诸葛亮诫子书原文及解析
引导语：本文呈现诸葛亮《诫子书》全文，附白话译文、注释及创作背景分析，解读其修身治学的核心思想，并梳理考试常见考点。
诸葛亮《诫子书》
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。
悲守穷庐，将复何及！
译文
君子的行为准则：以宁静修养身心，以节俭培养品德。
不淡泊名利无法明确志向，不宁静专注难以实现远大目标。
学习必须静心专注，才能需要勤学积累。
不学习无法增长才干，没有志向难以学有所成。
放纵懈怠则不能精进学问，偏激浮躁则不能陶冶性情。
年华随时光飞逝，意志逐日消磨，终如枯叶凋零，大多难有作为。
到老徒然困守陋室，悔恨又怎么来得及！
注释
【澹泊】dàn bó 恬淡寡欲，不慕荣利。
【淫慢】过度懈怠。"淫"指过量，"慢"即怠惰。
【险躁】偏激浮躁。"险"意为偏激，"躁"指急躁。
【枯落】比喻人如草木枯萎凋零，指碌碌无为终老。
【穷庐】破旧房屋，典出《后汉书》"衡门穷巷"。
创作背景
建兴十二年（234年）诸葛亮北伐前作此家训。时蜀汉国力衰微，其子诸葛瞻年仅八岁。文中凝聚其毕生治学为政心得，体现儒家"内圣外王"思想与道家守静哲学的结合。
作品解析
1. 结构特征：采用"总-分-总"框架，首提君子准则，中论静学关系，尾警示虚度之悔。
2. 修辞艺术：通篇对仗工整，"非...无以..."双重否定句式强化说理力度。
3. 思想内核：将道家"清静无为"转化为积极进取的修身方法论，开创"静中求进"的实践哲学。
4. 情感表达：末段"悲守穷庐"的意象选择，展现父亲对子嗣"哀其不幸，怒其不争"的复杂心境。
鉴赏范文
范文一
《诫子书》最显著的特点是哲学思辨与情感张力的统一。诸葛亮将"静"这一抽象概念具象为"修身-养德-明志-致远"的实践链条，形成独特的认知辩证法。文中"枯落"意象的使用尤为精妙，既符合父亲训诫子女的口吻，又暗合汉末"人生如寄"的普遍生命观，使训诫具有超越时代的哲学深度。
范文二
这篇家训体现了诸葛亮对儒家教育思想的创造性转化。传统"学而优则仕"的主张被重构为"静-学-才-志"的四维体系，其中"非澹泊无以明志"的命题，突破汉代经学强调外在礼仪的局限，转向对主体精神世界的探索。这种内省式的教育观，与同时期嵇康《家诫》形成鲜明对比，展现蜀地儒学特有的实践品格。
关于《诫子书》的考试重点整理
1. 重点字词：澹（dàn）泊、淫（yín）慢、险（xiǎn）躁、穷庐（lú）
2. 文学常识：三国时期家训文学代表作，体现"儒道互补"思想
3. 核心意象："枯落"象征生命虚度，"穷庐"暗示困顿结局
4. 哲学命题："静以修身"与"澹泊明志"的辩证关系
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）澹泊：__________
（2）淫慢：__________
答案：
（1）恬淡寡欲
（2）过度懈怠
二、主旨理解
题目："非宁静无以致远"体现了什么教育思想？
答案：强调内在心性修养是成就事业的基础，主张通过精神专注实现长远目标。
三、句子赏析
题目：分析"年与时驰，意与日去"的艺术效果。
答案：使用拟人手法将时间与意志动态化，"驰""去"二字形成速度对照，突出虚度光阴的紧迫感。
四、比较鉴赏
题目：对比《诫子书》与《颜氏家训》的训诫方式差异。
答案：诸葛亮侧重哲学思辨，以逻辑推论见长；颜之推善用历史典故，以经验教训示人。