《论语·述而篇》全文及译文解析
《论语·述而篇》集中记录了孔子关于教育、修身、为政的核心思想，展现了儒家"述而不作"的治学态度与"仁者爱人"的道德追求。本文提供全文原文、白话译文、关键字词注释，并附创作背景与艺术特色分析，帮助读者深入理解孔子思想体系。
原文
《论语·述而篇》 孔子及其弟子 撰
子曰："述而不作，信而好古，窃比于我老彭。"
子曰："默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？"
子曰："德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。"
（原文节选，全文共38章）
译文
孔子说："传承而不创新，相信并热爱古代文化，我私下把自己比作老彭。"
孔子说："默默记住知识，学习永不满足，教导他人不倦怠，这些我做到了哪些呢？"
孔子说："品德不培养，学问不研讨，听到正义不践行，缺点不改正，这些都是我的忧虑。"
注释
【述而不作】述：传承；作：创新。体现孔子对周礼的保守态度。
【老彭】商代贤大夫，以守成著称，此处为孔子自谦。
【默而识之】识（zhì）：记住。强调内化知识的学习方法。
【诲人不倦】体现孔子"有教无类"的教育观，为后世师表典范。
创作背景
春秋末期礼崩乐坏，孔子周游列国推行仁政未果，晚年返鲁后专注整理六经、教授弟子。《述而篇》多为其晚年言论，既有对理想未竟的忧思，亦含对教育实践的总结。
作品解析
1. 结构特征：以语录体为主，章节独立而思想连贯，形成"教育-修身-为政"的逻辑链条。
2. 语言艺术：善用反问句（如"何有于我哉"）强化自省意识，比喻手法（如"老彭"）使说理形象化。
3. 思想内核：提出"学而不厌"的终身学习观与"诲人不倦"的普世教育观，奠定儒家实践哲学基础。
鉴赏范文
范文一：论孔子的文化守成思想
"述而不作"四字浓缩了孔子对周礼的虔诚态度。在诸侯争霸的变革时代，这种保守立场看似不合时宜，实则包含深刻的文化延续意识。孔子将商代贤臣老彭作为精神镜像，暗示文化传承比制度创新更具根本性。这种思想虽被法家诟病为迂阔，却为中华文明保存了核心价值体系。
范文二：教育者的自我追问
"何有于我哉"的反问，展现孔子作为教育家的清醒自觉。不同于后世儒者的道德优越感，孔子始终以"未能者"自居，这种谦卑姿态与其"知之为知之"的认知论一脉相承。在"学而不厌"与"诲人不倦"的辩证关系中，可见儒家教育哲学中教与学的共生关系。
关于《述而篇》的考试重点整理
1. 关键字词：识（zhì）、诲（huì）、徙（xǐ）、老彭（商代贤臣）
2. 文学常识：语录体特征、春秋笔法、"四忧"的排比修辞
3. 核心观点：教育平等思想、文化守成主义、道德修养方法论
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）信而好古：__________
（2）闻义不能徙：__________
答案：
（1）相信并崇尚
（2）改变行为
二、主旨理解
题目：孔子"四忧"反映了怎样的修身观？
答案：强调道德修养需知行合一，将学问研讨、义理实践与过错改正视为整体，体现儒家"内圣外王"的修养路径。
三、比较鉴赏
题目：比较《述而篇》与《为政篇》教育观的异同
答案：同：均重视学习与实践结合；异：《述而篇》侧重教育者自律，《为政篇》强调教化民众的政治功能。
四、名句赏析
题目：分析"学而不厌，诲人不倦"的句式特点
答案：使用对偶句式，"学"与"诲"对应，"不厌"与"不倦"呼应，形成节奏鲜明的教育箴言，易记易传。
五、现实启示
题目：如何用"德之不修"思想分析当代社会问题？
答案示例：可论证物质文明与精神文明需协调发展，若只追求知识技能而忽视道德建设，将导致社会价值失衡。