课文《盘古开天地》教学设计（通用19篇）
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的课文《盘古开天地》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《盘古开天地》教学设计 1
一、教学目标：
1.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
2.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
3.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
二、教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
三、教学难点：
发挥丰富的想象，复述故事。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
一、动画导入，引导质疑。
1、播放孩子们熟悉的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话
2、指名读本课生词，复习巩固。
3、课文围绕哪句话写?
出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创造)
4、围绕着“创造”你想知道什么?
5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的?
盘古是怎样创造宇宙的?
盘古创造的宇宙是什么样子的?
二、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”，感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)
在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的?
3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物世界一片荒凉。
三、研读2—4自然段
(一)：品悟词句，感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)换词比较：“抡”是什么意思?可以换成哪些词语?“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同?
(2)动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?
(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
(1)你从这个句子中发现了什么?
(2)找出句中反义词：清—浊?轻—重?上升—下降?天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：
(师)轻而清的东西缓缓上升，变成了天;
(生)重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
(4)找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同?
(引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美)
(5)请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?
(6)指导有感情地朗读。
(二)：设境体验，感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段，边读边想画面。
2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述：用力顶了，好重!用力顶—不好了快塌下来了，用力!脚用力蹬了，使劲!蹬住地，用力，加油!再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?(漫长、艰辛)
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。
(三)：想象迁移，领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们，你仿佛听到了什么?看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。
4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。我们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上)
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。
他发出的`声音，化作了隆隆的雷声;
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤，变成了辽阔的大地;
5、课文后面还有个省略号，它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。
他的牙齿，变成了( )的( )。
他的五指，变成了( )的( )。
他的鼻孔，变成了( )的( )。
他的____________，变成了( )的( )。
6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)
7、你想对盘古说...
四、拓展延伸，亲近神话
1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事?
2、学后汇报交流后，教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片，简介。
3、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
五、作业设计：
1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。
2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事
六、板书设计：
七、教学反思：
《盘古开天地》是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学本文的,我以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。
但是在实际操作中，因为舍不得丢弃的环节，比如动画导入，复习字词，朗读课文，浪费了太多时间，导致了时间的安排上前松后紧，本来设计的身化宇宙的重点内容，在朗读上体现得不够，只是让学生草草读了几句，没有能按照本意，看图体会多读几遍。而这段里面的能力拓展，仿写(盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。)这一环节就只能点到而止了。
总体上，这次课比第一次展示课要进步许多。在各位老师的指导和帮助下，我今后还要多多研究各类课文的教法，合理设置教学环节，真正实现老师的引导地位，放手学生。
课文《盘古开天地》教学设计 2
一、动画激趣，走进神话
1、做游戏：猜一猜。
动画片出示学生熟悉的神话故事，如《女娲补天》、《后羿射日》等，让学生猜一猜主人公是谁，讲的是什么故事。
2、师生共同探讨神话故事的特点。
3、揭示课题，齐读质疑
师：今天呀，老师也给大家带来了一个神话故事，你们能猜出它的名字吗？（盘古开天地）你们真是太聪明了，看来你们都预习了，那好，这节课就让我们一起来学习第18课《盘古开天地》。（板书课题并齐读）
师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？
生自由答。
师：你们真是些爱思考的好孩子，现在就请同学们带着这些问题和我一起走进这篇神话，去认识盘古，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，扫清生字障碍。
师：请同学们打开书，大声读课文。听好读书要求。（课件出示：1.借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2.这篇神话故事写了谁在干什么，在课文中找到这句话。3.边读边思考，你觉得盘古是一个怎样的人？）
2、检查字词掌握情况。
3、指名学生读文。
4、解决上面的问题。找出中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5、教学书写“创造”。
三、细读品味，感悟精神
1、理解“混沌”，引出重点段落。
师：同学们，你们都很聪明，只读了两遍就这么的有见解。下面就让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙是什么样的呢？
生：混沌一片
帮助学生理解混沌。
师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读文，看看哪个自然段描写了盘古开天辟地？
生自由读文后汇报（2、3自然段）
2、学习第2自然段
师：好，我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。
指名学生读文。
师：这两们同学读得非常流利。刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？
（抡起、劈开、轻而清、重而浊）
（1）理解“抡起”、“劈开”
师：从这两个词语你能体会到什么？（很用力）那我们就用力地把它读出来。（反复读）
（2）理解“轻而清”、“重而浊”
师：只听一声巨响。（音效）
生：混沌一片的东西渐渐分开了
师：我们再来看这两个词，你发现了什么？试着读出不同的感觉来。还有意思相反的'词语吗？有意思相近的词语吗？
师：让我们带着你的体会，男女生来合作读一读这句话吧！（课件出示）
3、学习第3自然段
师：天和地分开了，这下盘古终于可以歇一歇了！
生打断老师的话，提出：盘古怕他们还会合在一起，就“头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
做试验，让学生手脚并用体验1分钟，体会其中的辛苦。
师：盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈，而盘古也随着越长越高。盘古就这样站了多久呢？
生：不知道多少年。
