伤仲永原文及翻译+考试必考知识点
本文围绕北宋政治家王安石的名篇《伤仲永》展开，系统梳理原文、译文、创作背景及鉴赏要点，并附考试高频考点解析，帮助读者深入理解这篇警示“天才陨落”的经典之作。
原文
伤仲永 [宋]王安石
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰：“泯然众人矣。”
译文
金溪县人方仲永，世代务农。
仲永五岁时，从未见过笔墨纸砚，忽然哭着要这些东西。
父亲感到惊异，向邻居借来给他，他当即写下四句诗，并题上自己的名字。
诗中以赡养父母、团结宗族为主题，全乡秀才传阅欣赏。
从此，指定事物让他作诗，他立刻完成，文采和道理皆有可取之处。
同乡人对此称奇，渐渐以宾客之礼待他父亲，有人花钱求诗。
父亲认为有利可图，每天带着仲永四处拜访乡人，不让他学习。
我听闻此事已久。明道年间，随父亲回乡，在舅舅家见到仲永，他已十二三岁。
让他作诗，水平与从前名声不符。
七年后，我从扬州回乡，再到舅舅家询问。
回答是：“（他的才华）已完全消失，和普通人一样了。”
注释
世隶耕：世代属于耕田户籍。“隶”指隶属。
收族：团结宗族。“收”有聚合之意，体现儒家伦理观念。
扳（pān）：通“攀”，意为拉扯、牵领，暗示父亲急功近利。
泯然众人：才华彻底埋没。“泯”为消失，与开篇“奇”形成强烈对比。
创作背景
王安石创作此文时，正值北宋庆历新政前夕，社会对人才培养问题争议激烈。作者借乡间真实案例，批判当时忽视后天教育的风气。仲永的故事发生在其随父返乡期间，具有强烈纪实色彩。
作品解析
1. 结构特点：按时间顺序展开，从“五岁神童”到“泯然众人”，形成递进式悲剧链条。
2. 语言风格：白描手法为主，如“父利其然也”一句，冷静揭露人性弱点。
3. 思想内核：强调后天学习的重要性，与作者“变法需人才”的政治主张呼应。
4. 艺术对比：开篇“指物作诗立就”与结尾“不能称闻”的落差，强化批判效果。
鉴赏范文
范文一
《伤仲永》最震撼处在于其冷静的叙事笔调。王安石未直接评价仲永父子的行为，仅用“日扳仲永环谒”“不使学”等动作描写，便让读者自然感受到急功近利对天赋的扼杀。这种“以事说理”的手法，比道德说教更具说服力。结尾“泯然众人”四字，如重锤敲击，揭示了所有天才陨落的共性——教育的缺失。
范文二
文中暗含两重悲剧：一是仲永从“自为其名”到失去自我价值的沦落；二是父亲将儿子视为谋利工具的异化。王安石作为改革家，实则借个案抨击社会机制问题。当科举制度催生“神童经济”，当教育沦为名利工具，仲永的结局便成为必然。这种以小见大的批判力度，正是宋代散文的深刻之处。
关于《伤仲永》的考试重点整理
高频字词：隶（lì）、扳（pān）、泯（mǐn）、谒（yè）。
文学常识：王安石为“唐宋八大家”之一，本文属叙事性议论文，载于《临川先生文集》。
核心考点：对比手法、文言虚词“其”的用法（如“父利其然也”中代指现象）。
意象分析：“书具”象征教育机会，“钱币”隐喻功利主义对才华的腐蚀。
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）世隶耕：__________
（2）日扳仲永：__________
答案：
（1）属于 （2）通“攀”，带领
二、主旨理解
题目：仲永“泯然众人”的根本原因是什么？
答案：父亲贪图短期利益剥夺其受教育权利，反映后天学习比天赋更重要。
三、句子赏析
题目：分析“父利其然也”一句的表达效果。
答案：用“利”字直指人性弱点，暗示悲剧的必然性；副词“也”加强判断语气，体现作者批判态度。
四、拓展运用
题目：结合现实谈谈《伤仲永》的启示。
答案示例：当代“鸡娃”现象与仲永故事本质相通，提醒教育应尊重成长规律，避免透支潜力。