司马光砸缸原文文言文解析与鉴赏
引导语：本文围绕司马光幼年智救同伴的经典故事，整理文言原文并附白话译文，解析字词典故，探讨宋代教育思想与儿童智慧，为读者提供文学鉴赏与考试知识点。
原文
《司马光砸缸》
（选自《宋史·司马光传》）
群儿戏于庭，
一儿登瓮，
足跌没水中，
众皆弃去。
光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。
译文
一群孩童在庭院玩耍，
一个孩子爬上大水缸，
失足跌入缸中淹没，
其他孩子全都逃跑。
司马光拿起石头砸破水缸，
水流涌出，落水儿童获救。
注释
庭：庭院，古代建筑中的露天空间。
瓮（wèng）：口小腹大的陶制盛器，此处指大型储水缸。
没（mò）：淹没，沉入水中。
迸（bèng）：液体急速涌出状。
典故背景：宋代儿童教育注重急智培养，此事成为司马光"少时了了"的典型例证。
创作背景
北宋天禧三年（1019年），司马光时年七岁，其父司马池任光山知县。宋代文人笔记盛行记载神童事迹，此事后被收入官方史书，《三字经》亦有"光七岁，能咏诗"的记载。
作品解析
1. 结构特征：六句文言呈现完整事件，前四句铺垫危机，后两句展现急智。
2. 语言特色："持""击""破"三个动词连贯有力，"迸"字拟声状态兼具。
3. 思想内涵：通过对比"众皆弃去"与"光持石"，凸显临危不乱的可贵品质。
4. 艺术手法：白描叙事不加修饰，结尾"儿得活"三字戛然而止，余味悠长。
鉴赏范文
范文一
短短六句的叙事中藏着宋代文人的教育观。"群儿戏于庭"的日常场景突然转向"足跌没水中"的危机，这种剧烈转折考验人性本能。当其他孩童本能逃跑时，司马光选择破坏贵重器物救人，这种取舍判断超越年龄的成熟。史家仅用"持""击""破"三个动作就完成英雄形象的塑造，没有赞美之词却胜过千言万语。
范文二
宋代文人笔下的神童故事往往带有道德训诫意味。本文通过"众皆弃去"与"光持石"的强烈对比，暗含对集体怯懦与个体勇气的思考。值得注意的是，司马光的解决方法体现物理智慧——以石击瓮利用压强原理，这种务实思维在"君子不器"的传统中尤为珍贵。结尾"水迸"的动态描写与"儿得活"的静态结果形成戏剧性张力。
考试重点整理
重点字词：瓮（wèng）、没（mò）、迸（bèng）
文学常识：出自《宋史·司马光传》，反映宋代纪实文风
知识要点：文言省略句式（省略主语"光"）、动词连用现象
意象分析："瓮"象征困境，"石"代表解决工具，"水迸"暗喻思路打开
哲理延伸：急智与勇气的价值判断，个体与群体的责任差异
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）足跌没水中：__________
（2）水迸：__________
答案：
（1）淹没
（2）急速涌出
二、主旨理解
问：本文通过什么手法表现司马光的形象特点？
答：通过"众皆弃去"的群体反应反衬"光持石"的个体行为，用动作描写（持/击/破）直接展现其临危不乱、果断机智的特质。
三、比较鉴赏
问：本文与《曹冲称象》在表现儿童智慧方面有何异同？
答：同：都展现儿童突破常规的思维能力；异：司马光侧重危机处理的果断，曹冲偏重数学思维的巧妙，本文更强调道德勇气。
四、句子赏析
问：分析"光持石击瓮破之"的表达效果。
答：三个连续动作构成紧凑叙事，"持"体现冷静，"击"展现力度，"破"昭示结果，仅七字即完成完整救援过程。
五、拓展运用
问：如何用司马光砸缸的事例论证创新思维？
答示例：当常规方法（伸手救人）失效时，需打破思维定式（破坏容器），说明解决难题有时需要转换对象而非执着于问题本身。