师：一年过去了，盘古头（生接）用脚（生接）一百年过去了，同上，一万年，一百万年过去了，盘古依然（生接）
师：同学们，这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？
3、学习第4自然段。
师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？
生：他的身体发生了巨大的变化。
师：我们来看看盘古的身体究竟发生了怎样的变化？看第4自然段，老师读给大家听，看谁一会儿能比老师读的好！
4、教学“排比”这一修辞方法。
师：我们以后的作文中也可以多用用排比句，让我们的文章看起来美美的。
5、引导想象。
这一段结尾的省略号省略了什么？你能展开想象，想一想盘古的身体还有哪些部分发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！盘古的（）变成了（）的（）。
四、情感升华
1、回归主题
师：盘古真是太伟大了，不愧为我们的老祖宗啊，让我们再次齐读最后一段。
2、再次评价盘古
3、用一首小诗来抒发一下我们对盘古的感激。指名学生读。
师：同学们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，也创造了这美丽的神话。课下请你把这个故事讲给身边的人听，让他们也来分享我们的感动吧！课后你们还可以找一些有关神话故事的书来读一读，更加深入的感受神话故事的魅力。
课文《盘古开天地》教学设计 3
教学目标：
1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点难点：
引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？
出示图片，引出课题。
二、初读感知，提炼中心
1、出示学习要求：
（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、检查字词的认读
3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？
（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的'世界。
（2）找关键词（创造）。
（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？
（4）理解什么叫混沌？
三、读中感悟，走进文本
1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇
（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；
（2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的特别慢，特别艰难；
（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。
2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地
师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？
（1）找出关键句，读。
（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。
（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？
（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）
3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私
（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；
（2）变换句式，启发想象。
四、布置作业
1．把这个故事复述给别人听。
2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。
课文《盘古开天地》教学设计 4
一、创设情境，渲染神话意境
1、（出示课件）同学们，你们喜欢神话故事吗？你们看过哪些神话故事？今天，我们要再来学习一个神话故事，请同学们齐读课题。
2、如何读课题。
3、接下来让我们一起走进这个神话故事，去认识一下盘古吧。
二、初读感知
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。
2、识记生字词
（课件出示）血液倒了下去逐渐
下降创造猛劈
滋润混沌抡起缓缓肌肤
3、找中心句
（1）词语会读了，现在我们把这些词语送入文中，相信读通这篇文章就不难了，读书有一种很高的本领，把一篇课文读成一句话，这篇课文那句话概括了整个故事内容？请你们默读课文，把句子画出来。
（2）生汇报（课件出示）
（3）小结：这句话就像文章的眼睛，看到它我们就知道课文写了什么，像这样的句子就叫做中心句，同学们以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有中心句。
（4）读书的更高境界是把一句话读成一个词，谁来说说这句话中哪个词是关键。（创造）创造这个词不好写，我们来写写这个词。
三、走进神话
创造之路十分艰难，那盘古是怎样创造宇宙的呢？请同学们听老师来读第一自然段，提出你们的疑惑。
（一）学习第一自然段，感悟混沌
1、混沌什么意思，盘古沉睡多久？
2、全班读。
（二）学习盘古醒来
1、有一天，盘古忽然醒来，醒来的盘古会做些什么呢？天和地又会有怎样的变化呢？请一位同学来读第二自然段。
2、盘古醒来做了什么？谁来说说。
（1）生汇报（课件出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去）
（2）对比句子：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的`黑暗猛劈过去
他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去
（3）指导朗读，读出力大无比
3、天和地又有什么变化呢？
（1）生汇报
（课件出示）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
（2）自己读读，看看你有什么发现。（四对反义词）
（3）合作朗读确定反义词（轻对重清对浊上升对下降天对地）
（4）想象一下，还有哪些东西上升了，哪些东西下降了？
（5）还有没有什么发现（缓缓、慢慢、渐渐互为近义词）
这些词都表示什么意思？那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的词表示相近的意思，说明作者不仅用词准确，而且丰富，表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊，这些词同学们可以课后抄在积累本上。
（6）小结：在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语，我们真是越读越有滋味了，让我们一起再来读读。
4、学习第三自然段
（1）天和地终于分开了，聪明的盘古却担心起来了，他在担心什么？又会做些什么呢？请同学们自读课文第三自然段，边读边画出描写盘古动作的句子。
（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地）
哪些词是写盘古的动作（顶、蹬）
（3）我们也来当一分钟的盘古吧。
（4）在这一分钟里，你们感觉如何？盘古保持这个姿势多久？几年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，几十年过去了，盘古——；几百年甚至几千年过去了，盘古还是——就这样不知过了多少年，盘古忍着浑身的疲倦，仍然——
（5）顶天立地时，盘古心里想——（可当场写也可回去写）
（6）盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？我们下节课再来学习。
四、布置作业
1、小练笔：顶天立地时，盘古心里想——。
2、预习下一部分的内容。
课文《盘古开天地》教学设计 5
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
（一）谈话激趣，导入新课。
（二）板书课题，读题，理解课题中的“开”字
二、初读课文，整体感知，质疑问难
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。
2、指名认读生词，相机正音。
3、引导学生了解并归纳课文主要内容。
4、指导学生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（二）质疑问难，培养学生的问题意识。
1、围绕“创造”质疑。
2、师生共同梳理、归纳问题。
学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
（一）解决“盘古创造宇宙前是什么样子的？”的问题。
1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。（板书：混沌一片）
2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。
学情预设与教学策略：引导学生结合上下文来理解词语
（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。
研读第2自然段，读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。
（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：
①理解“抡”的意思。（板书：“抡”）
②比较“拿”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
③感知“抡”的目的是为了“猛劈”（板书：猛劈）
④指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。
（2）交流学生的.发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。
①通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。
②在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。
