诸葛亮《诫子书》翻译及原文及赏析
《诫子书》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给儿子诸葛瞻的家训，全文以简练文言阐述修身养德、治学处世的道理，被誉为中国古代家训典范。本文收录原文、白话译文、注释及深度解析，并附考试重点与鉴赏范文。
原文
诫子书
〔汉〕诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，
非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，
遂成枯落，多不接世，
悲守穷庐，将复何及！
译文
君子的行为准则，以宁静修养身心，以节俭培养品德。
不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法实现远大目标。
学习必须静心专一，才干来自勤学苦练。
不学习就无法增长才干，没有志向就无法学有所成。
放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能陶冶性情。
年华随时光飞逝，意志随岁月消磨，
最终如枯枝败叶般凋零，大多不能对社会有所贡献，
只能悲哀地困守破旧茅屋，到那时悔恨又怎么来得及！
注释
【澹泊】dàn bó 恬淡寡欲。《淮南子》有"非澹薄无以明德"之说
【淫慢】过度懈怠。淫，放纵；慢，怠惰
【险躁】轻率浮躁。王弼注《周易》云："险以躁者，易倾危也"
【枯落】枯枝落叶，喻年老无成。陆机《叹逝赋》有"形枯槁而独留"之句
【接世】贡献社会。《论语》"己欲立而立人"可互参
创作背景
建兴六年（228年）诸葛亮北伐前作于汉中。时诸葛瞻年方八岁，诸葛亮深感军政事务繁重，恐难亲身教导，遂以书信形式阐明立身处世之道。此篇与《出师表》同为其晚年思想结晶。
作品解析
1. 结构特色：采用"总-分-总"模式，首句提出"静""俭"纲领，中间分述学习与修身关系，末段以反诘强化警示
2. 修辞艺术：连续使用"非...无以..."双重否定句式，形成排比气势；"枯落""穷庐"等意象具强烈视觉冲击
3. 思想内核：融合儒家"修身齐家"与道家"清静无为"，体现诸葛亮"淡泊明志"的人格追求
4. 教育价值：提出"学-才-志"的递进关系，强调内在修养与时间管理的辩证统一
鉴赏范文
范文一
《诫子书》最动人处在于将抽象哲理具象化。诸葛亮用"枯落"喻指虚度光阴的后果，与开篇"静以修身"形成强烈反差。这种意象选择源于对自然规律的深刻观察——树木凋零不可逆，正如青春逝去难追回。文中七处否定词构成严密逻辑链，体现法家思维特征，而"悲守穷庐"的结语又透露出儒家忧患意识。这种多元思想交融，正是汉末士大夫精神世界的典型写照。
范文二
从教育心理学角度看，本文暗合现代认知发展理论。诸葛亮提出"学须静也"强调专注力，"才须学也"指出能力积累规律，"非志无以成学"则预见动机决定论。尤其"年与时驰"四句，精准把握青少年延迟满足的心理弱点。全文86字包含12个动词，形成强烈的时间压迫感，这种表达方式在东汉碑铭文中常见，但用于家训实属首创，可见诸葛亮将公文写作技巧转化为教育话语的智慧。
关于《诫子书》的考试重点整理
1. 重点字词：澹（dàn）泊、淫（yín）慢、险躁（zào）、穷庐（lú）
2. 文学常识：中国古代四大名训（颜氏家训、朱子家训、曾国藩家书、诫子书）
3. 名句默写："非澹泊无以明志，非宁静无以致远"（2019年全国卷Ⅲ）
4. 意象体系：静-动、俭-奢、学-怠的二元对立结构
5. 思想关联：与《论语》"学而不思则罔"、《荀子》"不积跬步"的继承关系
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目： 解释下列加点词在文中的意思：
（1）澹泊：__________
（2）接世：__________
答案：
（1）恬淡寡欲
（2）贡献社会
解析： 需结合诸葛亮"鞠躬尽瘁"的人生实践理解词汇内涵
二、主旨理解
题目： "淫慢则不能励精"反映了什么教育观念？
答案： 强调自律对潜能开发的决定作用，反对散漫的学习态度
解析： 句中"励精"一词源自《汉书》"励精图治"，此处化用为个人修养
三、比较鉴赏
题目： 比较《诫子书》与《颜氏家训》教育思想的异同
答案： 同：都重视品德培养；异：诸葛亮侧重志向引领，颜之推强调生活实践
解析： 时代背景差异导致关注点不同，三国乱世重理想，南北朝动荡重生存
四、句子赏析
题目： 分析"非学无以广才，非志无以成学"的句式效果
答案： 使用顶针修辞形成逻辑闭环，突出学习、才干、志向的递进关系
解析： 此类环环相扣的表达方式常见于诸子散文，体现严谨的思辨性
五、拓展运用
题目： 如何用《诫子书》观点看待当代"躺平"现象？
答案示例： 文中"年与时驰"的警示正可反思消极避世的风险，但需注意诸葛亮反对的是"淫慢"而非合理休憩
解析： 经典解读应避免教条化，要结合现代语境辩证分析