高中语文必修一《沁园春·长沙》教学教案
教学时间：2课时
本教案针对毛泽东《沁园春·长沙》设计，通过意象分析、情感体验和写作手法探究，引导学生感受革命豪情与青春壮志，培养诗词鉴赏能力和语言表达能力。
第一课时：感悟壮阔诗境与革命情怀
一、教学目标
识字品词：掌握"舸、遒"等6个生字，重点理解"怅寥廓""激扬文字"等关键词语的深层含义
朗读感知：通过抑扬顿挫的朗诵训练，体会词作豪迈奔放的语言风格和节奏韵律
意象分析：找出词中描绘的湘江秋景意象群，初步理解情景交融的艺术手法
二、教学过程
革命诗词导入（8分钟）
历史情境再现：投影1925年长沙老照片，播放《东方红》背景音乐
互动提问："看到这些泛黄的照片，听到这样的旋律，你们能联想到什么历史时期？"
背景补充：简要介绍1925年毛泽东回长沙开展农民运动的历史背景
字词品析竞赛（15分钟）
分组任务：
A组负责"舸、峥嵘"等景物类词汇，结合课文插图文言互译
B组重点解析"怅寥廓""激扬"等情感类词语，通过近义词对比体会革命豪情
C组探究"粪土当年万户侯"的修辞手法，讨论夸张表达的效果
教师点拨："粪土"名词动用现象，引导学生举出类似古诗词例子
朗诵擂台赛（12分钟）
教师范读：重点示范"看万山红遍...万类霜天竞自由"的磅礴气势
技巧指导：提示"看""忆"领字要延长停顿，下阕问答句要读出激越感
小组PK：每组推选代表朗诵指定段落，师生共同评选"最佳朗诵者"
意象探索（5分钟）
互动提问："词中哪些景物最让你印象深刻？它们构成了怎样的画面？"
板书呈现：师生共同完成"湘江秋景图"思维导图（山、林、江、舸、鹰、鱼等）
延伸思考："这些意象共同营造了怎样的意境？"为下节课埋伏笔
第二课时：探究艺术手法与时代精神
一、教学目标
手法鉴赏：深入分析对比、夸张等艺术手法，理解"景中寓情"的创作特点
情感升华：体会词作表现的革命乐观主义精神和以天下为己任的胸怀
写作迁移：学习运用意象组合手法描写自然景物，尝试创作简短的写景片段
二、教学过程
情境对比引入（10分钟）
展示两组诗词：
①马致远《天净沙·秋思》的萧瑟秋景
②本词绚烂热烈的湘江秋景
讨论思考：
"同样是写秋，两位作者笔下的秋景有何不同？"
"毛泽东为何要选择这样绚丽的秋景来描写？"
文本深读（15分钟）
任务分工：
小组1：分析上阕写景顺序（远眺-近观-仰视-俯察），绘制镜头移动示意图
小组2：对比"问苍茫大地"与"到中流击水"的情感变化，制作情感曲线图
小组3：探讨"同学少年"形象塑造手法，编写人物形象分析卡
分享点评：各组派代表用投影展示成果，教师适时补充历史细节
写作工坊（12分钟）
写作指导：
提供支架："仰望______的群山，俯瞰______的江水，我听见______"
技法点拨：指导学生运用多感官描写和意象组合，避免简单堆砌形容词
片段展示：选取3-5份学生作品现场朗读，重点评价意象运用的新颖性
精神传承（3分钟）
视频观看：《恰同学少年》影视片段，感受青年毛泽东的抱负
总结升华："作为新时代青年，我们从这首词中能汲取哪些精神力量？"
课后练习
写作任务（二选一）：
《我读〈沁园春·长沙〉》——300字文学短评，聚焦一个艺术特色
《青春宣言》——模仿词作风格，创作一段展现当代青年抱负的文字
鼓励语：期待同学们用文字记录思考，让革命精神在新时代焕发光彩！