（3）研读第3自然段，感悟天地成形的过程。
①体会“顶”，“蹬”（板书）
②感悟天地成形的过程。（板书：升高下沉天地成形）
四、回归整体，升化认识。
围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。
课文《盘古开天地》教学设计 6
一、素质教育目标
１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
二、学习方法导航
１、品读赏析法：理解词语含义，从而使学生获得丰富、充实的感受。如：品读第四自然段时，抓住“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的.大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”等词语来体会盘古的献身精神。
２、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
３、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。
三、聚集教学重点难点
１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。
四、教具学具准备
１、教具：多媒体课件
２、学具：学生收集的中国著名的神话传说的图片及文字资料。
五、教与学的师生互动
１、创设情境，激趣导入：
画外音：盘古开天辟地，用他的身体创造了美丽的宇宙，同学们，让我们一同走进这个神话故事，去感受它的神奇吧！
课件：盘古顶天立地的图片。
２、初读课文、学会生字：
⑴整体感知：
课件：盘古图片以及课文朗读。
画外音：盘古开天辟地的神话一直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，无所畏惧、坚毅、无私、具有献身精神”等词语。
⑵自学生字：
明确：注意“肢、创、逐”都是翘舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正确读音为xuèyè；“倒”是多音字，在本课读dǎo。“肢、肌、辽、血、液”是既要求认识又要求会写的字。
点拨：老师可以采用开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等多种形式认读生字。可以用组词或说句子的形式练习。可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记“猛、肢、肌、辽、液”，“丈、宗”可以引导学生通过熟字“仗、踪”减一减的方法来识记。
评一评：老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。
３、细读课文，理清线索：
画外音：用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。
明确：
⑴确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。
⑵课文的线索可用以下的流程图归纳：
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→生成万物
点拨：引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利。这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
课时小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。
课文《盘古开天地》教学设计 7
教材简析：
《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。
本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。
教学过程：
一、神话引入，揭示课题
1.填空。（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（），精卫（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。学生回答后出示答案。
2.揭题。神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。今天，我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。板书课题，学生读题。
设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。
二、初读感知，把握中心
1.认读生字词。
肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛
创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物
2.自读课文，感知内容。
（1）出示要求，自读课文。①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？
（2）找课文中心句。（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。
（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。）
设计意图：学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。
三、精读品悟，突破重点
围绕“人类的'老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
1.研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。
2.研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。
（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。
（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。
（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在____？（开天辟地）
3.引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。
4.研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。
（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。
（3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
（4）记忆优美的词语，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读，看谁读得最有感情，读得最美。
5.学习最后一段。大家看，这就是盘古！他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！让我们带着敬佩之情，齐读课文最后的自然段。
设计意图：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”《盘古开天地》是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵，只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读，通过一定的学法指导，才能突出重点，突破难点，达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进了文本，真正读懂了“顶、蹬”的意思，读懂了盘古的高大，读懂了盘古的顽强，
四、发挥想象，复述故事
1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索，鼓励学生在复述时加入自己的想象。
2.学生复述，集体评议。
设计意图：结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文，让学生在丰富语言积累的同时，加深对文本内容的了解，增长学生的智慧，汲取文本的语言素养。
五、总结全文，拓展升华
1、说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？
2、归纳小结。同学们，盘古虽然只是神话中的一个人物，但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中！回家后请把这个神话故事讲给父母听听，并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。
设计意图：故事会的设计，可以引导学生从《盘古开天地》走向更多的神话，进而走向“灿烂的中华文化”，为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。
课文《盘古开天地》教学设计 8
学习目标：
1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力
学习难点：
有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。
