诫子书诸葛亮原文及深度解析
《诫子书》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给儿子诸葛瞻的家训，以简练语言阐述修身养性、治学做人的道理，被誉为古代家训典范。本文完整呈现原文、译文、注释及鉴赏，帮助读者理解其思想精髓与艺术价值。
原文
诫子书
诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，
非学无以广才，非志无以成学。
慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，
遂成枯落，多不接世，
悲守穷庐，将复何及！
译文
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。
不恬淡寡欲就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
学习必须静心专一，才干需要勤学苦练。
不学习就无法增长才干，没有志向就不能成就学业。
放纵懈怠就无法振奋精神，偏激浮躁就不能陶冶性情。
年华随时光飞逝，意志随岁月消磨。
最终枯败零落，大多对社会无用，
只能悲哀地守着破旧屋舍，那时悔恨又怎么来得及！
注释
夫君子之行：夫（fú），发语词。君子指品德高尚者。
静以修身：静，内心澄静。修身，修养身心。
淡泊：恬淡寡欲。语出《淮南子》"非澹薄无以明德"。
慢：放纵懈怠。，过度；慢，怠惰。
险躁：偏激浮躁。险，偏激；躁，急躁。
枯落：比喻人如草木凋零，指年老无成。
创作背景
建兴十二年（234年），诸葛亮北伐前夕作此文。时年诸葛瞻八岁，诸葛亮深感责任重大，以家训形式传授毕生心得。文中"险躁"之诫或暗指对魏延等将领性格缺陷的忧虑。
作品解析
1. 结构特色：采用"总-分-总"结构，先提出"静""俭"核心，再分述学习与品性要求，最后警示后果。
2. 修辞艺术：连续使用"非...无以..."双重否定句式，增强说理力度。"枯落"比喻新颖警策。
3. 思想内涵：融合儒家修身观与道家静心说，体现诸葛亮"儒道互补"的哲学思想。
4. 情感表达：结尾"悲守穷庐"六字，将严父之忧与丞相之虑熔于一炉。
鉴赏范文
范文一
《诫子书》最动人处在于其矛盾张力。诸葛亮一面以"淡泊明志"的隐士情怀教导儿子，一面又以"接世"的入世精神相期许。这种矛盾恰是诸葛亮自身的写照——躬耕南阳时吟诵《梁父吟》，辅佐刘备后六出祁山。文中"静"与"躁"的辩证，实为作者一生挣扎的精神投射。结尾的危机感，与其说是对儿子的警告，不如说是对自己北伐前景的隐忧。
范文二
这篇86字的短文创造了三个不朽命题："静以修身"奠定宋明理学心性论基础；"淡泊明志"成为后世文人精神坐标；"宁静致远"演化为通用格言。其语言如金屑铺地，字字可拾："慢""险躁"二词，精准刻画两类人格缺陷；"年与时驰"四句，用草木荣枯喻人生成败，比屈原"老冉冉其将至"更具画面感。诸葛亮将兵法中的"势"转化为教育中的"诫"，显示出战略家的思维惯性。
考试重点整理
关键字词：澹泊（dàn bó）、慢（yín màn）、险躁（xiǎn zào）、枯落（kū luò）
文学常识：家训文体起源、三国散文特点、诸葛亮《出师表》与《诫子书》比较
名句理解："非淡泊无以明志"体现的儒道交融思想
意象分析："枯落"的双重象征（自然规律与人生价值）
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）静以修身：__________
（2）非淡泊无以明志：__________
答案：
（1）修养身心
（2）明确志向
解析："修身"出自《大学》，"明志"需联系后文"致远"理解。
二、主旨理解
题目：概括《诫子书》提出的两个核心修养方法。
答案：以宁静修养身心，以节俭培养品德。
解析：需抓住首句"静以修身，俭以养德"的关键词。
三、比较鉴赏
题目：比较《诫子书》与颜之推《颜氏家训》教育思想的异同。
答案：同：都重视品德培养；异：诸葛亮强调心性修养，颜之推侧重实用技能。
解析：需结合南北朝与三国不同的时代背景分析。
四、句子赏析
题目：赏析"年与时驰，意与日去"的语言特点。
答案：运用对偶和拟人，"驰""去"赋予时间动态感，突出光阴流逝的紧迫。
解析：可从修辞与动词使用两个角度切入。
五、拓展运用
题目：结合现代教育，谈谈"非学无以广才"的现实意义。
答案示例：在知识爆炸时代，系统学习仍是提升能力的根本途径，但需避免功利性学习。
解析：应辩证分析传统学习观与现代教育理念的关系。