王安石《伤仲永》原文及翻译
引导语：本文通过王安石对神童方仲永的记述，揭示了后天教育对人才成长的重要性，语言质朴而哲理深刻。
伤仲永
【宋】王安石
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰："泯然众人矣。"
译文：
金溪百姓方仲永，世代务农。
仲永五岁时，还不认识书写工具，忽然哭着要这些东西。
父亲对此感到诧异，向邻居借来给他，他立即写了四句诗，并且题上自己的名字。
这首诗以赡养父母、团结族人为内容，传给全乡的秀才观赏。
从此，指定事物让他作诗，他立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
同县的人对此感到惊奇，渐渐请他父亲去做客，有人用钱财求仲永题诗。
父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到仲永，已经十二三岁了。
让他作诗，已经不能与从前的名声相称。
又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家打听仲永的情况。
回答说："他的才能已经消失，和普通人一样了。"
注释：
1. 世隶耕：世代属于耕田的人家。
2. 未尝识书具：从未见过书写工具。
3. 收族：团结族人。
4. 环谒：四处拜访。
5. 泯然：消失的样子。
创作背景：
王安石在庆历年间写下此文，当时他正积极推行变法，强调教育的重要性。文中借神童方仲永的遭遇，批判当时社会不重视教育的现象。
作品解析：
1. 结构上采用时间顺序，从仲永五岁写起，到十二三岁，再到二十岁，展现其才华逐渐消失的过程。
2. 语言平实质朴，却蕴含深刻哲理，体现了王安石散文的特色。
3. 思想内涵上，强调后天教育对人才成长的决定性作用。
4. 艺术手法上，通过对比手法，突出仲永前后变化，增强说服力。
范文一
《伤仲永》最打动人心之处在于其现实意义。王安石以平实的笔调记录了一个神童的陨落，实则是对当时社会功利心态的批判。仲永的父亲"利其然也"，将孩子的天赋当作谋利工具，这种短视行为在今天仍有警示意义。文章最后"泯然众人矣"六个字，包含着作者深深的惋惜，也道出了教育的真谛：天赋需要后天培养才能持续发展。
范文二
王安石通过《伤仲永》展现了其教育思想的核心。文章看似简单记述，实则精心设计。从"未尝识书具"到"指物作诗立就"，再到"不能称前时之闻"，最后"泯然众人矣"，层层递进地展示了天赋被浪费的过程。这种叙事方式既保留了历史真实感，又强化了说理效果。文章的价值不仅在于文学性，更在于它提出了一个永恒的教育命题：如何正确对待和培养人才。
关于《伤仲永》的考试重点整理：
1. 重点字词：隶（lì）、谒（yè）、泯（mǐn）
2. 文学常识：王安石，北宋正织家、文学家，唐宋八大家之一
3. 知识要点：文章主旨是强调后天教育的重要性
4. 意象意境：通过仲永的变化，营造出惋惜、警示的意境
重点试题和答案参考：
一、词语解释
题目：解释下列加点词在文中的意思：
（1）世隶耕：__________
（2）环谒：__________
答案：
（1）世代属于
（2）四处拜访
二、主旨理解
题目：《伤仲永》表达了作者怎样的观点？
答案：表达了后天教育比天赋更重要的观点，强调不重视教育会导致人才埋没。
三、句子赏析
题目：赏析"泯然众人矣"在文中的作用。
答案：这句话是全文的点睛之笔，既交代了仲永的最终结局，又强化了文章主旨，表达了作者对人才被埋没的痛惜之情。
四、比较鉴赏
题目：比较《伤仲永》与韩愈《师说》在教育思想上的异同。
答案：相同点是都强调教育的重要性；不同点是《伤仲永》通过具体事例说明不教育的后果，《师说》则系统论述从师学习的必要性。
五、拓展运用
题目：如何用《伤仲永》的事例说明现代教育问题？
答案：可以说明过度开发儿童天赋而不注重全面培养的危害，强调教育要遵循规律，不能急功近利。