我们的天才儿子原文故事
引导语：本文围绕北宋诗人苏轼的《题西林壁》，解析这首哲理诗的艺术特色与思想内涵，提供完整注释、背景及考试指导。
原文
题西林壁
北宋·苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
译文
从正面看是连绵山岭，侧面看却成陡峭山峰，
远观近看、俯视仰视景色全然不同。
始终无法认清庐山的真实样貌，
只因自己正置身在这座深山之中。
注释
横看：从正面观察。"横"读héng，强调视角的切换。
缘：因为。典出《庄子·齐物论》"缘督以为经"，此处化用因果逻辑。
庐山：江西名山，以云雾变幻著称，唐代李白曾作《望庐山瀑布》。
三四句通过"不识"与"只缘"的转折，形成哲理升华，体现宋诗"以议论为诗"的特点。
创作背景
元丰七年（1084年），苏轼由黄州贬所迁汝州，途经九江游庐山。此前因"乌台诗案"险丧命，此时仍处正织低谷。西林寺壁题诗，既记录山水感悟，亦暗含对人生困境的思考。
作品解析
1. 结构：前两句实写观山体验，后两句虚写哲理感悟，符合宋诗"先景后理"范式。
2. 语言："横""侧""远近高低"六字三组视角对比，强化认知差异。
3. 思想：揭示当局者迷的普遍困境，与王安石"不畏浮云遮望眼"形成不同处世态度。
4. 艺术：以庐山为喻体，将抽象哲理具象化，延续杜甫"江山如有待"的拟人手法。
鉴赏范文
范文一
苏轼此诗最显著的特点是视角的流动性。首句"横看""侧看"构成空间转换，次句"远近高低"叠加观察维度，这种多角度扫描式描写，实际是为后文"不识"作铺垫。当诗人突然抽离具体视角，用"真面目"这一形而上的概念统摄全篇时，山水便升华为认知论的载体。这种由实入虚的笔法，正是宋代文人"格物致知"思维在诗歌中的典型呈现。
范文二
诗中暗含双重悖论：越是深入山中越难见全貌，越是多角度观察越显认知局限。这种矛盾恰是苏轼贬谪心态的投射。元丰二年后的正织挫折，使他深刻体会到立场对判断的遮蔽性。"此山"既是地理存在，也是指代党争漩涡。末句"只缘"的无奈叹息，与《赤壁赋》"寄蜉蝣于天地"的感慨同源，共同构成苏轼中期作品中的清醒悲观意识。
考试重点整理
文学常识：苏轼"唐宋八大家"身份，此诗创作于其"黄州-汝州"贬谪期。
关键字词："横"(héng)、"缘"(yuán)、"面目"(引申义为本质)。
艺术手法：视角转换、虚实结合、借景说理。
意象分析：庐山象征认知对象，"身在山中"喻指认知局限。
哲学内涵：反映宋代"理学"对认知主客体关系的探讨。
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释"横看成岭侧成峰"中"横看"的含义
答案：从正面观察（与"侧看"形成视角对比）
解析：需结合下句"远近高低"理解这是观察方位的表述。
二、主旨理解
题目：后两句诗揭示了什么哲理？
答案：说明人受所处位置限制，难以客观认识事物全貌，强调跳出局限的重要性。
解析：注意"缘"字带出的因果关系，这是宋诗"以理入诗"的关键词。
三、比较鉴赏
题目：与王之涣《登鹳雀楼》相比，两诗视角运用有何差异？
答案：苏轼诗采用多角度移动观察，王之涣诗固定于楼顶俯视；前者突出认知相对性，后者强调视野开阔性。
解析：比较时需抓住"横侧远近"与"白日依山"的视角特征。
四、拓展运用
题目：如何用此诗哲理分析"专家盲区"现象？
答案示例：专业深耕可能形成思维定式，正如"身在山中"反而看不清整体，需要跳出专业框架进行交叉学科思考。
解析：现代运用需注意"不识真面目"的双重性——既是局限，也可能包含深入认知的价值。