统编版高中语文必修五《装在套子里的人》教学教案
教学时间：2课时
本教案针对契诃夫经典短篇小说《装在套子里的人》设计，通过两课时引导学生理解人物形象、社会背景及象征意义，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
第一课时：初识别里科夫的"套子人生"
一、教学目标
字词积累：掌握"怂恿""讥诮""陶冶"等8个重点词语的音形义，辨析"辖制"与"压制"的用法差异
人物初析：通过外貌、语言、行为描写，归纳别里科夫性格特征的3个关键词
社会背景：结合插图与资料，理解19世纪末沙皇专制统治的社会环境
二、教学过程
套子实物导入（10分钟）
道具展示：出示雨伞套、眼镜盒等实物，邀请学生试戴套着手套写字
情境提问："这些套子给我们带来什么感受？生活中哪些事物需要'保护套'？"
词语联想：引导学生用"封闭""束缚""安全"等词描述体验，自然过渡到课文
字词解套竞赛（15分钟）
分组任务：
A组负责"形近字套圈"：区分"治-冶""宵-霄-消"并组词
B组进行"词义配对"：将"怂恿""撮合""难堪"与文中原句对应
C组开展"套中造句"：用"战战兢兢""闷闷不乐"描述校园生活场景
趣味奖励：最佳造句者可获得"解套专家"勋章
文本探秘（18分钟）
速读任务：用不同颜色荧光笔标注别里科夫的套子（黄色-物品套/蓝色-思想套）
角色扮演：师生分角色朗读"漫画事件"对话，体会人物心理
思维导图：共同完成"套子类型→具体表现→产生后果"的框架梳理
课堂收束（7分钟）
填空总结："别里科夫用______套住了______，最终______"
延伸思考："如果别里科夫活在今天，他会给自己的手机戴套子吗？"激发跨时代思考
第二课时：透视套子里的社会隐喻
一、教学目标
象征分析：理解"套子"的多重象征意义，能列举至少2种现实中的"无形套子"
写作迁移：学习夸张手法，完成300字"现代套中人"的片段创作
价值引导：辩证讨论"规则与自由"的关系，培养独立思考意识
二、教学过程
对比阅读引入（12分钟）
材料对比：
①别里科夫死亡时的环境描写
②葬礼后人们的生活状态描写
分组讨论：
"为什么说'埋葬别里科夫是一件大快人心的事'？"
"'可是一个礼拜还没有过完'这句话暗示了什么？"
深度研讨（20分钟）
议题辩论：
正方："套子是自我保护的必要手段"
反方："套子是扼杀生命力的枷锁"
教师点拨：结合疫情期间的"社交距离"等现实案例，理解象征的现代意义
创意写作（15分钟）
写作支架：
"21世纪的套中人可能戴着______（物品），说着______（口头禅），最害怕______"
示范引导：
以"手机依赖症"为例示范夸张手法运用
作品展示：选择有代表性的习作进行"套子诊断会"集体点评
拓展延伸（3分钟）
视频观看：播放《黑镜》片段讨论现代科技对人的异化
结语升华："愿你既有突破套子的勇气，也有守护心灵的能力"
课后练习
选题写作：
《我给别里科夫开处方》——从医生角度写治疗建议（300字）
《我们班的"小套子"》——观察身边的保守型人格（200字）
鼓励语：优秀的文学作品就像一面镜子，照见他人也照亮自己，期待你们的精彩文字！