天将降大任于斯人也：出处、释义与经典解析
引导语：本文系统解析《孟子·告子下》中"天将降大任"章句的哲学内涵，涵盖原文对照、创作背景、艺术特色及考试应用，为读者提供完整的古典文学研习资料。
原文
生于忧患，死于安乐
孟子·告子下
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，
孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于斯人也，
必先苦其心志，劳其筋骨，
饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为，所以动心忍性，
曾益其所不能。
译文
舜从田间劳作中兴起，傅说从筑墙工作中被选拔，
胶鬲从贩卖鱼盐的商贩中提拔，管仲从狱官手中释放，
孙叔敖从海滨隐居处起用，百里奚从奴隶市场赎回。
因此上天要把重大使命交付某人时，
必定先磨砺他的意志，劳累他的筋骨，
使他经受饥饿，遭受贫困，
使他的行为屡屡受阻，以此激发心志坚韧性情，
增长他原本不具备的能力。
注释
畎（quǎn）亩：田间沟垄，代指农耕生活。
版筑：古代筑墙方法，夹板中填土夯实。
空乏：使资财匮乏，穷困潦倒。
拂乱：违背扰乱，故意设置障碍。
动心忍性：震动其心志，坚韧其性情。
曾益：通"增"，增加补充。
创作背景
战国中期诸侯混战，孟子周游列国推行仁政学说。此章针对当时士人急功近利的心态，通过历史人物案例阐明逆境成才的规律，具有鲜明的劝谕色彩。
作品解析
1. 结构特征：先列六位历史人物发迹史，再归纳普遍规律，形成由个别到一般的论证逻辑。
2. 修辞手法：连续使用排比句式增强气势，"苦其心志"等五句构成递进式苦难描写。
3. 思想内核：提出"生于忧患"的辩证人生观，强调外在磨难与内在修养的转化关系。
4. 语言特色：动词运用精准，"降""苦""劳""饿"构成严密的考验体系。
鉴赏范文
范文一
这段文字展现孟子独特的说理艺术。前六例历史人物构成密集的例证群，打破时空界限形成强大的说服力。随后"故"字转折引出核心论点，五个"其"字句如连珠炮发，将艰难困苦具象化为心志磨砺的过程。特别值得注意的是"行拂乱其所为"的设计，不仅要求承受苦难，更要主动打破舒适区，这种超越时代的成长观至今仍有启示意义。
范文二
孟子在此构建了中国文化中经典的苦难叙事模式。通过"天将降大任"的崇高命题，将个体遭遇升华为天命考验。这种阐释既赋予痛苦以价值，又为逆境中的人们提供精神支柱。从修辞学角度看，"苦—劳—饿—空—乱"形成完整的考验链条，最终指向"曾益其所不能"的质变，体现出儒家"艰难玉成"的修养哲学，与道家顺其自然的主张形成鲜明对比。
考试重点整理
文学常识：出自《孟子·告子下》，体现儒家积极进取的人生观，与《论语》"岁寒知松柏"形成互文。
关键字词：畎（quǎn）亩、版筑、空乏（使动用法）、拂乱（古今异义）、曾（通假字）。
核心意象："筋骨""体肤"构成身体受难的意象群，"大任"与"不能"形成能力对比意象。
哲学命题：忧患意识与成才关系的经典表述，后世演变为"宝剑锋从磨砺出"等谚语。
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）举于版筑之间：__________
（2）曾益其所不能：__________
答案：
（1）选拔任用
（2）通"增"，增加
二、主旨理解
题目：文中列举六位历史人物的作用是什么？
答案：通过典型案例证明"逆境成才"的普遍规律，为后文论点提供事实依据，增强说服力。
三、句子赏析
题目：分析"行拂乱其所为"的深刻含义。
答案：不仅指客观环境的阻碍，更强调主动打破常规的行为模式，在颠覆性考验中实现自我超越，体现儒家"知其不可而为之"的进取精神。
四、比较鉴赏
题目：比较孟子此段与司马迁"发愤著书说"的异同。
答案：相同处都肯定苦难的积极意义；不同在于孟子强调天命考验的主动性，司马迁侧重个体遭遇的情感宣泄，前者更具理性色彩，后者更具悲剧意识。