天将降大任于斯人原文出处及全解
《生于忧患，死于安乐》是《孟子·告子下》中的经典篇章，以"天将降大任于斯人"开篇，系统阐述了逆境成才的哲学思想。本文将完整呈现原文、译文及深度解析，帮助读者理解孟子的修身观与人才观。
原文
生于忧患，死于安乐
孟子
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，
孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，
劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，
行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
译文
舜从田间劳作中被起用，傅说从筑墙工作中被选拔，
胶鬲自鱼盐贩子中受举荐，管仲从狱官手里获释放，
孙叔敖在海边隐居被任用，百里奚在市场上被赎回。
所以上天要把重大责任交给这个人时，必定先折磨他的意志，
劳累他的筋骨，饥饿他的身体，穷困他的生活，
使他的行为总不顺心，这样才能触动心灵坚韧性格，增加他原本不具备的能力。
注释
舜发于畎亩之中：畎（quǎn）亩，田间。舜曾在历山耕种。
傅说举于版筑之间：版筑，筑墙工具。傅说原是筑墙奴隶。
动心忍性：触动心灵使性格坚韧，核心修养方法。
曾益其所不能：曾同"增"，弥补能力缺陷。
六位历史人物的共同特点：都经历过底层磨砺而后成就大业。
创作背景
战国中期社会剧烈变革，孟子周游列国推行仁政主张。本文作于齐宣王时期，针对当时贵族子弟养尊处优的现象，通过历史案例强调实践磨砺对人格塑造的决定作用。
作品解析
1. 结构特征：先例证后说理，六例排比增强说服力
2. 修辞手法："苦其心志...乱其所为"五连动宾结构形成排山倒海之势
3. 思想内核：提出"逆境成才"的完整培养链：磨练→触动→增益→担责
4. 语言特色：动词精准有力，"降""苦""劳""饿"形成递进式锤炼
鉴赏范文
范文一
孟子以六个历史人物的发迹史为实证，构建起中国传统文化中最具影响力的逆境教育理论。文中"苦-劳-饿-空-乱"的五重磨难设计，实则是系统的人格锻造程序。这种将生理磨练与心理修炼相结合的育人思想，比西方斯巴达式训练更具哲学深度。特别值得注意的是"动心忍性"的转化机制，揭示外在磨难必须内化为精神力量才能真正"曾益其所不能"。
范文二
"天将降大任"的命题蕴含着深刻的使命意识。孟子将个体成长置于天命视野中考量，使修身超越个人范畴而具有历史担当。文中六位贤者虽出身微贱，但都最终完成了时代赋予的使命。这种人才观打破了世卿世禄的贵族传统，为寒门士子提供了理论依据。五组排比句如重锤击砧，将磨难的必要性锻打进读者意识，这种语言张力正是孟子"浩然之气"的典型体现。
考试重点整理
文学常识：出自《孟子·告子下》，战国散文代表作
关键字词：畎（quǎn）亩、版筑、空乏、拂乱
名句默写："天将降大任于斯人也"至"曾益其所不能"
思想主旨：逆境磨砺造就人才，忧患意识关乎存亡
艺术特色：历史实证+排比论证+动词锤炼
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）发于畎亩：__________
（2）空乏其身：__________
答案：
（1）从田间（起用）
（2）使...穷困缺乏
二、主旨理解
题目：本文列举六位历史人物的作用是什么？
答案：通过典型例证确立"逆境成才"的普遍规律，增强说理的可信度。
三、句子赏析
题目：分析"动心忍性，曾益其所不能"的思想内涵。
答案：揭示外在磨难转化为内在能力的心理机制，指出人格完善的必经之路。
四、比较阅读
题目：比较本文与《论语》"岁寒知松柏"在立意上的异同。
答案：同：都强调困境考验品格；异：本文侧重磨砺过程，论语侧重检验结果。
五、现实意义
题目：结合当代教育谈谈对"苦其心志"的理解。
答案示例：现代教育应注重挫折教育，避免过度保护，但需注意磨练方式的科学性。