伤仲永王安石原文翻译及解析
《伤仲永》是北宋政治家王安石的一篇杂文，通过神童方仲永的悲剧，批判了不重后天教育的现象。文章语言简练，寓意深刻，揭示了人才培养的规律。
原文
《伤仲永》
王安石
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰："泯然众人矣。"
译文
金溪县有个叫方仲永的百姓，世代以耕田为业。
仲永五岁时，还不认识书写工具，忽然哭着要这些东西。
父亲对此感到诧异，向邻居借来给他，他当即写了四句诗，并题上自己的名字。
这首诗以赡养父母、团结宗族为主旨，传给全乡的秀才观赏。
从此指定事物让他作诗，他立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
同县的人对此感到惊奇，渐渐请他父亲去做客，还有人用钱财求仲永题诗。
父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回家，在舅舅家见到仲永，已经十二三岁了。
让他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。
又过了七年，我从扬州回来，再到舅舅家询问方仲永的情况。
回答说："他的才能已经消失，成为普通人了。"
注释
世隶耕：世代从事农耕。隶，属于。
未尝：从来没有。
书具：书写工具，指笔墨纸砚。
收族：团结宗族。
宾客其父：以宾客之礼对待他的父亲。
扳(pān)：拉着，带领。
环谒(yè)：四处拜访。
泯(mǐn)然：消失的样子。
众人：普通人。
创作背景
王安石创作此文时正值北宋中期，科举制度日趋完善。文章写于庆历年间，反映了作者对教育问题的思考。当时社会上存在过分看重天赋而忽视后天教育的现象，王安石通过方仲永的案例，表达了对人才培养的深刻见解。
作品解析
1. 结构特点：文章采用时间顺序，从仲永五岁写起，到十二三岁，再到二十岁，完整展现了一个神童的陨落过程。
2. 语言特色：文字简练准确，叙事客观冷静，最后"泯然众人矣"五字，包含无限感慨。
3. 思想内涵：强调后天教育的重要性，指出天赋需要持续培养，否则终将消失。
4. 艺术手法：运用对比手法，通过仲永前后表现的巨大反差，强化了主题表达。
鉴赏范文
范文一
《伤仲永》最打动人心之处在于其冷静客观的叙事背后蕴含的深刻思考。王安石没有用华丽的辞藻渲染仲永的天赋，而是用平实的语言记录事实。这种克制的表达反而增强了文章的感染力。"泯然众人矣"这五个字，既是客观陈述，又包含着惋惜与警示。文章的价值不仅在于批评仲永父亲的做法，更在于揭示了人才培养的普遍规律：任何天赋都需要后天的持续培养。
范文二
王安石通过方仲永的案例，提出了一个超越时代的教育命题。文章巧妙地运用了"见证者"视角，通过作者不同时期的见闻，展现了仲永从神童到普通人的转变过程。这种叙事方式增强了故事的真实性和说服力。特别值得注意的是，王安石并非简单谴责仲永的父亲，而是通过"父利其然也"这一心理描写，揭示了更深层的社会问题：急功近利的教育观念最终会扼杀人才。
关于《伤仲永》的考试重点整理
1. 重点字词与读音：
隶(lì)耕、扳(pān)、谒(yè)、泯(mǐn)然
2. 文学常识：
王安石，字介甫，号半山，北宋著名政治家、文学家，"唐宋八大家"之一。
3. 知识要点：
文章主旨：强调后天教育的重要性，批判急功近利的教育观念。
4. 意象意境：
"泯然众人"形象地表现了天才陨落的悲剧，具有强烈的警示意义。
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词在文中的意思：
（1）世隶耕：__________
（2）环谒：__________
答案：
（1）世代从事
（2）四处拜访
解析：要结合上下文准确理解词义。
二、主旨理解
1、问：《伤仲永》表达了作者怎样的教育观点？
答：强调了后天教育的重要性，指出天赋需要持续培养，否则终将消失。
解析：通过仲永的案例，批判了急功近利、忽视系统教育的现象。
三、比较鉴赏
题目：《伤仲永》与韩愈《师说》在教育思想上有何异同？
答案：两文都强调教育的重要性。《伤仲永》侧重天赋与后天培养的关系，《师说》则系统论述了从师学习的必要性。前者通过具体案例说明，后者通过理论阐述。
四、句子赏析
题目：赏析"泯然众人矣"在文中的作用。
答：简洁有力地总结了仲永的结局，与开篇的神童形象形成强烈反差，突出了文章主旨，引人深思。
五、拓展运用
题目：如何用《伤仲永》的观点看待现代教育中的"神童"现象？
答案示例：现代教育中对待"神童"应避免过度追捧，要注重持续培养，防止重蹈仲永的覆辙。天赋需要系统教育的支持，否则难以持续发展。