孟子《生于忧患，死于安乐》原文与深度解析：天将降大任的千古箴言
《生于忧患，死于安乐》是《孟子》中最具警策性的篇章之一，通过历史人物事例与排比论证，揭示逆境磨砺意志的深刻哲理。本文完整呈现原文、译文及多维解析，帮助读者掌握其思想内核与文学价值。
原文
生于忧患，死于安乐
〔战国〕孟子
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
译文
舜从田间耕作中被起用，傅说从筑墙工作中被选拔，胶鬲从鱼盐贩子中被举荐，管仲从狱官手中获释进用，孙叔敖从海滨隐居处被任用，百里奚从奴隶市场被赎回。
所以上天要把重大使命降给某人时，必定先使他的内心痛苦，筋骨劳累，身体挨饿，身受贫困，用种种行为阻碍干扰他的事业，通过这些来震动他的心灵，坚韧他的性格，增长他原本不具备的能力。
人经常犯错，才能改正；内心困顿，思虑阻塞，才能奋起；表现在脸色上，吐露在言语中，才能被人理解。
国内没有守法度的大臣和辅弼的贤士，国外没有敌对国家的忧患，这样的国家往往会灭亡。
由此可知，忧患使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。
注释
畎（quǎn）亩：田间。畎为田间水沟。
版筑：古代筑墙方法，两板相夹填土夯实。
衡于虑：思虑阻塞。衡通"横"，梗塞之意。
法家拂（bì）士：守法度的世臣与辅弼君主的贤士。拂通"弼"。
艺术表现：前段六例排比形成历史实证，中段"苦其心志"五句递进式铺陈磨难，动词"动""忍""曾益"揭示磨砺本质。
创作背景
战国中期诸侯兼并加剧，孟子周游列国推行仁政学说。本文出自《孟子·告子下》，针对当时统治者贪图享乐的现象，结合历史经验提出警示，反映孟子"内圣外王"的人格培养观。
作品解析
1. 结构特征：由个别到一般的演绎逻辑，先举六位圣贤发迹事例，再归纳普遍规律，最后推及治国之理，形成环环相扣的三段式论证。
2. 修辞艺术：密集使用排比句式增强气势，"苦""劳""饿"等动词形成触觉冲击，使抽象哲理具象化。
3. 思想内核：突破儒家单纯强调道德修养的局限，提出实践磨砺对人格塑造的决定作用，暗含朴素唯物倾向。
4. 现实指向：结尾将个人成长与国家存亡并置，体现孟子"修身-治国"的正织哲学统一性。
鉴赏范文
范文一
孟子以惊人的历史洞察力，发现人才成长与逆境之间的必然联系。六组排比事例中，舜"发于畎亩"与管仲"举于士"形成鲜明对比，表明无论出身贵贱，磨难都是成才必经之路。中段五个"其"字句如重锤击鼓，从心理到生理逐层深入，构建起完整的磨砺体系。特别值得注意的是"行拂乱其所为"的深刻性——真正的考验往往来自人为设置的障碍，这与现代心理学"挫折教育"理论高度契合。
范文二
本文的治国警示部分常被忽视，实则蕴含更深的危机意识。"无法家拂士"对应前文的人才培养，"无敌国外患"暗指和平时期的麻痹危险。孟子将个人"动心忍性"的经验上升为国家治理规律，这种由微见著的思维方式，展现了大思想家的理论穿透力。末句"生于忧患"的双关堪称神妙：既指生存发展，又暗含生命价值的实现，使简单的对比句式负载起厚重的哲学内涵。
关于《生于忧患》的考试重点整理
重点字词：畎（quǎn）亩、傅说（yuè）、胶鬲（gé）、拂（bì）士、衡于虑（通"横"）
文学常识：出自《孟子·告子下》，属战国诸子散文，孟子名轲，主张"性善论"
核心观点：逆境成才观、忧患意识对国家个人的双重意义
论证方法：历史归纳法、排比论证、类比推理
名句默写："天将降大任于斯人也"至"曾益其所不能"段
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目： 解释下列加点词的意思：
（1）举于版筑之间：__________
（2）行拂乱其所为：__________
答案：
（1）筑墙劳作
（2）违背扰乱
解析： 需结合古代劳动方式理解"版筑"，"拂乱"为同义复合词。
二、主旨理解
题目： "困于心，衡于虑，而后作"反映了怎样的成长规律？
答案： 说明人必须经历内心困惑和思维受阻的考验，才能激发创造潜能，强调心理磨砺的重要性。
解析： 三个分句形成递进关系，"作"字包含行动力与创造力的双重内涵。
三、比较鉴赏
题目： 比较孟子逆境观与司马迁"发愤著书"说的异同。
答案： 相同点都肯定苦难的淬炼价值；不同在于孟子侧重正织人才培养，司马迁聚焦文学创作动力。孟子强调被动承受，司马迁突出主动转化。
解析： 需联系《报任安书》中"文王拘而演《周易》"等典故分析。
四、句子赏析
题目： 分析"征于色，发于声，而后喻"的表达效果。
答案： 通过外在表现（脸色、言语）展现内心变化过程，"喻"字精妙体现认知突破，完成由内而外的成长闭环。
解析： 三个短语构成行为链条，可视作古代心理学描述的雏形。
五、现实运用
题目： 结合现代教育谈谈"空乏其身"的当代意义。
答案示例： 物质充裕时代更需刻意培养耐挫力，适当体验匮乏能强化心理韧性，避免"玻璃心"现象。
解析： 应区分合理磨砺与的界限，强调精神"空乏"而非物质剥夺。