孙权劝学原文翻译及注释
本文解析《孙权劝学》的原文、译文及创作背景，剖析吕蒙从武将蜕变为智将的历程，揭示学习对个人成长的核心意义。
原文
孙权劝学
（选自《资治通鉴》）
初，权谓吕蒙曰："卿今当涂掌事，不可不学！"
蒙辞以军中多务。
权曰："孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"
蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰："卿今者才略，非复吴下阿蒙！"
蒙曰："士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！"
肃遂拜蒙母，结友而别。
译文
当初，孙权对吕蒙说："你如今身居要职，不可不学习。"
吕蒙以军中事务繁多推辞。
孙权说："我难道要你钻研经书成为博士吗？只需广泛涉猎，了解历史罢了。
你说事务多，谁能比我更忙？我常读书，自觉获益匪浅。"
吕蒙于是开始学习。
后来鲁肃经过寻阳，与吕蒙谈论时惊叹："你如今的才干谋略，已非昔日吴地阿蒙！"
吕蒙答道："士人分别三日，就应另眼相看，兄长为何见识这般迟缓？"
鲁肃于是拜见吕蒙母亲，与吕蒙结为挚友后告别。
注释
当涂掌事：当涂，当道；掌事，掌管政事。指身居要职。
治经为博士：治经，研究儒家经典；博士，古代学官名。孙权强调学习目的并非成为学者。
涉猎：粗略阅读，侧重知识的广度而非深度。
吴下阿蒙：鲁肃对吕蒙旧称，含亲切调侃，"阿"为吴地方言前缀。
刮目相待：典故出自《三国志》，比喻用新眼光看待进步之人。
创作背景
公元208年赤壁之战后，孙权为巩固江东政权，着力培养将领综合素养。吕蒙作为军事骨干，其文化短板制约战略决策。孙权以自身为例劝导，反映三国时期"文武兼修"的人才观。
作品解析
1. 结构特色：对话体推进情节，孙权劝学、吕蒙转变、鲁肃惊叹三幕剧式结构，紧凑有力。
2. 语言艺术："吴下阿蒙""刮目相待"成为后世成语，口语化表述增强真实感。
3. 思想内核：突破"武将不必读书"的偏见，提出"学习改变认知"的进步观。
鉴赏范文
范文一
《孙权劝学》通过两组对比凸显主题。其一是孙权"常读书"与吕蒙"辞以多务"的对比，揭示时间管理的本质是价值排序；其二是吕蒙前后形象的对比，"非复吴下阿蒙"的惊叹，展现学习带来的气质蜕变。文中"孤岂欲卿治经为博士邪"一句尤为精妙，既消解吕蒙畏难情绪，又明确实用主义学习观，堪称领导者激励艺术的典范。
范文二
鲁肃的"大惊"是全文点睛之笔。这位江东谋士的惊讶具有双重意味：既是对吕蒙进步的客观评价，也暗含对传统武人形象的颠覆认知。吕蒙"士别三日"的回应更显自信，这种自信源于知识赋予的思维升级。结尾"结友而别"的细节，标志着吕蒙通过学识获得了士人阶层的身份认同，完成从赳赳武夫到儒将的转型。
考试重点整理
重点字词：当涂（dāng tú）、涉猎（shè liè）、刮目相待（guā mù xiāng dài）
文学常识：选自《资治通鉴·汉纪》，司马光编撰的编年体通史。
核心意象："吴下阿蒙"象征固步自封，"刮目相待"代表认知更新。
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）涉猎：__________
（2）刮目相待：__________
答案：
（1）广泛浏览而不深究
（2）用新眼光看待
二、主旨理解
题目：吕蒙的变化说明了什么道理？
答案：说明学习能突破认知局限，改变他人评价，强调终身学习的重要性。
三、比较鉴赏
题目：比较《孙权劝学》与《送东阳马生序》的学习观异同。
答案：同：均强调学习价值；异：前者侧重实用主义学习，后者提倡刻苦钻研。
四、句子赏析
题目：分析"卿今者才略，非复吴下阿蒙"的表达效果。
答案：通过对比形成强烈反差，"非复"二字突出变化程度，侧面烘托学习成效。
五、拓展运用
题目：如何用本文观点看待当代职场学习？
答案示例：职场人应像吕蒙般突破舒适区，通过碎片化学习（涉猎）提升综合竞争力，适应快速变化的职业环境。