组交流汇报：长方体有6个面，一般情况下6个面都是长方形，相对的面大小相等。
（3）师问：还有其他发现吗？
（4）汇报：牙膏盒有4个面，其中两个面是正方形，相对的面也是相等的。
（5）师生共同总结长方体的面的特征，并板书（相对的面相等）。
教师提出利用上面的方法，小组合作探究，正方体面的特征。全班讨论交流，师生共同总结，教师板书。课件演示正方体、顶点和棱长。
设计意图：在教师的指导下，通过合作交流，互相学习，培养学生的观察能力、独立思考能力和口头表达能力，有利于学生对所学知识形成直观的感受。
第三个知识点：认识长方体和正方体的棱和顶点的特征。
让学生观察老师手中的长方体框架模型，说一说用了几根小棒，几颗珠子连接成的。
（1）让学生拿出课前准备好的小棒和珠子，小组合作做一个长方体框架。
a、讨论交流，你搭建的长方体用了几根小棒，几颗珠子？生回答（12根小棒，8颗珠子。）
师：也就是说长方体有12条棱，8个顶点。
b、围成这个长方体的小棒长短有什么特征？生（相对的小棒都相等），师：相对的棱相等。
ｃ、课件演示老师归纳总结的长方体棱的特征。
（2）、师：如果老师要制作一个正方体框架模型，需几根小棒，几颗珠子，对小棒的长度有什么要求？
生独立思考并回答。
设计意图：使学生积极参与数学活动、动手操作、亲身经历，激发探索新知的欲望。感受合作的力量，培养学生动口、动脑的能力，使学生的观察能力，操作能力逐步提高。
第四个知识点：总结归纳特征
根据长方体和正方体的特征完成学生手中的表格，学生将长方体和正方体特征整理在表中，边填表格，边思考：长方体和正方体有什么相同点和不同点？
教师出示课件，演示长方体和正方体的特征。
由此可以看出，正方体具备长方体的所有特征，所以正方体是特殊的长方体用集合图表示出长方体、正方体的关系，板书（课件出示）
设计意图：师生共同梳理所学知识，鼓励学生用自己的语言进行描述长方体是特殊的正方体；正方体也叫立方体，意在培养学生的归纳总结能力。
第五个知识点：认识长、宽、高
1、教师指导学生摸出手中长方体纸盒相交同一个顶点的三条棱，同桌互指，指名演示。
2、教师明确：相交于一个顶点的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高（课件演示）
3、学生亲自动手摸正方体纸盒相交同一个顶点的三条棱，同桌互指
师：有什么发现？
生：相交同一个顶点的三条棱，长度相等。
教师明确：正方体的长、宽、高统称为正方体的棱长，所以正方体每条棱的长度，叫做正方体的棱长。
设计意图：培养学生学会观察，使学生了解确定长方体的长、宽、高，和图形中的数据大小无关，而是与图形的位置有关。
第三个环节：巩固练习、拓展思维。
（1）：出示课件中的表格，让学生量一量，比一比，填一填
设计意图：学生梳理所学知识，提高学习兴趣。并能用所学知识解决生活中的问题用所学知识解决生活中的问题，学生充分体会成功的喜悦。
第四个环节：师生小结、完善认知。
长方体和正方体的特征，长方体和正方体的关系。
第五个环节：巩固知识、布置作业。
五、教学评价
（1）结合课堂活动来考察，看学生能否积极主动参加观察，操作，交流，展示等活动；主要通过课堂教学中探索立体图形特征，能否利用长方体正方体等立体图形形象地描述现实中的实物。
（2）通过课堂活动考察，对数学活动是否有兴趣，并获得自主解决问题愉快的情感体验。
（3）通过学生完成教材上的有关练习内容来考察，进行书面考查