学弈原文及翻译解析：从围棋之道看孟子哲思
《学弈》出自《孟子·告子上》，以围棋为喻揭示专心致志的治学态度。本文完整呈现原文与白话译文，逐句解析字词典故，并结合战国时代背景解读孟子教育思想。
《学弈》原文
《学弈》孟子
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈：
其一人专心致志，惟弈秋之为听；
一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
白话译文
弈秋是全国最擅长下棋的人。
让弈秋同时教导两个人下棋：
其中一人全神贯注，只听弈秋的讲解；
另一人虽然也在听讲，心里却想着有天鹅要飞来，
琢磨着拿弓箭去射它。
虽然与前者一起学习，棋艺却远不如人。
注释解析
【弈秋】"弈"指围棋，"秋"为人名，先秦时期常以技艺为名。
【鸿鹄】音hóng hú，天鹅的雅称，《史记》有"燕雀安知鸿鹄之志"典故。
【援弓缴】"缴"音zhuó，系在箭尾的丝绳，此处代指射箭动作。
艺术表现：通过"专心致志"与"心不在焉"的鲜明对比，形成强烈反差效果。
创作背景
战国时期百家争鸣，孟子周游列国推行仁政。此章作于齐威王年间，针对当时士人"学而不思"的现象，以围棋为喻强调学习态度的重要性。齐国稷下学宫盛行博弈之风，为故事提供了现实素材。
作品解析
1. 结构特色：采用"总-分"叙述，先立"善弈者"标杆，再分述两种学习状态
2. 语言艺术：动词"思""援""射"三字连用，生动刻画分心者的心理活动
3. 思想内核：揭示"术业专攻"的深层道理，呼应《孟子》"专心致志，其功必倍"的主张
4. 教育意义：通过具体事例阐释抽象哲理，符合孟子"譬喻说理"的典型风格
鉴赏范文
范文一：对比艺术中的教育哲思
孟子在短短六句中构建双重对比：首先是弈秋"通国之善"与学者"弗若之"的纵向对比，其次是两位学者专注度的横向对比。这种嵌套式结构强化了核心论点，使"专心致志"的重要性不言自明。值得注意的是，文中未直接评价分心者的结局，但"弗若之矣"的客观陈述反而更具说服力，体现了孟子"不言而教"的论辩智慧。
范文二：从博弈到治学的隐喻转换
选择围棋作为喻体具有深意。围棋在先秦属"六艺"范畴，既是技艺更是智慧象征。孟子将"射鸿鹄"的杂念与围棋学习对立，暗含"大道至简"的思想。分心者看似追求更高目标（射猎），实则背离了为学之本。这种隐喻手法与《孟子》"鱼与熊掌"的取舍之辩一脉相承，共同构建了儒家"执一守中"的价值体系。
考试重点整理
1. 文学常识：出自《孟子·告子上》，属语录体散文，体现孟子"性善论"思想
2. 关键字词：诲（教导）、鸿鹄（天鹅）、缴（箭绳）、弗若（不如）
3. 特殊句式："惟弈秋之为听"为宾语前置句，正常语序为"惟听弈秋"
4. 核心意象：围棋象征系统学问，鸿鹄代表外界诱惑
5. 哲学观点：强调主观能动性对学习效果的决定作用
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）通国之善弈者：__________
（2）思援弓缴：__________
答案：
（1）全国
（2）拿起
解析："通国"为战国常见表述，"援"在先秦多指手持动作。
二、主旨理解
题目：本文通过学弈故事阐明什么道理？
答：说明学习成效取决于专注程度，心不在焉必然事倍功半。
解析：需结合孟子教育思想作答，点明主观态度与客观结果的关系。
三、比较鉴赏
题目：比较《学弈》与《荀子·劝学》在说理方法上的异同
答：同：均用比喻说理；异：孟子重学习态度，荀子重积累过程。
解析：孟子强调"尽心"，荀子主张"积跬步"，体现儒家不同学派特点。
四、句子赏析
题目：分析"惟弈秋之为听"的表达效果
答：通过倒装句式突出"听"的专注，文言语气助词"惟...之"强化了排他性。
解析：特殊句式往往承载特殊语义，需结合语法特征分析。
五、拓展运用
题目：如何用《学弈》观点看待现代多任务处理现象？
答示例：揭示注意力分散的效率损耗，说明深度学习需要排除干扰。
解析：古典文本的现代阐释需把握核心原理，避免牵强附会。