《虽有嘉肴》孟子人生哲理原文及精美翻译
引导语：本文解读《孟子·告子上》经典选段，通过"嘉肴"与"仁义"的对比，揭示内在修养的价值。读者将获得文言原文、白话翻译、逐句注释及思想解析。
原文
《虽有嘉肴》
孟子
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
译文
即使有美味佳肴，不亲口品尝，就不知道它的滋味；
即使有最高深的道理，不认真学习，就不知道它的好处。
所以通过学习才知道自己的不足，通过教学才发现自己的困惑。
知道不足，才能自我反省；
知道困惑，才能自我鞭策。
所以说：教与学是相互促进的。
注释
嘉肴（jiā yáo）：美味的菜肴。"嘉"意为美好，"肴"指熟肉。
旨：滋味。此处引申为深刻内涵。
至道：最高真理。孟子特指儒家仁义之道。
自反：自我反省。儒家修身的重要方法。
教学相长：出自《礼记·学记》，体现儒家教育观的核心理念。
创作背景
战国中期诸侯争霸，孟子周游列国宣扬仁政。此章写于齐国稷下学宫讲学期间，针对当时学者空谈义理而不重践行的风气。
作品解析
1. 结构采用类比推理，由"食不知味"引出"学不知善"的哲理。
2. "学-教-反-强"四步递进，形成完整的修养闭环。
3. "教学相长"突破单向传授，开创互动教育理论。
4. 善用生活经验说理，体现孟子"近取譬"的论辩特色。
鉴赏范文
范文一
孟子以饮食之道喻学问之理，构建起具象与抽象的思维桥梁。"嘉肴"象征外在诱惑，"至道"代表内在追求，通过"弗食""弗学"的否定句式，强调实践的决定性作用。这种由浅入深的论证方式，既符合认知规律，又暗含"知行合一"的哲学预设。末句"教学相长"的论断，至今仍是教育学的黄金法则。
范文二
短短六句形成三个逻辑层次：前两句设喻，中三句说理，末句定论。动词"知"字重复四次，形成认知螺旋——从味觉到理性，从个体到互动，最终完成儒家"格物致知"的思想演绎。孟子将日常经验升华为哲学命题的功力，在此篇中得到典型体现。
考试重点整理
1. 关键字词：嘉肴（jiā yáo）、旨（zhǐ）、至道、自反、教学相长
2. 文学常识：出自《孟子·告子上》，体现儒家教育思想
3. 核心观点：实践出真知、教学双向促进
4. 论证方法：类比推理、层递推进
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）虽有嘉肴：__________
（2）不知其旨：__________
答案：
（1）美味的菜肴
（2）滋味
二、主旨理解
问：如何理解"教学相长"的现代意义？
答：揭示教育过程中师生双向成长规律，教师通过教学发现不足，学生通过学习获得提升，二者形成良性循环。对当代教育改革具有启示作用。
三、比较鉴赏
题目：比较《虽有嘉肴》与《论语》"学而时习之"的异同
答案：相同点都强调实践的重要性；不同在于孟子侧重教与学的互动关系，孔子侧重学习过程的持续性。前者更具系统思维，后者更重个体修为。
四、拓展运用
题目：结合"教学相长"理论，谈谈在线教育的优劣
答案示例：在线教育突破时空限制，但缺乏面对面互动的深度。可借鉴孟子思想，设计更多师生即时反馈机制，实现虚拟空间的"教学相长"。