鲁迅《风筝》原文及赏析
《风筝》是鲁迅回忆童年往事的散文名篇，通过风筝事件展现封建礼教对儿童天性的摧残，隐含作者对传统教育方式的深刻反思。
原文
《风筝》
鲁迅
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
我的小兄弟那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。
译文
北京冬天积雪未消，光秃的树枝刺向天空，远处飘着几只风筝。
在我的家乡，放风筝是早春二月的事。只要听见风筝轮子转动的声音，抬头就能看见墨色的蟹形风筝或淡蓝色的蜈蚣风筝。
但我一向不喜欢放风筝，不仅不喜欢，甚至厌恶，认为这是没出息孩子的游戏。
我体弱多病的小弟弟那时十岁左右，虽然瘦弱却极爱风筝。因为没钱买，我又不准他放，他只能呆呆地望着天空出神，有时一看就是大半天。
某天我突然发觉很久没见他了，想起曾在后院见他捡拾枯竹。
我猛然明白过来，冲向堆放杂物的小屋，果然在积满灰尘的杂物堆里发现了他。
注释
【风筝时节】指农历二月，民间有"二月二，放风筝"的习俗。
【沙沙的风轮声】传统风筝安装竹制响器，飞行时发出声响。
【没出息】方言，指不成器、没前途。反映当时轻视游戏的传统观念。
【瘦得不堪】"不堪"意为极度，强调弟弟病弱体态。
【什物】杂物。此处暗示弟弟躲藏的环境压抑。
创作背景
本文写于1925年1月，收录于散文诗集《野草》。当时鲁迅在北京目睹军阀混战，借回忆童年反思封建教育对人性的压制。其弟周建人证实，鲁迅确实曾毁坏过弟弟制作的风筝。
作品解析
1. 结构采用倒叙手法，从北京冬景切入童年记忆，形成时空对照。
2. "灰黑秃枝"与"淡墨色风筝"的冷色调描写，奠定压抑情感基调。
3. 通过"不许放""嫌恶"等词，展现封建家长制对儿童天性的扼杀。
4. 弟弟"呆看天空"的细节，生动表现被压抑的渴望。
5. 杂物间的发现场景，暗示创造性思维在传统教育中的处境。
鉴赏范文
范文一
《风筝》以凝练的笔法勾勒出两幅对比鲜明的图景：北京冬日的肃杀与故乡春日的生机。鲁迅用"灰黑色秃树枝"的意象隐喻封建教育的僵化，而"淡墨色蟹风筝"则象征着被束缚的童真。最动人的是弟弟"张着小嘴"仰望的细节，这个凝固的姿势成为被压抑童年的永恒剪影。文中没有直接谴责，但通过"我"的专制与弟弟的沉默，深刻揭示了传统教育中权威与服从的畸形关系。
范文二
这篇散文的深刻性在于双重忏悔意识。表面是兄长对弟弟的愧疚，深层是对整个教育制度的反思。鲁迅特意强调"我以为这是没出息孩子所做的玩艺"，这种偏见正是封建教育灌输的结果。当成年后的"我"想要补过时，弟弟却全然忘却，这种麻木比伤痛更令人心惊。文章结尾处尘封的杂物间，恰似被传统观念禁锢的创造力空间。这种象征手法使个人记忆升华为民族集体无意识的写照。
关于《风筝》的考试重点整理
【重点字词】丫杈（yā chà）、嫌恶（xián wù）、什物（shí wù）、不堪（bù kān）
【文学常识】选自《野草》，中国现代文学史上第一部散文诗集，1927年出版。
【艺术手法】对比（冬/春）、象征（风筝/自由）、细节描写（弟弟神态）
【核心主题】批判封建教育对儿童天性的压制，呼唤个性解放。
【哲学内涵】"忘却的救赎"悖论：施暴者记得，受害者遗忘，凸显精神奴役的残酷性。
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词在文中的意思：
（1）嫌恶：__________
（2）不堪：__________
答案：
（1）厌恶反感
（2）极度
二、主旨理解
题目："我"为什么毁坏弟弟的风筝？
答案：受封建观念影响，认为放风筝是没出息的行为，反映了传统教育对儿童游戏权利的剥夺。
三、句子赏析
题目：分析"他只得张着小嘴，呆看着空中出神"的表达效果。
答案：通过神态细节描写，生动表现弟弟被压抑的渴望，无声的凝视比哭闹更具冲击力，侧面批判专制教育。
四、比较阅读
题目：比较《风筝》与《从百草园到三味书屋》中的教育观。
答案：两文都批判封建教育，但《风筝》侧重家庭教育的专制，《从百草园》侧重学堂教育的僵化，共同构成对传统教育体系的全面反思。