《青春期教育》高中教案

高中语文《青春期教育》教学教案

教学时间：2课时

本教案针对高中生青春期心理特点设计，通过文学文本与生活实践结合的方式，引导学生正确认识青春期变化，培养健康的自我认知与人际交往能力。学生将通过讨论、情景模拟和写作活动，学会用理性态度面对成长困惑。

第一课时：认识青春期的身心变化

一、教学目标

认知目标：准确理解"萌动""悸动""认同"等8个核心词汇的文学表达与心理学内涵

情感体验：通过文本分析，识别青春期典型的3种心理矛盾（独立/依赖、开放/封闭、理想/现实）

表达能力：运用"现象+感受+思考"三段式结构，完成一段关于成长困惑的书面表达

二、教学过程

心理剧场导入（10分钟）

情景表演：请3名学生即兴演绎"被父母翻看日记""朋友突然疏远""照镜子半小时"三个生活片段

互动提问："这些场景让你联想到什么关键词？你们有过类似体验吗？"（板书学生回答如"隐私""孤独""外貌焦虑"）

概念衔接：展示心理学家埃里克森青春期发展理论图示，解释"同一性探索"的心理学含义

文本解构活动（20分钟）

分组任务：

A组分析舒婷《致橡树》中"我必须是你近旁的一株木棉"体现的独立意识

B组对比李白《长干行》与当代青春小说片段，讨论古今情感表达的异同

C组用思维导图梳理《少年维特之烦恼》中的心理矛盾链条

教师指导：巡回各组，提示关注"隐喻手法""内心独白"等文学表达技巧

成长树绘制（15分钟）

视觉化练习：发放树形模板，要求学生在"树根"写原生家庭影响，"树干"写当前困惑，"树冠"写未来期待

分享环节：邀请2-3名学生解读自己的成长树，教师用"我听到你说...""这个想法很有深度"等句式积极回应

课堂小结（5分钟）

提炼板书：将学生发言中的关键词归纳为"身体变化""情绪波动""关系重构"三大类

延伸思考："如果给三年前的自己写封信，你会重点提醒什么？"收集答案作为下节课素材

第二课时：构建健康的人际关系

一、教学目标

关系认知：掌握"界限感""共情""非暴力沟通"3个核心社交概念的实际应用

情境应对：能针对"被起绰号""表白困扰"等典型场景，设计尊重自己与他人的解决方案

写作迁移：完成一封结构完整的劝导信，展现理性思考与情感表达的平衡能力

二、教学过程

案例诊断（15分钟）

呈现素材：播放校园剧《男生女生》中"传纸条被公开"片段（暂停在冲突高潮处）

角色扮演：学生分组演绎"当事人""班主任""旁观同学"的不同处理方式

概念植入：通过对比表演，自然引出"隐私权""群体压力"等社会学概念

沟通训练营（20分钟）

技巧学习：

1. 用"当...时，我感到...，我希望..."句式练习情感表达

2. 两人一组模拟"拒绝不合理要求"的场景，强调肢体语言训练

情境挑战：提供"朋友要你帮忙撒谎""父母禁止参加毕业旅行"等案例，小组设计应对方案

书信工坊（10分钟）

写作任务：以"致纠结中的你"为题，为虚拟对象写劝导信

评价标准：是否包含"共情理解""多角度分析""建设性建议"三个要素

互评环节：随机交换书信，用绿色荧光笔标出最打动人心的句子

课程升华（5分钟）