【古文】《送东阳马生序》原文及翻译（宋濂）
引导语：本文是明代文学家宋濂为勉励同乡后学马君则所作，通过对比自身求学艰辛与当下太学条件，劝诫学子珍惜读书机会。文章以质朴语言展现刻苦求学的精神内核，兼具史料价值与教育意义。
原文
《送东阳马生序》
明·宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文
我幼年时就酷爱读书。家中贫穷，无法买书来看，常向藏书人家借书，亲手抄录，按约定日期归还。
天气极寒时，砚台结冰坚硬，手指不能弯曲伸直，也不懈怠。抄录完毕，跑着送还，不敢稍有超期。
因此人们多愿借书给我，我因而得以博览群书。
注释
嗜学（shì xué）：酷爱学习。嗜：特别爱好。
致书：获取书籍。致：取得。
假借：借。此处指借阅。
砚冰坚：砚台中的墨水结冰凝固，形容天气极寒。
弗之怠：不因此懈怠。宾语前置句式。
创作背景
洪武十一年（1378年），宋濂告老还乡后，同乡太学生马君则前来拜访。时值国子监条件优渥，宋濂对比自己幼年借书苦读的经历，写下这篇赠序，旨在激励后学珍惜良好学习环境。
作品解析
1. 结构特征：采用对比手法，先详述自身求学之艰，后写太学生优越条件，形成强烈反差。
2. 语言特色：善用细节描写，"砚冰坚""手指不可屈伸"等句具象化呈现苦学场景。
3. 思想内涵：揭示"业精于勤"的治学真理，强调主观努力重于客观条件。
4. 艺术价值：白描手法与诚恳语气相结合，产生真挚动人的劝勉效果。
鉴赏范文
范文一
文章最动人处在于细节的真实力量。作者不避琐碎地描写"手指不可屈伸"却仍坚持抄书的场景，这种具象化表达让读者直观感受到寒窗苦读的艰辛。更巧妙的是，这种艰辛被处理成理所当然的日常——没有悲情渲染，只有平静叙述，反而强化了人物坚韧的性格特征。当这种个人经历与后文太学生的优越条件形成对照时，劝诫之意自然流露，毫无说教之感。
范文二
宋濂通过空间转换完成双重劝勉。文中既描绘了"负箧曳屣行深山巨谷"的跋涉之苦，又对比了太学"坐大厦之下而诵诗书"的舒适环境。这种空间对照暗含时间维度：过去与现在、个人与社会。作者将自身经历转化为一种文化记忆，提醒后学者：优越的物质条件不应消磨求知意志，反而应成为精进学问的动力。这种劝勉方式超越了简单说教，具有历久弥新的教育价值。
关于《送东阳马生序》的考试重点整理
重点字词：嗜学（shì xué）、致书、假借、弗之怠（宾语前置）、衾（qīn）
文学常识：宋濂为"明初诗文三大家"之一，本文体裁为赠序
艺术手法：细节描写、对比手法、白描叙事
思想主旨：劝学励志，强调主观能动性在求学中的决定性作用
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）无从致书以观：__________
（2）弗之怠：__________
答案：
（1）取得，获得
（2）不因此懈怠（宾语前置）
二、主旨理解
题目：作者描写"天大寒，砚冰坚"的细节有何作用？
答案：通过极端天气下仍坚持抄书的细节，具体表现作者刻苦求学的精神，为后文劝勉太学生珍惜良好学习条件作铺垫。
三、比较鉴赏
题目：本文与《黄生借书说》在劝学方式上有何异同？
答案：相同点：均通过自身经历劝勉后学。不同点：本文侧重学习态度对比，《黄生借书说》强调"书非借不能读"的心理效应。
四、句子赏析
题目：赏析"以是人多以书假余"在文中的作用。
答案：承上启下，既总结前文诚信守约的行为结果，又引出"得遍观群书"的收获，体现人品与学养的良性循环。