人教版语文七年级下册《骆驼祥子》人物形象分析教学教案
教学时间：2课时
本教案聚焦《骆驼祥子》核心人物形象，通过多角度分析引导学生理解祥子的性格蜕变过程，掌握"抓细节+联背景"的人物分析方法，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
第一课时：解析祥子的三重形象蜕变
一、教学目标
词语积累：掌握"攒、赁、嚼"等8个关键动词，理解"老实、要强、堕落"等5组人物描写核心词汇的语境含义
形象分析：通过三组对比性外貌描写，梳理祥子从"年轻力壮"到"行尸走肉"的形象变化轨迹
思维提升：学习"细节标注+时间轴梳理"的双重分析方法，能独立完成祥子三个重要人生阶段的形象对比表格
二、教学过程
老北京影像导入（8分钟）
情境创设：播放1930年代老北京胡同纪录片片段，展示人力车夫工作场景实物照片（可准备旧式车灯、汗巾等道具）
互动提问："观察这些人力车夫的衣着和神态，猜猜他们每天要面对哪些困难？"
词语铺垫：引导学生用"烈日曝晒""寒风刺骨""筋疲力尽"等短语描述车夫生活，教师板书"攒钱""赁车"等关键词
形象对比工坊（15分钟）
分组任务：
A组负责"初到北平的祥子"：找出描写年轻祥子外貌的3处原文，用绿色荧光笔标注
B组负责"买车后的祥子"：分析"像棵树"的比喻含义，用思维气泡图记录发现
C组负责"堕落的祥子"：对比描写"红眼圈"和"佝偻背"的句子，讨论作者用意
成果展示：每组派代表在黑板上贴便利贴汇总发现，教师用红色粉笔勾画关键变化词
命运时间轴（12分钟）
教具准备：发放印有祥子三次买车经历的时间轴模板
互动填充：
"第一次买车时祥子的眼睛闪着____的光？"（学生齐答"希望"）
"第二次被抢车后他的背开始像____？"（引导学生答"骆驼"）
深度提问："如果把祥子的变化画成折线图，哪个事件是最大的转折点？为什么？"
课堂小结（5分钟）
比喻总结："祥子就像被风雨不断冲刷的泥人，最初____，后来____"（师生接力填空）
延伸思考："如果祥子生活在今天，他的命运可能会有什么不同？"激活学生批判性思维
第二课时：探究悲剧根源与社会意义
一、教学目标
社会洞察：理解"吃人社会"的隐喻，分析造成祥子悲剧的3个社会因素
写作迁移：学习"环境衬托人物"的写法，尝试用200字描写现代职场人的某个典型场景
价值引导：通过"祥子VS现代青年"对比讨论，树立积极面对困境的人生态度
二、教学过程
社会显微镜活动（10分钟）
出示三组材料：
① 兵痞抢车的社会新闻剪报
② 虎妞逼婚的对话片段
③ 孙侦探敲诈的细节描写
分组讨论："这些'吃人'的牙齿分别长在什么地方？"（引导学生用"军阀""礼教""金钱"等词归纳）
文学法庭辩论（15分钟）
角色分配：
原告组（祥子）：列举社会不公的证据
被告组（社会环境）：辩护当时的历史局限性
陪审团：用"三成自身，七成社会"的百分比牌表态
教师总结：播放老舍创作谈音频，揭示"个人与时代"的永恒命题
时代穿越写作（12分钟）
情景假设："如果祥子有朋友圈"
写作支架：
第一次买车后可能发____（配图文字）
被虎妞欺骗时可能发____（表情选择）
现代网友会怎样评论？____
展示点评：选取有创意的作品用投影仪分享，重点表扬能结合当代社会现象的分析
生命价值拓展（3分钟）
视频对比：播放当代"最美奋斗者"事迹与祥子结局
终极提问："在不可改变的环境里，我们至少能改变什么？"引发对生命韧性的思考
课后练习
拓展作业（二选一）：
《祥子求职记》——假设祥子来到现代求职网站，用第一人称写300字自我推荐信
《人物卡对比》——制作祥子与《平凡的世界》孙少安的人物命运对比表，分析时代对个人的影响
鼓励语：经典的价值在于常读常新，期待同学们用现代视角读出属于自己的发现！