劝学文言文翻译及原文
《劝学》是荀子的经典名篇，系统阐述了学习的重要性、方法及态度，对后世教育思想影响深远。本文提供原文、译文、注释及鉴赏，帮助读者理解其哲理内涵与文学价值。
《劝学》（节选）
先秦·荀子
君子曰：学不可以已。
青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。
木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
译文
君子说：学习不可停止。
靛青从蓝草中提取，却比蓝草更青；冰由水凝结而成，却比水更寒冷。
木材笔直符合墨线，经火烤弯曲成车轮，弧度吻合圆规。即使曝晒干枯，也不会再挺直，这是火烤的结果。
因此木材经墨线校正则直，金属靠磨刀石打磨则锋利，君子广博学习并每日反省，就能智慧明达而行为无过失。
注释
【学不可以已】"已"：停止。开篇点明终身学习的核心观点。
【青取之于蓝】"蓝"：蓼蓝草。通过色彩变化比喻学习能超越本源。
【木直中绳】"中（zhòng）"：符合；"輮（róu）"：火烤弯曲。以木工技艺喻后天改造的重要性。
【金就砺则利】"砺"：磨刀石。强调实践磨练的关键作用。
【参省乎己】"参（cān）"：检验；"省（xǐng）"：反省。提出"学思结合"的具体方法。
创作背景
战国时期百家争鸣，荀子针对儒家"性善论"提出"性恶论"，强调后天学习对人性改造的决定性作用。该文成于其晚年讲学阶段，是《荀子》三十二篇中的纲领性作品。
作品解析
1. 结构特征：采用"总-分"式论证，先提出中心论点，后以自然现象类比，层层推进。
2. 语言艺术：善用排比句式与生活化比喻，如"青蓝""冰水""木金"三组对比，化抽象为具体。
3. 思想内核：构建"环境改造-积累实践-自我反思"的学习体系，体现朴素唯物主义思想。
4. 历史影响：文中"青出于蓝""锲而不舍"等短语成为后世常用成语，奠定儒家教育理论基础。
范文一
荀子《劝学》的比喻艺术独具匠心。文中连续使用五个自然现象类比，形成环环相扣的论证链条。尤其"青蓝之变"的设喻，不仅揭示量变到质变的哲学规律，更暗含对弟子超越的期许。这种取譬日常而寓意深刻的表达方式，避免了空洞说教，使"化性起伪"的抽象理论变得可感可触。
范文二
《劝学》提出的"博学而日参省"具有跨时代意义。不同于孔子"生而知之"的先验论，荀子将学习视为持续性自我改造过程。文中"木受绳""金就砺"的意象群，强调外部规范与主观努力的辩证关系。这种重视实践的教育观，与当代"终身学习"理念高度契合，显示出先秦哲人的思想前瞻性。
关于《劝学》的考试重点整理
重点字词：已（停止）、中（符合）、輮（火烤）、砺（磨刀石）、参（检验）、省（反省）
文学常识：荀子为战国末期儒家代表人物，主张"性恶论"，与孟子"性善论"对立。
知识要点：比喻论证手法、排比句式作用、"积累"与"反省"的学习方法论。
意象意境：青蓝冰水（超越）、木金（改造）、绳砺（规范）三组核心意象群。
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）学不可以已：__________
（2）金就砺则利：__________
答案：
（1）停止
（2）磨刀石
解析：需结合上下文判断词义，"已"在文言中多作动词用。
二、主旨理解
题目："君子博学而日参省乎己"体现了怎样的学习观？
答案：强调广博学习与日常反省相结合，通过持续积累与自我修正达到知行合一。
解析：句中"博学"与"参省"形成递进关系，反映荀子"知行并重"的教育思想。
三、句子赏析
题目：分析"青，取之于蓝，而青于蓝"的修辞效果。
答案：运用对比与递进手法，通过色彩变化比喻后学超越前贤的可能性，形象生动且蕴含激励意味。
解析：注意"于"字的比较意义，以及生物染料提取的工艺背景。