宋濂《送东阳马生序》原文及翻译
《送东阳马生序》是明代文学家宋濂写给同乡晚辈马君则的赠序，以自身求学经历勉励后学刻苦读书。文章通过对比古今求学条件，揭示“学贵有恒”的主旨，语言质朴恳切，历来被奉为劝学名篇。
原文
《送东阳马生序》
明·宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
译文
我幼年时就酷爱读书。家境贫寒，无法买书来看，常向藏书人家借书，亲手抄录，按约定日期归还。寒冬时节，砚台结冰，手指冻得不能弯曲，仍不松懈。抄完后跑着送还，不敢稍有延误。因此人们多愿借书给我，我得以博览群书。
成年后，更加仰慕圣贤学说。又苦于没有名师交流，曾到百里之外，向当地学者请教经书。前辈德高望重，学生挤满屋子，他始终态度严肃。我站着陪侍左右，提出疑问，躬身倾听；有时遭到斥责，态度愈加恭敬，礼节更加周到，不敢辩解；等他高兴时，再继续请教。所以我虽愚钝，终有所获。
注释
【嗜学】酷爱读书。嗜（shì）：特别爱好。
【假借】借阅。假：借。
【砚冰坚】砚台墨水结冰。极言天气寒冷。
【加冠】古代男子二十岁行冠礼，代指成年。
【硕师】学问渊博的老师。硕：大。
【叱咄】呵斥。咄（duō）：责备声。
创作背景
本文作于洪武十一年（1378），宋濂告老还乡后。当时东阳马生入京求学，宋濂结合自己早年借书抄录、负笈求师的经历，告诫后辈珍惜优越条件，专心治学。作者时任翰林学士承旨，却以平实笔调回忆寒窗岁月，体现长者风范。
作品解析
1. 结构特点：采用对比手法，先详写幼年借书之难、求师之艰，后略写太学生优越条件，突出“用心专”的核心。
2. 语言艺术：善用细节描写，“砚冰坚”“俯身倾耳”等场景生动具体，具有感染力。
3. 思想价值：提出“勤且艰”的治学标准，强调主观努力的重要性，超越时代局限。
4. 情感表达：既有长辈的殷切期望，又含学者的自省精神，情理交融。
鉴赏范文
范文一
《送东阳马生序》最动人处在于真实。作者不避少年窘迫：冻僵的手指、奔跑送书的身影、师长面前的战战兢兢，这些细节构建出鲜活的求学者形象。明代文人多追求典雅文风，宋濂却以白描手法写艰辛经历，恰与“学贵有恒”的主题相契。文中两次转折尤见匠心——从“家贫无从致书”到“得遍观群书”，从“患无硕师”到“卒获有所闻”，暗含“困而后工”的深层哲思。
范文二
该文在劝学传统中开辟新境。不同于《劝学》的比喻连篇，亦异于《师说》的雄辩滔滔，宋濂选择用自身经历说服后辈。写借书之难，突出“守信”品质；述求师之严，强调“谦恭”态度。最深刻的是古今求学条件对比：昔日“日再食”的贫寒与今日“廪稍之供”的优渥形成强烈反差，但作者并未简单否定物质条件，而是指出“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，将问题引向主观能动性，体现教育家的深刻洞察。
考试重点整理
【重点字词】
嗜学（shì）：酷爱学习
假借（jiǎ）：借阅
叱咄（duō）：呵斥
廪稍（lǐn）：官府供给的粮食
【文学常识】
1. 宋濂与刘基、高启并称“明初诗文三大家”
2. 赠序文体：临别赠言，唐代始盛，如韩愈《送董邵南序》
【意象分析】
“砚冰坚”：以器物状态象征求学毅力
“负箧曳屣”：用行装描写表现求知热忱
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）弗之怠：__________
（2）俟其欣悦：__________
答案：
（1）不松懈
（2）等待
解析：注意“怠”与“怡”形近义反，“俟”是文言常用等待义。
二、主旨理解
题目：作者为何详写幼年求学经历？
答案：通过具体事例证明“勤且艰”的治学态度重要性，为后文劝勉马生珍惜现有条件作铺垫，增强说服力。
解析：典型例证法运用，需结合文本细节分析。
三、句子赏析
题目：分析“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的表达效果。
答案：揭示精神追求超越物质享受的真理，使用“足乐”与“不若”对比，突出专心治学的心灵满足感，语言简洁而富有哲理。
解析：注意“以”字引导的因果关系及对比手法。
四、拓展运用
题目：结合现实谈谈“其业有不精者，非天质之卑也”的启示。
答案示例：现代教育条件优越，但学业成败仍取决于个人努力。这句话提醒我们避免将失败归咎于客观条件，应反思自身专注程度，具有现实教育意义。
解析：需联系当代社会现象进行阐释。