诫子书翻译及原文PPT解析
本文以诸葛亮《诫子书》为核心，系统梳理原文、译文、注释及文学价值，结合教学需求提供考试重点与鉴赏范文。
原文
诫子书
〔汉〕诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，
非学无以广才，非志无以成学。
慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，
遂成枯落，多不接世，
悲守穷庐，将复何及！
译文
君子的行为准则：以宁静修养身心，以节俭培养品德。
不淡泊名利无法明确志向，不宁静专注难以实现远大目标。
学习必须静心专一，才能需要勤学积累，
不学习无法增长才干，没有志向难以学有所成。
放纵懈怠不能振奋精神，偏激浮躁无法陶冶性情。
年华随时光飞逝，意志逐日消磨，
最终枯败零落，大多难为社会所用，
只能悲哀地困守陋室，到那时再后悔又怎么来得及！
注释
澹泊（dàn bó）：恬淡寡欲。《淮南子》有"非澹薄无以明德"之说，此处化用为修身要义。
慢：过度懈怠。王弼注《周易》云"者过其常度"，与"励精"形成对立。
险躁：偏激浮躁。汉代崔瑗《座右铭》有"隐心而后动"的相似表述。
枯落：双关语，既指草木凋零，又暗喻人生颓败。《楚辞·九辩》早有"草木摇落而变衰"的意象运用。
创作背景
建兴六年（228年）诸葛亮北伐前夕写给幼子诸葛瞻的家训。时年诸葛瞻八岁，诸葛亮深感军政事务繁重，恐难亲自教导，故以简练文字浓缩毕生处世智慧。这种"预立遗嘱"式的教子文献，在汉末士大夫阶层中颇具代表性。
作品解析
1. 结构特色：采用"总-分-总"模式，先立君子准则，后分述修身方法，终以警示作结。
2. 修辞艺术：通篇对仗工整，"静以修身"与"俭以养德"等句形成镜像结构。
3. 思想内核：将道家"清静无为"与儒家"修身治国"理念熔铸为独特的处世哲学。
4. 情感张力：末段"悲守穷庐"的强烈画面感，与开篇理性论述形成戏剧性反差。
鉴赏范文
范文一
《诫子书》最动人处在于将抽象哲理具象化。"年与时驰"四句犹如快镜头展示生命衰败过程，这与汉代乐府《长歌行》"百川东到海"的时空意识一脉相承。诸葛亮巧妙转化《淮南子》"非澹薄无以明德"的典故，将治国理念降维应用于家教领域，这种思想移植在三国文献中极为罕见。
范文二
作为教子文献的典范，本文展现出惊人的信息密度。全文仅86字，却涵盖修身方法（静/俭）、成才路径（学/志）、避忌事项（慢/险躁）三大维度。尤其"非...无以..."的双重否定句式，比孟子"故天将降大任"的论述更为峻切。这种凝练风格与诸葛亮"事必躬亲"的执政作风形成有趣互文。
关于《诫子书》的考试重点整理
1. 重点字词：澹泊（非淡泊）、慢（非懒惰）、险躁（非急躁）
2. 文学常识：三国时期家教文献的代表作，与颜之推《颜氏家训》并称
3. 核心意象："枯落"的植物隐喻、"穷庐"的空间象征
4. 哲学思想：儒道互补的修养观，对《大学》"格物致知"说的实践性转化
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目： 解释下列加点词在文中的意思：
（1）澹泊：__________
（2）慢：__________
答案：
（1）恬淡寡欲
（2）过度懈怠
解析： 注意古今异义，""在古汉语中多指过度而非。
二、主旨理解
题目： 分析"非学无以广才，非志无以成学"体现的教育观。
答案： 强调学习与志向的辩证关系，指出才能拓展需要持续学习，而学习成效取决于坚定志向，体现知行合一的思想。
解析： 可与荀子《劝学》篇"不积跬步无以至千里"对比理解。
三、比较鉴赏
题目： 《诫子书》与《颜氏家训》在训导方式上有何差异？
答案： 诸葛亮采用警句式训诫，重在原则性指导；颜之推多用事例说教，侧重具体行为规范。前者如军事命令般简洁，后者似长者娓娓道来。
解析： 比较时应结合诸葛亮军事家与颜之推文学家的身份差异。
四、拓展运用
题目： 如何用《诫子书》观点看待当代"躺平"现象？
答案示例： "慢则不能励精"直指懈怠的危害，"险躁则不能治性"则警示急功近利的弊端，为平衡当代青年心态提供古典智慧参照。
解析： 运用时需注意古今社会差异，避免简单比附。