戒子书翻译及原文解析
本文围绕诸葛亮《戒子书》展开，解析其修身治学的核心思想，提供逐句翻译、创作背景及艺术鉴赏，帮助读者深入理解这篇经典家训。
原文
戒子书
〔三国〕诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，
非学无以广才，非志无以成学。
慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，
遂成枯落，多不接世，
悲守穷庐，将复何及！
译文
君子的行为准则，以宁静修养身心，以节俭培养品德。
不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专注就无法实现远大目标。
学习必须静心专注，才干需要通过学习获得，
不学习就无法增长才干，没有志向就不能完成学业。
放纵懈怠就不能振奋精神，偏激浮躁就不能陶冶性情。
年华随时光飞逝，意志逐日消磨，
最终如枯叶凋零，大多难成栋梁，
只能悲哀地守着破败屋舍，那时悔恨已来不及！
注释
静以修身：静，心无杂念；修身，陶冶身心。
俭以养德：俭，生活节制；养德，培养道德。
淡泊（dàn bó）：不慕名利。
致远：实现远大抱负。
慢：放纵懈怠。
险躁：偏激浮躁。
枯落：比喻人才凋零。
穷庐：简陋屋舍，指落魄境遇。
创作背景
建兴六年（228年）诸葛亮北伐前作此文。时蜀汉国力衰弱，诸葛亮深感人才培养的紧迫性。这封写给养子诸葛乔的家书，既是对后辈的训诫，也隐含对蜀汉未来的忧虑。
作品解析
1. 结构采用"总-分-总"模式，首句提出"静""俭"纲领，中间展开论述，结尾以沉痛警示收束。
2. 语言凝练如刀，八组"非...无以..."的否定句式形成排比气势。
3. 思想融合儒道，既有儒家积极入世精神，又含道家清静无为的修养观。
4. 艺术上善用对比，"静/躁""学/怠"的二元对立强化说理效果。
鉴赏范文
范文一
《戒子书》最动人处在于其警示的普适性。诸葛亮以"枯落"喻人才凋零，既是父亲对儿子的忧心，更是正织家对时代的焦虑。文中"年与时驰"四句，将时间拟作奔腾骏马，意志比作消融冰雪，这种时空压缩的意象群，使抽象说理具象可感。结尾"悲守穷庐"的凄惶画面，与开篇"君子之行"的理想境界形成强烈反差，凸显教育失败的严重后果。
范文二
诸葛亮创造性地将道家修养论转化为儒家实践哲学。"静以修身"源自《老子》"致虚极，守静笃"，但被赋予"励精治性"的积极内涵。这种思想嫁接体现在语言上：用"非...无以..."的化句式包装柔和的修养论，如同给青铜剑裹上丝帛。文中"才须学也"四句构成递进锁链，揭示"静-学-才-志"的辩证关系，这种环环相扣的逻辑结构，正是蜀汉丞相思维的文学投射。
关于《戒子书》的考试重点整理
重点字词：淡泊（dàn bó）、慢（yín màn）、险躁（xiǎn zào）、穷庐（qióng lú）
文学常识：三国时期正织家文书代表作；与《出师表》并称诸葛亮双璧。
知识要点：中国古代家训文学的典范；最早提出"静以修身，俭以养德"的修养方法论。
意象意境："枯落"象征人才荒废；"穷庐"暗示人生困局。
哲学思想：融合儒家入世精神与道家修养论，体现魏晋玄学萌芽。
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词在文中的意思：
（1）淡泊：__________
（2）致远：__________
答案：
（1）不慕名利
（2）实现远大抱负
解析：需结合诸葛亮"澹泊明志"的整体思想理解。
二、主旨理解
题目："悲守穷庐"反映了作者怎样的教育观？
答案：强调少年不努力则老来无成的教育警示，体现防微杜渐的育人思想。
解析：结尾的悲剧性假设与开篇理想形成对比，强化训诫效果。
三、比较鉴赏
题目：比较《戒子书》与颜之推《颜氏家训》的语言风格差异。
答案：诸葛亮言简意赅，善用化排比；颜之推旁征博引，多举生活实例。前者如军令，后者类谈话。
解析：风格差异源于作者身份（家vs学者）及时代背景（乱世vs治世）。
四、句子赏析
题目：分析"非淡泊无以明志，非宁静无以致远"的修辞效果。
答案：运用双重否定增强语势，"淡泊-明志""宁静-致远"形成因果关系，揭示修身的内在逻辑。
解析：对仗工整如律诗，体现诸葛亮"文采不艳"而"旨趣深远"的写作特点。
五、拓展运用
题目：如何用《戒子书》思想分析当代"躺平"现象？
答案示例：文中"慢则不能励精"正切中"躺平"要害，指出消极懈怠将导致"年与时驰"的能力退化，最终陷入"悲守穷庐"的困境。
解析：经典文本的现实意义在于其揭示的永恒人性规律。