教学新课： 一、谈话导入、揭示课题 1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢 2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。 出示课题：盘古开天地齐读 3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！ 二、初读课文、理解词语 1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！ 2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！ （1）同桌互相读读这些词语 （2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。 （3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！ 开天辟地： 3、出示：轻而清重而浊 （1）读这两个词 （2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。 （3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读 （4）大家听得很仔细、你有什么发现 反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词 4、出示：抡起猛劈 （1）读词 （2）做做这两个动作 （3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。 （4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。 （5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。 （6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！ （7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫——开天辟地 指读——齐读 顶天立地： 5、出示：顶着蹬着 （1）读词 （2）读词所在的句子 （3）请一位同学读 出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。 （4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读 （5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读 （6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地 读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子 师：一个顶天立地的盘古。 1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。 2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！ 研读第四节 1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化 2、指名说 3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。 出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。 （1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么 师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试 （2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。 （3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊 （4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。 （5）师：你好象又听见了什么 生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。 （6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读 （7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息… 师：还有许许多多的变化、看 出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露…… 师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！ （1）自己读吧 （2）请一位同学读、其他同学用心听 （3）你想对她说些什么 师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句 师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际） 师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。 师：还有谁也想来评价他的朗读 师：那你能读读这句吗我们大家也来读 师：听了他的`朗读、还有什么感受 师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。 师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。 4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗 出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水 5、师：盘古每一个器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么 1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示： 盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。 盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。 你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。 你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。 是你、生命的使者！ 是你、人类的老祖宗、盘古！ 2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出…… 3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！ 4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面 5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵 6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！ 6、我们再次来称颂盘古吧！ 齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累课文中优美的词句。 重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。 难点：培养想象能力。 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 步骤设计 教学互动设计 设计意图 导入课文 1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗？ 2、揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。 3、让学生根据课题提问。（盘古为什么开天地？他是怎样开天地的？等） 提问导入。 引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫 初读感知 1、读通课文，识记生字。 a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b．同桌互相认读生字，交流记字方法。 c．教师相机指导：那些是已经认识的字？哪些是还不认识的`字？（“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记；“血”的读音要注意；“倒”是多音字。） 2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？ a．自由练读课文。 b．同座合作检查课文朗读情况。 ｃ．理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。 教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。 从课文中学会写文文章的方法 指导写字 ①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 ②教师在田字格内范写生字，学生仿写。 ③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。 研读课文 感情朗读。 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 ①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a．读一读，说说你有什么感受。 b．再读读，把你的感受读出来。 c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。 读中感悟 想象感悟 ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 ②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 ③学生借助多媒体画面尝试复述。 ④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 读中想象、感悟。 复述故事 ①想想课文每段讲了什么？ 教师提示：复述课文就是把每段的主要内容连起来说。 ②小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班讲。 ③全班交流。 做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 通过复述故事，掌握课文内容；学会复述故事也是本课的一个教学目标。 课外拓展 读中外远古神话，开展讲神话比赛 以读引读 １、认识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。 ３、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 两课时 第一课时 １、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容； ２、随文识字、写生字、词； ３、策划下节课的学习活动。 第二课时 １、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事； ２、体会神话故事充满想象的特点； ３、在学习中学会合作。 cai课件 一、确立问题 １、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。 ２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。 二、自主阅读 １、自己自由读文，边读边思考理由。 ２、小组合作学习。 （根据表格提供的`程序及内容来完成） 三、汇报交流 １、分组汇报，感情朗读。 （点拨引导理解“混沌”、“创造”） ２、组内讲述故事，合作评价。 （利用讲故事评价表） 四、想象创编 思考： １、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。 ２、生写诗句(我想……) ３、深情呼唤。 五、总结 板书： 盘古开天地 （学生板书） 用他的整个身体创造了美丽的宇宙 1、认识十个生字，会写十四个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。 从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。 一、谈话情景对比导入 1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！ [多媒体课件：播放北戴河的大海，青龙的高山，祖国茂密的森林、汹涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。] 2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。 3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。) 二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。 指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。 第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。 第二段，出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读，理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，理顺序：此时盘古还在沉睡吗？板书---盘古醒后 第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后。 第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。理顺序：此时盘古倒下后，板书----盘古倒下后 第五段，指名读。 三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古 过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的'感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？ 1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？ 指名读相关句子。 出示:句子“…抡起…,…猛劈……” 体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。 过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。 出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。) 师与全体学生对读，带手势。 男女生对读。 2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。” 实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。”‘“ 相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？ 引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？ 师引读：十年过去了，生：盘古怕…. 一百年过去了，盘古怕…… 一千年过去了，盘古怕…… 一万年过去了，盘古怕…… 十万年过去了，盘古怕…… 师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？ 过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，奖顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。板书顶天立地3、学习第四段 读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。 生自由读。 指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。 集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句） 师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。 课件出示全段，齐读感受神奇的变化。 激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。 出示句式：他的( ),变成了( )的( )。每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山… 激情：过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件 出示盘古图 4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。 5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。 指名复述，学生评选讲故事能手。 四、拓展延伸 《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片） 作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。 1、初步了解神话这一文体，体会神话英雄人物的魅力。 2、读悟全文。用推进式朗读法，对课文重点语句进行深入朗读，体验情感，理解语意。尝试背诵第四自然段。 3、逐步掌握利用中心句、关键词理解课文。 4、在原文的基础上展开拓展和想象，续写课文第四自然段，并创作歌颂盘古的诗歌。 1、课文配动画朗读cai课件。 2、演示文稿（生词复习检查、重点句、课文插图、第四段、续写诗歌） 以读代悟、以悟促读，发挥文本的最大功用。三、学习课文、感悟内容
四、朗诵小诗、升华情感
课文《盘古开天地》教学设计 9
教学目标
重点难点
教学建议
教学过程
第一课时
第二课时
课文《盘古开天地》教学设计 10
【教学目标】
【教学重难点】
【教学时间】
【课时划分】
【教学准备】
【教学过程】
课文《盘古开天地》教学设计 11
教学目标
教学重难点
设计理念
教学过程
课文《盘古开天地》教学设计 12
教学目标：
电教准备：
教学重点：
教学难点
：
调动学生情感，深化对盘古的认识，写出对盘古赞扬的诗句。
教学过程： 一、激情导入。 1、大家昨天都预习了课文，让我们一起来回忆这个故事。 出示cai课文配动画朗读 2、除了这篇激动人心的神话，平时通过课外阅读，你了解了哪些神话？ （学生分别谈，老师相机指导字音等问题） 这些神话和我们今天要学习的盘古开天地，都是古代人民通过想像创造的作品，让我们一起进入神奇的神话世界，好吗？ 3、出示课题。 读前指导，盘古开天辟地是多么壮烈啊，你们能读出这种感觉吗？让我们通过读课题读出这种轰轰烈烈。 二、检查预习。 1、读词语就是要像刚才这样用心去读出词语的含义，大家还想接受老师的挑战吗？看看大家昨天预习的成果。 出示词语投影： 混沌 滋润 血液 分别指名读，达到音准、意会 2、大家有信心读好吗？一起来。 看投影齐读。 3、谁通过读发现了藏在这3个词里的规律？ 生答三点水时，师追问：表示和什么有关？ 4、概括：水是万物之源，生命之本。 三、整体感知，抓住关键。 1、想知识课文写了什么吗？请大家默读课文，将全文浓缩成一句话的精华，可以用课文中的原话。 生读最后一自然段 2、大家仔细听。谁能抓住这句话中的关键词？ 板书：创造 我们一起来写。创是什么旁？表示和什么有关？造是什么旁？表示和什么有关？ 3、创造离不开工具的行动。拿起我们手中的工具——语文书，行动起来，创造属于我们自己的学习新天地。 三、学习一、二自然段 1、接下来就要考验大家了，认真听老师读，将文中描述的想像成一幅画面，能做到吗？ 老师范读第一自然段和二自然段前两句。 2、请你用一个词描述一下，你对想像到的画面的感受？ 追问：你能将这种感受代入课文中读出来吗？ 3、“十万八千年”这段时间长不长？谁将这句再读一遍，读出漫长的感觉。 让我们一起来读好这一句。 4、谁愿意接着读？ 依照他的语气，老师想把抡起大斧头改成拿起大斧头，可以吗？ 为什么不行？请你上台为我们做的抡的动作，好，大家请看，当他抡起大斧头，使劲劈出去时，脸上是怎样的表情？ 5、师读此句，生上台做动作。 让我们像盘古一样，拿出所有力量，读好这一句。 6、谁愿意再接着读，创造属于你的成就。 “巨响”是怎样的声东击西音？再试一次，好吗？ “渐渐”指导读出缓慢感。 7、刚才这些同学都能充分运用手中的工具语文书，勇敢地挑战自我，行动起来，创造了奇迹般的进步。大家想读吗？ 很好，请看大屏幕，自由读，看看天和地有哪些区别？ 出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。 生说区别 师板书：轻 清 上升 重 浊 下降 大家能读出这些词的不同意思吗？ 指导：轻比羽毛还轻 清澈如泉水 指导：重比泰山还重 浑浊如浓墨 师相机总结：这就是天，这就是地。板书：天 地 通过读词，你发现了什么规律？（反义词）拿起笔，给课文中反义词做记号，找对子。