【古文】《孙权劝学》原文与深度解析
引导语：本文解析北宋司马光《资治通鉴》中"孙权劝学"的经典片段，涵盖原文、白话翻译、创作背景及多维鉴赏，重点剖析孙权以领导者身份劝学的策略与吕蒙的成长转变。
原文
《孙权劝学》
（选自《资治通鉴·卷六十六》）
初，权谓吕蒙曰："卿今当涂掌事，不可不学！"
蒙辞以军中多务。
权曰："孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。"
蒙乃始就学。
译文
当初，孙权对吕蒙说："你如今身居要职掌管事务，不可不学习！"
吕蒙以军中事务繁多推辞。
孙权说："我难道要你研究经书成为博士吗？只需广泛涉猎，了解历史罢了。
你说事务多，谁能比我更忙？我经常读书，自觉获益良多。"
吕蒙于是开始学习。
注释
当涂：同"当途"，指身居要职。涂，通"途"。
治经：钻研儒家经典。汉代设五经博士官职。
涉猎：粗略阅读，如涉水猎兽，不专精但广泛。
见往事：了解历史事件。孙权强调以史为鉴的实用主义学习观。
"孰若孤"：反问句式体现孙权以身作则的劝学策略。
创作背景
建安十五年（210年）孙权在江东巩固政权时，发现武将普遍轻视学问。作为统治者，孙权深知文武兼备的重要性。吕蒙时任横野中郎将，是孙权重点培养的年轻将领。这段对话反映了三国时期人才培育的典型范例。
作品解析
1. 结构特征：采用"劝学-推辞-再劝-行动"四段式，符合《资治通鉴》精简叙事的史笔特点。
2. 语言艺术：孙权用语层次分明，先以职务要求切入，再用自身示范，最后以反问强化，展现高超的沟通技巧。
3. 思想内涵：揭示"学以致用"的实用主义教育观，强调领导者培养人才需讲究方法。
4. 艺术特色：通过对话展现人物性格，孙权威严中见亲切，吕蒙率直而能改过。
鉴赏范文
范文一
孙权劝学的成功在于把握了三个关键：首先以"当涂掌事"点明学习与职务的必然联系，建立劝说的正当性；其次降低学习标准，提出"涉猎"的可行方案；最后以身作则，用"孰若孤"的反问破除借口。这种层层递进的劝说方式，至今仍是管理沟通的典范。文中"自以为大有所益"的自述，更展现领导者持续学习的示范作用。
范文二
短短八十六字的对话，暗含深刻的人才培养智慧。孙权不直接否定吕蒙的推辞，而是通过对比自身处境，引导对方自我反思。这种"不教而教"的方式，既保全武将尊严，又激发学习动力。值得注意的是，司马光在《资治通鉴》中特意选取这个片段，暗示宋代统治者：武功起家的将领更需要文化熏陶，这与北宋"重文轻武"的国策形成巧妙呼应。
关于《孙权劝学》的考试重点整理
重点字词：当涂（通假字）、治经（古今异义）、涉猎（比喻义）、见往事（特殊用法）
文学常识：《资治通鉴》的编年体特点、司马光的史学地位、三国时期江东文化政策
核心考点：劝学技巧分析、人物对话的言外之意、文言特殊句式（反问句、省略句）
现实意义：终身学习理念、领导者育人方法、文武兼备的人才观
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）当涂：__________
（2）涉猎：__________
答案：
（1）身居要职
（2）广泛浏览
二、主旨理解
题目：孙权劝学的根本目的是什么？
答案：培养文武兼备的治国人才，通过提升将领文化素养来巩固政权。
三、表现手法
题目：分析"卿言多务，孰若孤"的劝说效果。
答案：通过对比制造心理落差，用自身典范作用破除对方借口，增强说服力。
四、拓展运用
题目：结合现实谈"涉猎"学习法的价值。
答案示例：在知识爆炸时代，"涉猎"式学习能快速拓宽视野，建立跨学科思维，符合现代人碎片化学习的需求。