文言文《艾子有孙》的原文及解析
《艾子有孙》是明代学者陆灼《艾子后语》中的寓言故事，通过诙谐的对话揭示溺爱之害。本文将呈现原文、译文、注释及深度解析，帮助读者理解古代寓言的教育意义。
《艾子有孙》
（明）陆灼
艾子有孙，年十许，顽劣不学。
父怒挞之，艾子闻之，蹙然曰：
"吾孙宁不聪慧？"
乃日携至前庭，啖以甘果，
任其嬉戏，不复课读。
后孙长，一无所能，
艾子始悔，然已晚矣。
译文
艾子有个孙子，年纪十来岁，顽劣不肯学习。
孩子的父亲生气责打他，艾子听说后，皱眉道：
"我孙子难道不聪明吗？"
于是每天带他到前院，喂他甜果，
放任他玩耍，不再督促读书。
后来孙子长大，毫无本领，
艾子才后悔，但为时已晚。
注释
【顽劣不学】顽皮愚钝不愿学习。劣：liè，愚笨。
【挞之】鞭打他。挞：tà，用鞭棍击打。
【蹙然】皱眉不悦貌。蹙：cù，眉头紧皱。
【课读】监督读书。课：考核督促。
【啖以甘果】用甜果喂养。啖：dàn，喂食。
创作背景
明代中期社会风气浮华，部分士大夫家庭溺爱子弟。陆灼借战国人物艾子之名创作此篇，讽刺当时教育弊端。作者曾任教谕，目睹诸多纨绔子弟案例，遂作《艾子后语》以警世人。
作品解析
1. 结构特色：采用"犯错-纵容-恶果"三段式，情节紧凑，首尾呼应。
2. 语言艺术："啖以甘果"四字生动展现溺爱场景，与"怒挞"形成强烈对比。
3. 思想内涵：揭示隔代溺爱的社会问题，强调教育需宽严相济。
4. 讽刺手法：通过艾子从固执到悔悟的转变，增强批判力度。
鉴赏范文
范文一
《艾子有孙》的寓言魅力在于其双层讽刺结构。表层是祖孙矛盾的日常叙事，深层却暗含明代教育危机的时代隐喻。"任其嬉戏"的放纵与"一无所能"的结局形成因果链条，这种"甜蜜的陷阱"在当代隔代教育中仍具警示价值。陆灼特意选用战国人物艾子作为主角，既延续了苏轼《艾子杂说》的讽刺传统，又赋予故事历史纵深感。
范文二
文中"啖以甘果"的细节描写堪称神来之笔。甘果既是物质上的溺爱象征，也暗喻精神成长的糖衣陷阱。与孟子"天将降大任"的苦育观形成鲜明对比，这种喂养方式消解了"课读"的严肃性。值得注意艾子"蹙然"的神态描写，生动展现长辈面对教育分歧时的焦虑，这种微表情刻画在明代小品文中颇为罕见。
关于《艾子有孙》的考试重点整理
重点字词：挞（tà）、蹙（cù）、啖（dàn）、课（此处义为督促）
文学常识：明代寓言小品文特征、陆灼与《艾子后语》的承继关系
知识要点：古代家庭教育观念、隔代教育的历史沿革
意象分析："甘果"的象征意义、"前庭"的空间隐喻
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）挞之：__________
（2）课读：__________
答案：
（1）鞭打
（2）监督读书
二、主旨理解
题目：艾子"日携至前庭"的行为反映了什么教育问题？
答案：反映隔代溺爱导致的教育失效，表现长辈以物质满足替代严格教育的错误方式。
三、句子赏析
题目：分析"吾孙宁不聪慧"一句的语言特点。
答案：使用反问句式强化主观臆断，副词"宁"字凸显艾子的固执，为后文悔悟埋下伏笔。
四、比较鉴赏
题目：比较《艾子有孙》与《伤仲永》的教育观异同。
答案：相同处都批判错误教育方式；不同在于本文强调长辈责任，《伤仲永》侧重天赋浪费。