让我们的思考在课本上留下痕迹。 8、天地开辟成这样容易吗？从这句话的哪些词中看出来的？“缓缓”“慢慢”，再试一次，读出盘古的艰难。 这句话既要读出天地截然不同的特征，又要读出盘古的艰难，大家有把握读好吗？好，女生读写天的部分，男生读写地的部分。 五、拓展想象第三自然段 1、天地分开可真不容易啊！盘古很担心，他担心什么呢？请大家带着这个别问题读第3自然段，养成边读边想的好习惯。 2、他担心什么？于是，他怎么做？这位同学，请使劲顶住，你头顶的是整个天空啊！请再用力蹬着，你脚下瞪着的是整片大地啊！读得真好，你的读让我们看到了盘古正在顶天立地。 3、出示课件，盘古顶天立地图 盘古这样的顶天立地有多长时间呢？100年？1万年？十万年？谁能用课文中的话告诉我？（不知过了多少年。） 不知过了多少年，无法计算的时间啊！谁有勇气挺起脊梁，站起来，和刚才这位同学一样，和盘古一样顶天立地。 4、听好老师的时间提示，你们代表盘古回答我。 1万年过去了，盘古……？十万年过去了，盘古依然……？不知过了多少年，盘古还是……？ 5、由于盘古的努力，盘古的坚持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？ （下沉一丈）谁来告诉我100天过去，天升高……？地下沉……？1万天过去，天升高……？地下沉……？不知过了多少年，天升高……？地下沉……？ 6、此时，当盘古就屹立在我们面前，他有多高？ 让我们一起读好这句话，读出这神奇的画面。 7、这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得……？（倒了下去） 六、品读、续写第四自然段。 1、盘古倒下后，天地间又有哪些变化呢？请大家带着问题快速读第4自然段。 2、这段话是围绕着哪一句话在写？谁能抓住这句话中的关键词？ 板书：巨大的变化 3、谁有信心读出这些巨大的变化？那么我们来一人读一句，开火车读下去。 相机指导要点（风：长。云：轻柔。隆隆：响亮。大阳：明亮。四方：注意停顿 辽阔：宽广无比。奔流不息：巨浪翻滚，滔滔向前。茂盛：生机。雨露：轻柔） 4、哪些同学有信心读好所有的变化？ 出示第四自然段投影。站起来看屏幕读。 5、大家能把盘古的.功绩牢牢记在心底吗？我们来考考自己。 出示第四自然段只有每句上半句的课件。 左边的同学读上半句，右边的同学来接下半句。 6、这些仅仅是巨大的变化的一部份，他的牙齿、眉毛、手指、头发等等又会变化成什么？请大家展开自己的想像和创造。 7、相机评价（新颖、浪漫、形象、奇特等。）大家刚才描述得这么全面，我想用你们的话代替课文中的省略号，可以吗？ 请用你的理由说服我。 8、是的，因为他身分的一切化作宇宙万物，化作我们身边的一切，时间，千言万语也难以说尽。所以省略号在这里提醒我们还有很多功劳不可忘记。 七、个性化体验读最后一自然段 1、学到这里，我想采访一下大家，盘古以什么打动了你，让你们读得如此深情。 2、让我们带着各自对盘古的情感，真切地读最后一个自然段，将这句话，这份情，这种感动献给盘古。 八、深化认识，写赞扬盘古的诗。 1、我想问大家一句，盘古死了吗？为什么你们认为他没死？是的，他已化作万物，化作一切，伴随着我们，让我们细心，地从万物中寻找盘古的痕迹。 课件出示：抬头看天， 白云朵朵， 我知道这是盘古的气息。 放眼大地， 一片生机， 我知道这是盘古的（ ）。 2、老师带来一首没写完的诗，谁能为我们朗读第一小节。 让我们一起来完成第二小节。齐读，并口头填空（肌肤）。 让我们再从万物中仔细看看，你又看到了什么？你知道了这是盘古留下的什么？请拿起笔接着写下去。 3、诗是情感最浓烈的文字，读诗的时候要打动了自己，才能打动听众。谁愿意当领头羊，读出自己写给盘古的诗？ 相机评价：优美，神奇等。 九、升华总结 1、还有话想写给盘古的同学，课后还可以尽情写下去，在刚才写诗的过程中，大家有没有体会到创造的美好？ 2、远古的人民创造了神话，盘古大无私无量的精神又打动了我们，我们用自己创造的诗仰慕英雄，继续谱写神话之歌。 3、我相信，在座的每位同学只要利用好手中的工具书和笔，积极行动，一定能创造更多的学习新天地，是吗？下课。 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。 2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。 1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、能用自己的话讲述这个故事。 “积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。 1、布置学生搜集民间故事。 2、制作相应的课件。 2课时 一、导入： 1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。 2、学生汇报交流。 3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……） 4、齐读课题。 二、初读课文 1、自由读。 要求： a、把课文读通顺。 b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。 c、想想课文主要讲了什么内容。 2、检查自读效果。 a认读生字词并指导识记、书写。 b指名读文。 c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句） 3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。 三、抄写生字词 一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。 二、研读文本 （一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降 1、指名读 2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？ 3、出示句子： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。 齐读。找出其中的反义词。 （二）出示词语：抡起猛劈顶蹬 1、齐读。 2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。 过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。 （三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露 1、指名读。 2、找出这些词语在课文的什么地方出现的`，是用来写什么的？ 3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！ 4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。 5、指名复述这部分课文。（课件引导） 三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说） 过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。 放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。） 仰望高山 俯视江河 走进溶洞 …… 混沌一片 猛劈 18 盘古开天地 天地分开 献身精神 顶、蹬 宇宙形成 身体变化 １、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 ３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 １、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。 ２、生字词卡片。 ３、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 １、情境：播放多媒体课件。 ２、过渡，并揭示中心句： “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” ３、学生围绕中心句质疑。 ４、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。 １、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 ２、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。 ３、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 ４、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 １、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难： ⑴找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的`。 ⑵读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词） ⑶通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ２、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点： ⑴读一读，说说你有什么感受。 ⑵再读读，把你的感受读出来。 ⑶你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ ３、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 １、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 ２、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 ３、学生借助多媒体画面尝试复述。 ４、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。 把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。 第二课时 １、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。 ２、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。 ３、讲故事，评选“故事大王”。 ４、颁发“故事大王”证书。 １、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 ２、教师在田字格内范写生字，学生仿写。 ３、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 １、认识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。 ３、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 两课时 第一课时 １、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容； ２、随文识字、写生字、词； ３、策划下节课的学习活动。 第二课时 １、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事； ２、体会神话故事充满想象的特点； ３、在学习中学会合作。 cai课件 一、确立问题 １、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。 ２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。 二、自主阅读 １、自己自由读文，边读边思考理由。 ２、小组合作学习。 （根据表格提供的`程序及内容来完成） 三、汇报交流 １、分组汇报，感情朗读。 （点拨引导理解“混沌”、“创造”） ２、组内讲述故事，合作评价。 （利用讲故事评价表） 四、想象创编 思考： １、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。 ２、生写诗句(我想……) ３、深情呼唤。 五、总结 板书： 盘古开天地 （学生板书） 用他的整个身体创造了美丽的宇宙 1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来。（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、开火车读、齐读。 2、通过上节课的学习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？ 3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读） 4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。 1、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子。 （１）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读 （２）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地） （３）做好动作，说一说你现在的感受，（有点脚酸手软，有点累） （４）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松,没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了? 一百年过去了――－，一万年过去了―――，十万八千年过去了――― 生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。） （５）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的） （６）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高） 天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！ 1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的'身体发生了哪些变化。 2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。 同桌对读，说说你有什么发现。 3、交流发现，反馈： （1）他的，变成了的。（举例） （2）句子前后有联系。 （3）总分段式 （4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？） 师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。 4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。 5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”） 师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段） 6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读） 7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读） 8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读） “人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”而如今，我们再也看不到盘古高大、健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音了，同学们，此时此刻，你想对盘古说些什么呢？ 出示图片，展示神话故事，推荐看神话故事集。 1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。 引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 一、谈话激趣，导入新课 出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？ 出示图片，引出课题。 二、初读感知，提炼中心 1、出示学习要求： （1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。 （2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。 2、检查字词的认读 3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？ （1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 （2）找关键词（创造）。 （3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？ （4）理解什么叫混沌？ 三、读中感悟，走进文本 1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇 （1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读； （2）在天和地分开的过程中，你发现了什么？找出反义词和近义词体会天地分开的'特别慢，特别艰难； （3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。 2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地 师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？ （1）找出关键句，读。 （2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。 （3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？ （一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。） 3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私 （1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读； （2）变换句式，启发想象。 四、布置作业 1．把这个故事复述给别人听。 2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。 1、认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感悟利用“反义词”理解词语的方法。 3、初步学习概括文章的主要内容的一个方法――中心句。 4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。 感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。 一、出示卡通人物，引出课题。 师：同学们，你们听过或读过神话故事吗？说来听听。（区分童话、科幻画、神话故事）看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗？（出示卡通人物：、孙悟空、女娲。） （设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。） 师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是―― 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。 师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。（指生读课题，然后齐读。） 二、检查预习。 师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词 （1、指名读 2、齐读 3、火眼金睛快速读。） 肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、创造、上升、下降、血液、开天、辟地、顶天、立地、身化、万物 师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie 流血的血。 