程门立雪：尊师重道的千年典范
本文解读宋代"程门立雪"典故的文言原文及白话译文，剖析尊师传统的思想内核与艺术表现。读者可了解典故出处、杨时求学的历史细节，以及这一经典场景的文学价值。
原文
《宋史·杨时传》（节选）
时见程颐于洛，
时盖年四十矣。
一日见颐，
颐偶瞑坐，
时与游酢侍立不去。
颐既觉，
则门外雪深一尺矣。
译文
杨时到洛阳拜见程颐，
当时他已有四十岁。
某日拜见程颐时，
程颐正闭目静坐，
杨时与游酢恭敬站立不曾离去。
待程颐醒来时，
门外的积雪已达一尺深。
注释
【时见程颐于洛】杨时（1053-1135），字中立，南剑州将乐人，世称龟山先生。
【颐偶瞑坐】程颐（1033-1107），字正叔，洛阳人，北宋理学家。
【游酢】字定夫，与杨时同为程门四大弟子。
【雪深一尺】古代计量单位，约合现代23厘米。
艺术表现：白描手法突显师生互动细节，"雪深一尺"的夸张修辞强化尊师诚意。
创作背景
元祐八年（1093年），已中进士的杨时放弃官职，专程赴洛阳向程颐求学。时值北宋新旧党争，二程理学被列为"伪学"，杨时此举体现其学术追求。
作品解析
1. 结构特征：按时间顺序叙事，从"见颐"到"雪深"形成完整闭环。
2. 语言特色：文言简练，仅42字即完成场景、人物、事件的立体呈现。
3. 思想内涵：通过身体力行的尊师行为，诠释"程门立雪"的精神内核。
4. 艺术手法：环境描写与人物行为相互映衬，雪景象征求学的纯净心境。
鉴赏范文
范文一
典故以极简笔墨构建双重张力：一是年龄反差——四十岁的学者如蒙童般恭立；二是时空对比——短暂的小憩与经久的等候。积雪的意象既写实又写意，既记录时间流逝，又隐喻求知的纯粹。这种"不打扰"的守候，比任何言语更能体现对学问的敬畏。
范文二
文本的留白艺术耐人寻味。程颐"瞑坐"是沉思还是小憩？杨时站立时的心理活动如何？作者皆不作交代。这种克制反而强化了场景的庄严感。值得注意的是，杨时后来成为理学南传的关键人物，这场雪中的等待，某种程度上预示了文化传承的郑重。
考试重点整理
1. 字词注音：酢（zuò）、瞑（míng）
2. 文学常识：出自《宋史·道学传》，反映宋代书院教育传统
3. 典故演变：元代《程门立雪图》成为固定绘画题材
4. 思想价值：体现"为学莫重于尊师"的儒家教育理念
5. 意象分析："雪"的三重象征——时间刻度、精神考验、师生情谊
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词在文中的意思：
（1）瞑坐：__________
（2）侍立：__________
答案：
（1）闭目静坐
（2）恭敬站立
解析："瞑"的本义是闭眼，"侍"体现尊卑关系。
二、主旨理解
问："门外雪深一尺"在文中起什么作用？
答：既客观记录等候时间之长，又侧面烘托求学的诚挚态度，通过环境描写升华主题。
解析：数字"一尺"的夸张表述具有文学感染力。
三、比较鉴赏
题目：比较"程门立雪"与"子路负米"两个尊师典故的异同
答案：相同点都体现尊师传统；不同在于前者强调精神追随，后者侧重物质奉养。前者场景更具仪式感，后者更显日常化。
解析：反映从先秦到宋代师生关系的内涵演变。
四、句子赏析
题目：赏析"时与游酢侍立不去"的表现力
答：七个字包含人物关系（师生）、行为状态（站立）、心理动机（不去），用笔经济而意蕴丰富。"侍"字准确体现儒家礼仪规范。
解析：文言文的浓缩性在此句中得到典型体现。
五、拓展运用
题目：当代教育中如何传承"程门立雪"的精神？
答案示例：可转化为对知识的敬畏、对学术规范的恪守，但需摒弃封建等级色彩，建立平等互敬的师生关系。
解析：传统文化转化需结合现代教育理念。