部编版语文六年级上册《草原》教学教案
教学时间：2课时
本教案围绕老舍先生《草原》展开，通过双课时设计引导学生感受草原风光之美与蒙汉情深，掌握景物描写方法，培养民族团结意识。学生将积累"渲染、勾勒"等12个生字词，学习"情景交融"的写作手法，并尝试仿写家乡美景。
第一课时：触摸草原的诗意画卷
一、教学目标
识字积累：准确认读"毯、渲"等12个生字，重点掌握"襟、貌"的笔顺结构，理解"翠色欲流、一碧千里"等词语的意境美
朗读感知：通过分层朗读，体会"羊群—草原—天空"的空间描写顺序，划出3处以上运用比喻/拟人的精彩句段
整体把握：运用"所见+所感"的思维导图概括课文内容，初步感知情景交融的写作特点
二、教学过程
草原印象导入（8分钟）
播放腾格尔《天堂》前奏，展示无人机航拍呼伦贝尔草原全景视频
互动提问："闭上眼睛听音乐，你脑海中浮现出怎样的画面？如果用颜色来形容草原，你会选择什么色？"
词语银行：引导学生用"无边的____""____般的羊群"填空，积累"广袤""雪白"等词语
生字探索站（15分钟）
分组任务：
A组用"渲"字开花（渲染→渲腾→渲房），通过水墨画演示理解"渲染"的引申义
B组观察"襟飘带舞"动态图，用肢体动作模仿理解词语
C组竞赛书写"羞涩"，教师用红笔标出"丿"的舒展度，评出"最美笔画奖"
朗读导航（12分钟）
教师范读第一段，学生用"↗"标出语调上扬处，重点练习"到处翠色欲流......轻轻流入云际"的气声读法
寻宝任务：用荧光笔标出"像给无边的绿毯绣上白色大花"等修辞句，讨论"绣"字的妙处
分角色朗读：女生读草原静态描写，男生读骑马动态描写，感受节奏变化
课堂收束（5分钟）
完成填空式板书：草原的绿是_____的（填叠词），这种绿让作者想_____（填动作）
延伸提问："如果为课文配乐，你会选择什么乐器？为什么？"启发多感官联想
第二课时：品味蒙汉交融的人间情
一、教学目标
深层理解：分析"迎客—相见—联欢"场景中的细节描写，体会"蒙汉情深何忍别"的抒情方式
情感升华：通过对比现代草原生活视频，感受民族文化的传承与发展
写作迁移：模仿"远近结合"的观察方法，描写校园运动会场景
二、教学过程
情境再现（10分钟）
展示三组对比图：
①静立的蒙古包与飞奔的骏马
②手捧哈达的老人与欢笑的孩童
③独处的草原与热闹的那达慕大会
讨论支架："安静的画面让你感受到_____，热闹的场景让你体会到_____"
文本深读（15分钟）
小组合作：
1组用"先是......然后......最后"梳理待客流程，绘制礼仪流程图
2组角色扮演"敬酒—回礼"场景，体验"民族团结"四字的分量
3组找出文中"笑"的不同表达（如"会心的微笑""爽朗的笑声"），制作情感温度计
写作训练（12分钟）
提供支架：
远处_____（景物）像_____（比喻），近处_____（人物）正_____（动作）
重点指导：
用"歌声—掌声—欢笑声"的排比句表现热闹场景
学生互评：用"三颗星"标准（有画面感/有真情实感/有独特比喻）评价习作
情感升华（3分钟）
观看短视频《草原儿女的现代生活》，讨论："课文中的哪些场景在今天依然能见到？"
课后练习
选题写作：
《我的家乡水墨画》——模仿"由远及近"的观察顺序描写家乡
《难忘的____节》——用细节描写记录一次体现人情美的活动
鼓励语：期待同学们用文字做画笔，绘出眼中最美的风景与人间温情！