伤仲永原文及翻译作者
引导语：北宋正织家王安石通过《伤仲永》一文，揭示了后天教育对人才成长的决定性作用，批判了忽视培养天赋的社会现象。文章以真实案例为引，语言凝练，逻辑严密，具有深刻的教育意义。
原文
《伤仲永》
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰："泯然众人矣。"
译文
江西金溪百姓方仲永，世代务农。
仲永五岁时，不曾见过书写工具，忽然哭着要纸笔。
父亲感到惊奇，向邻居借来给他，他当即写下四句诗，并题上自己名字。
这首诗以赡养父母、团结宗族为主题，传给全乡的秀才观赏。
从此指定事物让他作诗，他立刻就能完成，文采道理都有值得欣赏之处。
同县的人对此称奇，渐渐以宾客之礼对待他父亲，有人花钱求取仲永的诗。
父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。明道年间，我随先父回家，在舅舅家见到仲永，已经十二三岁。
让他作诗，已不能与从前的名声相称。
又过七年，我从扬州回来，再到舅舅家询问。回答说："才能完全消失，成为普通人了。"
注释
世隶耕：世代从事农耕。隶，属于。
收族：团结宗族。《礼记·大传》有"收族故宗庙严"之说。
扳（pān）：通"攀"，牵挽之意。
环谒：四处拜访。环，环绕；谒，拜见。
泯然：消失殆尽的样子。泯，灭。
创作背景
王安石青年时期在临川求学期间听闻此事。北宋庆历年间，科举制度日益完善，但民间仍存在"神童崇拜"现象。作者通过方仲永从神童沦为常人的悲剧，呼吁重视系统教育。
作品解析
1. 结构特点：采用"见闻-追问-结论"的叙事框架，先扬后抑形成强烈反差。
2. 语言艺术：白描手法贯穿始终，"忽啼求之"四字生动展现神童天赋。
3. 思想内涵：提出"受之天"与"受之人"的辩证关系，强调后天教育的关键作用。
4. 社会批判：通过"父利其然"的细节，揭露急功近利的社会风气。
鉴赏范文
范文一
《伤仲永》的悲剧性在于其真实感。王安石没有虚构离奇情节，而是如实记录方仲永从"指物作诗立就"到"泯然众人"的蜕变过程。文中两个时间节点的对比尤为震撼：十二三岁"不能称前时之闻"是预警，二十岁"泯然众人"是终局。这种平实的笔法反而强化了说服力，使"不使学"的后果触目惊心。作者刻意省略说教，让事实本身发声，体现了宋代散文"明道致用"的写作传统。
范文二
文章在冷静叙述中暗藏深意。"父利其然"四字是理解悲剧根源的关键。方父将儿子的天赋异禀转化为谋利工具，这种行为折射出小农经济的功利思维。更值得玩味的是"邑人"的反应：他们用"宾客其父""钱币乞之"的方式助长了这种剥削。王安石作为改革家，在此揭示了比个人悲剧更深刻的社会问题——当整个社会机制不能为天赋提供成长土壤时，任何天才都难逃"仲永之伤"。
关于《伤仲永》的考试重点整理
1. 重点字词：隶（lì）、扳（pān）、谒（yè）、泯（mǐn）
2. 文学常识：王安石字介甫，号半山，北宋正织家、文学家，"唐宋八大家"之一
3. 名句理解："泯然众人矣"的递进式表达效果
4. 核心观点：天赋与教育的关系论证
5. 写作手法：白描与对比的综合运用
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词在文中的意思：
（1）世隶耕：__________
（2）环谒：__________
答案：
（1）世代从事
（2）四处拜访
二、主旨理解
题目：作者通过方仲永的故事想说明什么道理？
答案：强调后天教育比先天禀赋更重要，批判急功近利不重视培养的社会现象。
三、句子赏析
题目：分析"父利其然也"一句在文中的作用。
答案：揭示悲剧根源，点明方父将儿子天赋作为谋利工具的短视行为，为后文"不使学"埋下伏笔。
四、拓展运用
题目：结合现实谈谈"仲永现象"的教育启示。
答案示例：现代社会中"神童炒作"仍屡见不鲜，提醒教育应遵循规律，避免拔苗助长，重视持续培养比炫耀天赋更重要。