师：知道一丈有多长？生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，我们平时上课的教室的高度大约就是一丈。 （设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。） 三、整体感知，提炼中心。 师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。（读书要求：1、读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2、边读边思考，课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。邱老师送给大家一个字――棒！请一位同学说说课文是围绕哪句话来写的？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“（设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕――人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。） 师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词？生：创造。 师：大家一起读（创造）师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的（左侧），先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，（半包围）先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。 师：同学们中国文字的魅力真大。看看“创”用的是什么偏旁，为什么要用“立刀旁” “造”字为什么要用“走之底”？你知道什么叫创造吗？ 生：创造需要工具。 生：要创造，必须要行动起来啊！ 师：是啊，原地不动，能创造吗？“创造”需要工具，需要力量，更需要行动！相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。 四、精读课文，在读中启动思维的'发展。 师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？生1：盘古是怎样创造宇宙的？（师：关于宇宙你还想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么样子？生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的？（师边板书） 师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的？赶快从书上找到相关的语句。 （设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？让学生带着这些问题走进文本再读课文。） 生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。（师板书：混沌）什么叫做混沌？生：非常乱。师：眼前是什么样的？生：看不清。师：给人的感觉呢？生：恐怖，害怕。 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读 （混沌 1、我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。 2、形容无知识的样子。） 《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。 三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。 1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 ①制作多媒体课件。 ②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 第一课时 （一）谈话激趣，导入新课。 （二）板书课题，读题。 （一）初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 (二)质疑问难，培养学生的问题意识。 1.围绕“创造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。 学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 （一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。 1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。 2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。 学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。 1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。 学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 (1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： ①理解“抡”的意思。 ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。 ③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 ①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 ②引导学生读书并有所发现。 ③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。 Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 （2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） （3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。 （1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。 （2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。 （3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。 学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。 （4）拓展想象，丰富美丽。 ①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ ②启发想象，练习说话。 （出示句式） 盘古的（），变成了（）的（）。 学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。 （5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。 三、回归整体，升化认识。 （一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的`，明晰“创造”的含义。 （二）朗读、品味中心句。 （三）教师小结。 1.归纳本节课的学习方法。 2.激发学生创造的热情。 （四）布置作业。 熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。 第二课时 一、复习巩固。 1、复习生字、生词。 2、有感情朗读全文，谈感受。 学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获…… 二、复述故事。 1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。 学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。 2.学生自由练习。 3.提名说，集体评议。 1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 ①指导易写错的字，如“降”。 ②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。 2.练习书写。 3.成果展示，师生评议。 4.积累词语，丰富语言 ①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。 ②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。 激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。 板书设计 18 盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地 身化万物课文《盘古开天地》教学设计 13
学习目标：
教学重点：
设计理念及设计思路：
课前准备：
课时安排：
教学流程
第一课时
第二课时
板书设计
课文《盘古开天地》教学设计 14
学习目标
课前准备
一、情境导入
二、初读感知
三、研读感悟
四、想象感悟
五、布置作业
一、练讲故事
二、指导写字
三、课后作业
课文《盘古开天地》教学设计 15
【教学目标】
【教学重难点】
【教学时间】
【课时划分】
【教学准备】
【教学过程】
课文《盘古开天地》教学设计 16
一、导入新课
二、学习第二自然段
三、学习课文第四自然段
四、教师小结，引导体会盘古的坚毅、无私、献身精神。
五、拓展延伸
课文《盘古开天地》教学设计 17
教学目标：
教学重点难点：
教学过程：
课文《盘古开天地》教学设计 18
教学目标：
教学重难点：
教学过程：
课文《盘古开天地》教学设计 19
教材分析
教学目标：
教学准备：
教师教学准备：
教学过程：
一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待
二、初读课文，整体感知，质疑问难
三、顺学而导，解决问题，读懂课文。
四、书写生字。
五、布置作业