《孙权劝学》原文及赏析及课文解析
《孙权劝学》是北宋史学家司马光编纂的《资治通鉴》中的经典片段，通过孙权劝导吕蒙学习的对话，揭示学习对个人成长的重要性。文章语言精练，寓理于事，是古代劝学名篇。
原文
《孙权劝学》
司马光《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在身居要职，不可不学习！”
吕蒙以军中事务繁多推辞。
孙权说：“我难道是要求你研究经典成为博士吗？只是要你广泛涉猎，了解历史罢了。你说事务多，谁能比我更忙？我常读书，自觉受益匪浅。”
吕蒙于是开始学习。
后来鲁肃路过寻阳，与吕蒙谈论，惊讶道：“你如今的才干谋略，已不再是当年吴地的阿蒙了！”
吕蒙回答：“士别三日，就应重新看待，兄长为何明白得这样晚？”
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友后离开。
注释
当涂掌事：当涂，指当权；掌事，掌管事务。
涉猎：粗略阅读，广泛学习。
见往事：了解历史。
吴下阿蒙：吴地（今江苏一带）的吕蒙，此处指过去学识浅薄的吕蒙。
刮目相待：擦亮眼睛重新看待，比喻改变旧有印象。
创作背景
故事发生在三国时期，孙权作为东吴君主，重视人才培养。吕蒙出身行伍，早年不重学问，孙权以自身为例劝其学习。后吕蒙潜心研读，终成一代名将。司马光在《资治通鉴》中收录此事，意在强调学习对提升个人能力的作用。
作品解析
1. 结构：以对话展开，层层递进，先劝学，再辩驳，最终以吕蒙的成长印证劝学之效。
2. 语言：口语化表达，如“卿”“孤”等称谓，贴近人物身份；反问句增强说服力。
3. 思想：强调学习不分身份、年龄，关键在于实践与坚持。
4. 艺术特色：通过对比（吕蒙前后变化）和侧面描写（鲁肃的反应）突出主题。
鉴赏范文
范文一
《孙权劝学》的劝诫艺术体现在孙权的循循善诱。他并未以君主身份强压，而是以“孤常读书”为例，将学习与实务结合，提出“涉猎”的务实要求。吕蒙的转变，不仅验证了学习的价值，更揭示了一个道理：真正的教育需激发内在动力。鲁肃的惊叹，既是情节的高潮，也是作者对“学能改变人”的肯定。
范文二
吕蒙从“吴下阿蒙”到“刮目相待”的蜕变，是文本的核心张力。司马光通过这一故事，巧妙消解了“武将不必读书”的偏见。文中“士别三日”的典故，成为后世形容人进步的经典用语。全篇无一句抽象说教，却在对话中埋下“学习—成长—认可”的叙事逻辑，堪称古代劝学文的典范。
关于《孙权劝学》的考试重点整理
1. 关键字词：当涂（dāng tú）、涉猎（shè liè）、刮目相待（guā mù xiāng dài）。
2. 文学常识：出自《资治通鉴》，编年体史书，司马光主编。
3. 知识要点：孙权劝学的目的（提升实务能力，非成为学者）；吕蒙转变的意义（知识改变人的气质与才能）。
4. 意象意境：“吴下阿蒙”与“刮目相待”形成鲜明对比，突出学习效果。
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）涉猎：__________
（2）刮目相待：__________
答案：
（1）广泛阅读，不求专精。
（2）用新的眼光看待。
二、主旨理解
题目：孙权劝吕蒙学习的根本目的是什么？
答案：希望吕蒙通过广泛学习历史经验，提升处理军政事务的能力。
三、比较鉴赏
题目：《孙权劝学》与《送东阳马生序》的劝学方式有何不同？
答案：前者以君主身份现身说法，侧重学习对实务的帮助；后者以自身艰苦求学经历激励后辈，强调勤奋与坚持。
四、句子赏析
题目：分析“士别三日，即更刮目相待”的深刻含义。
答案：说明人的进步可能远超预期，应动态看待他人成长；也暗含学习能快速改变一个人的内涵。