劝学荀子拼音版原文及翻译
《劝学》是战国时期思想家荀子的名篇，系统阐述了学习的重要性与方法。本文提供拼音标注版原文、白话译文及深度解析，帮助读者理解这一经典教育论著的核心思想。
《劝学》（节选）
先秦·荀子
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；
冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
译文
君子说：学习不能停止。
靛青从蓝草中提取，却比蓝草更青；
冰由水凝结而成，却比水更寒冷。
木材笔直符合墨线，烘烤弯曲做成车轮，弧度完美契合圆规。
即使再经暴晒，也不会恢复挺直，这是人工改造的结果。
注释
【已】停止。荀子开篇强调学习具有持续性特征。
【青于蓝】成语"青出于蓝"出处，喻学生超越老师。
【輮(róu)】通"煣"，用火烘烤木材使其弯曲的工艺。
【中(zhòng)规】符合圆规标准，暗喻教育对人格的塑造作用。
【槁暴(gǎo pù)】枯干曝晒，强调后天改造的不可逆性。
创作背景
战国末期社会动荡，荀子任兰陵令期间针对"性恶论"主张，提出通过礼法教化改变人性。本篇出自《荀子》首章，与《修身》《不苟》构成教育思想体系。
作品解析
1. 结构特征：采用"总-分"论证，先提出核心论点，后以五组比喻递进说明
2. 语言艺术：连续使用"青蓝""冰水""木轮"等生活化类比，化抽象为具体
3. 思想内核：强调后天学习对人性改造的决定作用，否定先天决定论
4. 逻辑链条：自然现象→人工改造→教育功效，形成严密推论
鉴赏范文
范文一
荀子以工匠改造自然物的过程，隐喻教育对人的重塑功能。"青出于蓝"的色素提纯、"水凝为冰"的质变升华、"木輮为轮"的形态转变，构成由浅入深的认知阶梯。这种将哲学思辨转化为具象比喻的写作手法，既避免了说教感，又使"化性起伪"的主张获得自然规律的支撑。特别是"不复挺"的最终结论，以不可逆的物理变化强化了教育效果的持久性。
范文二
节选段落看似平实的比喻中暗含认识论突破。当多数思想家仍在争论人性善恶时，荀子另辟蹊径，将问题转化为可操作的实践命题。五组比喻实为五个实验样本：色素提纯体现学习的选择性，水冰相变展示知识的积累性，木轮改造证明训练的定向性。这种将问题转化为技术问题的思维方式，体现了战国末期实证精神的萌芽，为后世"格物致知"方法论提供了雏形。
考试重点整理
【字词读音】輮(róu)/中(zhòng)/槁(gǎo)/暴(pù)
【文学常识】首见"青出于蓝"典故/战国散文典型论证方式
【思想主旨】强调后天学习对人性改造的决定作用
【艺术手法】连喻论证/生活化类比/递进式结构
【哲学关联】与孟子"性善论"形成对立学派
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释加点词：
（1）学不可以已：__________
（2）其曲中规：__________
答案：
（1）停止
（2）符合
解析：注意"中"在古汉语中的多义性
二、主旨理解
题目："青出于蓝"组比喻说明什么道理？
答案：通过自然物质的改造升华，论证后天学习能使人超越原始状态
解析：三组比喻分别对应量变、质变、形变三种提升维度
三、比较鉴赏
题目：比较荀子与孔子教育观的差异
答案：孔子主张"有教无类"的平等性，荀子强调"化性起伪"的改造性
解析：前者侧重教育机会，后者专注教育功效
四、句子赏析
题目：分析"不复挺者"的表达效果
答案：以木材不可逆的物理变化，强化教育效果的持久性特征
解析："复"字包含时间维度检验的深意
五、拓展运用
题目：结合现实谈"輮以为轮"的启示
答案示例：教育应像制轮工匠那样，根据个体特点进行定向培养
解析：需区分标准化教育与个性化培养的辩证关系