《古人谈读书(一)》原文及翻译
本文围绕朱熹《观书有感》展开，解析宋代儒学大家如何通过诗歌阐述读书明理的哲学思考。读者将了解原文的格律特点、哲理内涵及对后世的影响。
原文
《观书有感》
宋·朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
译文
半亩大小的方形池塘像打开的镜子，
天光和云影在水中交相辉映。
要问它为何能如此清澈，
只因有活水从源头不断涌来。
注释
【半亩方塘】比喻人的心灵境界，半亩极言其小，反衬下文活水的力量。
【鉴】镜子，古称"鉴"，此处喻指澄明的心境。
【徘徊】来回移动，此处拟人化描写倒影的动态美。
【渠】代词，指代方塘。
【源头活水】暗喻圣贤经典的思想滋养，出自《孟子·离娄下》"原泉混混"典故。
创作背景
朱熹晚年隐居福建建阳考亭讲学时作。当时理学遭朝廷打压，诗人通过此诗表达对学问本源性的思考。方塘实指其书院前的池塘，后成为著名文化景观。
作品解析
1. 结构特征：七言绝句符合"起承转合"范式，前两句写景，后两句议论。
2. 语言艺术：运用"鉴""徘徊"等精准动词，使静物产生动态美感。
3. 思想内涵：揭示读书如活水涤心，真理需不断探求的理学主张。
4. 表现手法：以小见大，通过日常景物阐发深刻哲理，体现宋诗理趣特色。
鉴赏范文
范文一
这首哲理诗最妙处在于意象的层递转化。首句"方塘"为实景，次句"天光云影"已带象征意味，至"源头活水"完全升华为哲学意象。朱熹将《易经》"穷理尽性"的思想转化为可感的艺术形象，使抽象的理学观念具有了水的灵动特质。清代沈德潜评此诗"即景即理"，正指出其物我交融的审美特质。
范文二
诗中隐藏着严谨的逻辑结构。"清如许"是果，"活水来"是因，这种因果表述实为朱熹格物致知方法的诗意呈现。值得注意的是，"共徘徊"三字暗示认识主体与客体的互动关系，与陆九渊"宇宙即是吾心"说形成微妙对话。这种将认识论问题转化为审美体验的写法，成为后世说理诗的典范。
考试重点整理
1. 字词读音：鉴(jiàn) 渠(qú) 徘徊(pái huái)
2. 文学常识：朱熹为南宋理学集大成者，此诗体现"格物致知"的理学思想
3. 艺术手法：比喻（方塘如鉴）、设问（问渠那得）、象征（活水喻真理）
4. 哲学意境：通过微小意象展现宇宙规律，体现宋代理学家的观物方式
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词在诗中的意思：
（1）鉴：__________
（2）渠：__________
答案：
（1）镜子
（2）它（指代方塘）
二、主旨理解
题目：诗歌后两句揭示了什么道理？
答案：说明只有不断汲取新知识（源头活水），才能保持思想的清澈明晰，强调持续学习的重要性。
三、表现手法
题目：分析"天光云影共徘徊"的艺术表现力
答案：运用拟人手法使倒影具有生命动感，"共"字强调物我交融的审美体验，为下文哲理议论作铺垫。
四、比较鉴赏
题目：比较本诗与陆游《冬夜读书示子聿》的读书观异同
答案：同：都强调读书的重要性。异：朱熹侧重知识的源头活水，陆游强调"纸上得来终觉浅"的实践意义。
五、拓展运用
题目：结合现实谈"为有源头活水来"的启示
答案示例：在信息时代，这句话提醒我们要保持开放的学习态度，及时更新知识结构，避免思想僵化。