伤仲永原文及翻译解析
北宋王安石通过《伤仲永》一文，深刻揭示了后天教育对人才成长的决定性作用。本文包含原文、白话译文、创作背景及艺术鉴赏，帮助读者理解这篇寓理于事的经典散文。
原文
《伤仲永》
王安石
金溪民方仲永，世隶耕。
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，还自扬州，复到舅家问焉。
曰："泯然众人矣。"
译文
金溪百姓方仲永，世代务农。
仲永五岁时，从未见过书写工具，忽然哭着要这些东西。
父亲感到惊奇，向邻居借来给他，他当即写下四句诗，并题上自己的名字。
这首诗以赡养父母、团结宗族为主旨，传给全乡的秀才观赏。
从此指定事物让他作诗，他立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。
同县的人对此感到惊奇，渐渐用宾客之礼对待他父亲，有人花钱求取仲永的诗作。
父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
我听说这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家见到仲永，已经十二三岁了。
让他作诗，已不能与从前听说的名声相称。
又过了七年，我从扬州回来，再到舅舅家询问仲永的情况。
回答说："他的才能已经消失，成为普通人了。"
注释
世隶耕：世代属于耕田为业。隶，附属。
书具：书写工具，指笔墨纸砚。
收族：团结宗族。收，聚拢。
宾客其父：用宾客之礼对待他的父亲。宾客，名词作动词用。
扳（pān）：通"攀"，牵，引。
环谒（yè）：四处拜访。
泯（mǐn）然：消失的样子。
创作背景
王安石创作此文时正值北宋庆历年间，科举制度已趋完善，但民间仍存在忽视教育的现象。作者通过亲眼所见的真实案例，批判了"天才论"的谬误，强调后天学习的重要性。
作品解析
1. 结构采用"见闻-思考"模式，先叙述仲永由神童沦为庸人的经过，后引发教育重要性的思考。
2. 语言平实精准，"忽啼求之"四字生动展现幼年仲永的天赋异禀。
3. 通过对比手法突出主题：五岁"立就"与十二三岁"不能称"形成强烈反差。
4. "泯然众人"的结局描写，蕴含着对浪费天赋的深深惋惜。
鉴赏范文
范文一
《伤仲永》最动人处在于其纪实笔法。王安石不事夸张，仅用"即书诗四句"的平实记述，已让读者感知仲永的天赋。而"日扳仲永环谒"六字，则活画出其父的贪婪短视。这种白描手法使故事更具说服力，当最终出现"泯然众人"的结局时，读者自能领会作者"伤"之所在——不仅是痛惜仲永的才华湮灭，更是对功利教育观的深刻批判。
范文二
文中暗含三重对比：神童与常人的天赋对比、幼年与少年的能力对比、众人追捧与最终平庸的结局对比。这些对比共同指向一个核心命题：天赋如同璞玉，不经雕琢终将蒙尘。王安石作为改革家，借此文表达了他的教育观——人才的培养需要系统的学习过程，任何急功近利的行为都是对天赋的扼杀。
考试重点整理
1. 重点字词：隶（附属）、扳（通"攀"）、谒（拜访）、泯（消失）
2. 文学常识：王安石为唐宋八大家之一，本文选自《临川先生文集》
3. 核心主题：强调后天教育对人才成长的决定性作用
4. 艺术特色：白描手法、对比结构、寓理于事
重点试题和答案参考
一、词语解释
题目：解释下列加点词的意思：
（1）世隶耕：__________
（2）环谒：__________
答案：
（1）世代属于
（2）四处拜访
二、主旨理解
题目：作者为何用"伤"字命题？
答案：既痛惜仲永天赋的湮灭，又批判不重视教育的短视行为，更对类似社会现象表示忧思。
三、句子赏析
题目：分析"泯然众人矣"的表达效果。
答案：五字作结，语气沉痛。"泯然"强调天赋的彻底消失，"众人"形成与开篇"奇童"的强烈反差，突显教育缺失的严重后果。
四、拓展运用
题目：结合现实谈《伤仲永》的启示。
答案示例：现代教育中存在的"伤仲永"现象，如过度开发儿童特长而忽视基础教育，证明王安石教育思想的现代价值。人才的培养需要尊重成长规律，避免急功近利。