石钟山记翻译及原文
苏轼《石钟山记》以探访山水得名缘由为线索，融合考据、写景与哲理，展现了宋代文人求真务实的治学态度。读者可通过本文了解原文、白话译文、创作背景及艺术特色，掌握相关文学常识与考试要点。
原文
《石钟山记》
宋·苏轼
《水经》云："彭蠡之口有石钟山焉。"郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。
是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！
至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。
自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
译文
《水经注》记载："鄱阳湖口有座石钟山。"郦道元认为山脚临近深潭，微风掀起波浪时，水石相撞发出钟鸣般的声响。
这种说法常受质疑。如今将钟磬放入水中，即使大风大浪也不能使其鸣响，何况是石头？
唐代李渤寻访此地，在潭边发现两块石头，敲击后南边声音沉闷，北边声音清脆，停止敲击后余音袅袅。
他自认为找到真相。但我更觉可疑：能发出铿锵声响的石头随处可见，为何此处独以"钟"命名？
注释
彭蠡（péng lǐ）：鄱阳湖古称。
函胡：声音浑浊模糊。
清越：声音清脆悠扬。
桴（fú）：鼓槌，此处指敲击石头的工具。
"水石相搏"运用拟声手法，通过"洪钟"比喻强化听觉形象。
"余韵徐歇"四字以动态描写静态，表现声音的绵延感。
创作背景
元丰七年（1084年），苏轼调任汝州团练副使途中，借道江西探访石钟山。此时他经历"乌台诗案"贬谪，对事物本质的探究更为执着。文中对郦道元、李渤的质疑，反映宋代学者重视实证的学术风气。
作品解析
1. 结构特色：采用"质疑-考察-结论"三段式，先破后立，逻辑严密。
2. 语言艺术：善用短句与反问，如"而况石乎""何哉"，增强论辩力度。
3. 思想内涵：提出"事不目见耳闻而臆断其有无"的认知观，具有方法论意义。
4. 写景技巧：夜探石钟山一段将听觉、视觉与心理感受交融，营造神秘氛围。
鉴赏范文
范文一
苏轼在《石钟山记》中展现的实证精神，超越了一般山水游记的范畴。他夜间乘小舟至绝壁下，亲历"大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝"的震撼场景，这种不畏险阻的求索态度，与其说是为考证山名由来，不如说是对真理的虔诚追寻。文中"士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下"的感叹，实则批判了脱离实践的学风。
范文二
文章最精妙处在于声景描写。"窾坎镗鞳"与"噌吰"两组拟声词的交替使用，构成立体声效。当苏轼发现声源来自山下石穴与风水相吞吐时，其恍然大悟的喜悦跃然纸上。这种由疑到信的认识过程，暗合"格物致知"的理学思想，但苏轼更强调亲历性认知，与后来王阳明的"知行合一"颇有相通之处。
考试重点整理
1. 字词读音：蠡（lǐ）、桴（fú）、噌吰（chēng hóng）、窾坎（kuǎn kǎn）
2. 文学常识：苏轼"三赤壁"（前/后《赤壁赋》与《念奴娇·赤壁怀古》）的异同
3. 意象分析："舟行适临汝"中的"舟"象征人生漂泊，与《临江仙》"小舟从此逝"形成互文
4. 名句默写："事不目见耳闻而臆断其有无，可乎"常考反问句式
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）微风鼓浪：__________
（2）桴止响腾：__________
答案：
（1）振动，激起
（2）木槌
解析：注意古今异义，"鼓"在文言中多作动词使用。
二、主旨理解
题目：苏轼否定郦道元和李渤观点的根本原因是什么？
答案：二人均未亲临实地考察，郦说缺乏声学依据，李渤以偏概全。体现苏轼"目见耳闻"的认知原则。
解析：需结合文章末段"而陋者乃以斧斤考击而求之"的批判作答。
三、比较鉴赏
题目：比较《石钟山记》与王安石《游褒禅山记》的说理方式。
答案：苏轼通过亲身探险揭示认知真谛，王安石借游洞未竟阐述"尽志无悔"。前者重实践验证，后者重意志品质。
解析：两篇同属"因事说理"类游记，但苏轼的论证更具科学实证色彩。
四、拓展运用
题目：如何用《石钟山记》的观点看待网络谣言现象？
答案示例：信息时代更需践行"目见耳闻"原则，对未经证实的消息保持审慎态度，避免成为"臆断其有无"的陋者。
解析：古诗文现代转化需抓住核心哲理，结合具体情境分析。