诫子书文言文翻译带原文
《诫子书》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，全文以简练的文言文阐述修身养性、治学做人的道理，是古代家训文学的典范之作。本文将提供原文、译文、注释及深度解析，帮助读者理解其思想精髓与艺术价值。
原文
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。
悲守穷庐，将复何及！
译文
君子的行为准则，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。
不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专注就无法实现远大目标。
学习必须静心专一，才干需要通过学习获得。
不学习就无法增长才干，没有志向就无法学有所成。
放纵懈怠就不能振奋精神，偏激浮躁就不能陶冶性情。
年华随时光飞逝，意志随岁月消磨，最终枯败零落，大多不能对社会有所贡献。
到那时悲哀地守着简陋的屋舍，后悔又怎么来得及！
注释
澹泊（dàn bó）：淡泊名利，不慕虚荣。
慢：放纵懈怠。""指过度，"慢"指懒散。
险躁：偏激浮躁。"险"指偏激，"躁"指急躁。
接世：对社会有所贡献，实现人生价值。
穷庐：简陋的房屋，指落魄的处境。
艺术表现：全文采用对偶句式，如"静以修身，俭以养德"，形成节奏美感。通过正反对比（"非...无以..."）强化说理效果。
创作背景
建兴十二年（234年），诸葛亮北伐途中写给时年八岁的儿子诸葛瞻。此时蜀汉国力衰弱，诸葛亮深感时日无多，故以家书形式浓缩毕生处世智慧。这种"临终训子"的传统可追溯至《尚书·无逸》中周公诫成王。
作品解析
1. 结构特点：采用"总-分-总"模式，先提出君子准则，再分述学习与修身要点，最后警示虚度光阴的后果。
2. 语言艺术：全文仅86字，却包含11个"不"字否定句，形成强烈的劝诫语气。善用对偶与排比，如"非...无以..."句式重复四次。
3. 思想内涵：融合儒家"修身齐家"与道家"清静无为"思想，提出"静-俭-学-志"四位一体的成才路径。
4. 教育价值：强调内在修养（静、俭）比外在成就更重要，这一观点对当代教育仍有启示。
鉴赏范文
范文一
《诫子书》最显著的特点是凝练如金的语言风格。诸葛亮摒弃了汉赋的铺陈华丽，回归《论语》式的语录体，每个字都如凿石刻玉。文中"静"字出现三次，"学"字出现四次，通过关键词的重复形成思想焦点。这种表达方式与其军事文书《出师表》一脉相承，体现正织家务实的语言习惯。尤其"年与时驰"四句，用草木枯荣比喻人生衰败，画面感与哲理性兼备，堪称微型《枯树赋》。
范文二
从教育心理学角度解读，《诫子书》揭示了认知发展的关键要素。诸葛亮将"静"作为求学的先决条件，暗合现代"心流理论"强调的专注状态。"非志无以成学"则预见性地指出了内在动机的决定性作用。最值得玩味的是"慢""险躁"这对概念，准确区分了两种常见的学习障碍：前者是动力不足，后者是方法不当。这种辩证思维在公元三世纪出现，显示出诸葛亮超越时代的洞察力。
关于《诫子书》的考试重点整理
重点字词：澹泊（dàn bó）、慢、险躁、穷庐
文学常识：诸葛亮"三国时期正织家、军事家"；家训文学的源头；与《颜氏家训》比较
名句理解："非澹泊无以明志，非宁静无以致远"的哲学内涵
意象分析："枯落"的比喻意义及情感色彩
思想主旨：修身与治学的关系；静态修养与动态实践的统一
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）澹泊：__________
（2）慢：__________
答案：
（1）淡泊名利，不慕虚荣
（2）放纵懈怠
解析："澹"通"淡"，""在此处指过度而非。
二、主旨理解
题目：概括《诫子书》提出的成才要素。
答案：提出静心、节俭、学习、立志四大要素，强调内在修养是外在成就的基础。
解析：需注意"静-俭"属于修养层面，"学-志"属于实践层面。
三、句子赏析
题目：分析"年与时驰，意与日去"的表达效果。
答案：用"驰""去"两个动词形象表现时间流逝的不可逆性，"年"与"意"的对举暗示身心同步衰老的悲剧感。
解析：赏析需兼顾字面意思与深层哲理。